職業(yè)教育論文-論高職語(yǔ)文教育在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性與可行性.doc

職業(yè)教育論文-論高職語(yǔ)文教育在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性與可行性摘要語(yǔ)文教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分；高職畢業(yè)生者除了專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)外，也應(yīng)具有合作能力、公關(guān)能力及創(chuàng)新能力等非技術(shù)性的綜合職業(yè)素質(zhì)；高職語(yǔ)文教育應(yīng)遵循特定的原則和方法。關(guān)鍵詞高職教育語(yǔ)文教育職業(yè)素質(zhì)高等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國(guó)還是一個(gè)新生事物，而語(yǔ)文教育在中國(guó)人的教育史上擁有漫長(zhǎng)的歷史。共同構(gòu)成高等教育體系的高等職業(yè)技術(shù)教育和普通高等學(xué)歷教育實(shí)際只是兩種不同的教育方式，其差異在于是兩種不同類(lèi)別的教育，并非低層次與高層次的不同。今天的高等職業(yè)技術(shù)教育其本質(zhì)特征體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、辦學(xué)體制的地方性這四個(gè)方面。可見(jiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育既是高等教育又是職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，高等職業(yè)教育也稱(chēng)之為技術(shù)類(lèi)教育。而語(yǔ)文是交際、交流的工具，但同時(shí)也有其思想和文化內(nèi)容，因此語(yǔ)文可以同時(shí)兼顧品德修養(yǎng)和文化認(rèn)識(shí)，是一種人文教育。職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。而語(yǔ)文向來(lái)是基礎(chǔ)，作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的重要支柱。高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力不僅包括操作技能、動(dòng)手能力，也包括心理學(xué)上的能力(ability)概念，即順利完成學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)任務(wù)的心理特征，它是指綜合的職業(yè)能力(competence)，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需要的一切內(nèi)容。高科技的迅猛發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，使社會(huì)職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位處于不斷變動(dòng)中。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育不能只著眼于當(dāng)前職業(yè)上崗能力的培養(yǎng)，更需注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性。這就要求高等職業(yè)技術(shù)教育保證學(xué)生吸收和掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)對(duì)象的工作環(huán)境大都是千變?nèi)f化、千頭萬(wàn)緒的生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，他們的工作行為經(jīng)常是相互聯(lián)系的群體活動(dòng)，工作者又往往是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識(shí)能力等專(zhuān)業(yè)性能力外，還應(yīng)包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力以及敢于創(chuàng)新的精神等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)于這一點(diǎn)，國(guó)外也有相應(yīng)的看法，法國(guó)國(guó)民教育部為短期技術(shù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱指出：“基礎(chǔ)科學(xué)是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生從有限知識(shí)系統(tǒng)中吸取和提煉所需要的能力?！薄凹夹g(shù)科學(xué)是培訓(xùn)的主體課程，其教育目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)某些具體的工藝知識(shí)和技能，而且是使學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，以及新知識(shí)、新技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用?！倍@些職業(yè)素質(zhì)恰恰主要依靠高職大學(xué)語(yǔ)文這樣的課程學(xué)習(xí)來(lái)得到。這樣就得出一個(gè)結(jié)論：語(yǔ)文是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分；在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識(shí)能力等專(zhuān)業(yè)性能力外，還包括非技術(shù)性的綜合職業(yè)素質(zhì)，而這些綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠高職大學(xué)語(yǔ)文等課程學(xué)習(xí)來(lái)得到。因此，高職教育中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程自然是很重要的。高等職業(yè)技術(shù)教育中開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課不僅是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或是一種應(yīng)用性技術(shù)的傳授，具體還應(yīng)該達(dá)到以下職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展理智與情感的穩(wěn)定性；強(qiáng)化道德觀念和人的價(jià)值觀念；培養(yǎng)求知欲望和批判性思維的能力；在日常生活中有效地使用語(yǔ)言，如制定計(jì)劃、進(jìn)行討論、主持會(huì)議和各項(xiàng)實(shí)際工作；經(jīng)常有意識(shí)地使用大眾傳播媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、雜志等；要熟悉各種宣傳手段，培養(yǎng)學(xué)生從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好，不斷提高欣賞水平，以人文學(xué)科平衡純粹技術(shù)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)高效率工作、學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的技能，要養(yǎng)成敢于分擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣；熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，為尋找滿(mǎn)意的職業(yè)而學(xué)會(huì)應(yīng)聘、會(huì)談、即興演說(shuō)等技能。以上陳述只是表達(dá)了高等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教育與教學(xué)應(yīng)該努力達(dá)到的方向。在日常的課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)還是應(yīng)把這些內(nèi)容融化到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中去。如果說(shuō)，接受高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生的非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)，很大程度上取決于語(yǔ)文修養(yǎng)的水平，那么，語(yǔ)法、修辭、邏輯就是語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)課中的基本功了。正如我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所言，語(yǔ)法講的是對(duì)和不對(duì)，修辭講的是好和不好，邏輯則注意說(shuō)得通不通。而這三項(xiàng)基本功又必須經(jīng)歷專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練才能有所進(jìn)步。總之，語(yǔ)文并不僅僅用來(lái)給事物貼標(biāo)簽，它起著學(xué)習(xí)、思維、表達(dá)感情和交流經(jīng)驗(yàn)的工具的作用。語(yǔ)文修養(yǎng)是一種了不起的能力，這種能力構(gòu)成高職學(xué)生非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。雖然說(shuō)，高等職業(yè)技術(shù)教育人才的適應(yīng)性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應(yīng)性，沒(méi)有必要在過(guò)于寬廣的幅度中打基礎(chǔ)，但加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育仍有非常重要的意義。實(shí)踐證明，越處在基層的知識(shí)，穩(wěn)定性越高，當(dāng)前，人們驚呼的“知識(shí)老化、知識(shí)淘汰”大都是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論最為穩(wěn)定，有時(shí)即使“老化”了，但在一定時(shí)空下，仍然是有效的，語(yǔ)文即屬于這種基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。那么，高等職業(yè)技術(shù)教育中的語(yǔ)文教育為了達(dá)到以上目標(biāo)，在具體的教學(xué)實(shí)施中是否具有可行性呢？答案是肯定的。教師在語(yǔ)文教學(xué)中首先要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，而不是以教材或授課時(shí)間為中心，如果教材不合適，教師甚至可以自己選編授課內(nèi)容。高職語(yǔ)文教學(xué)從總體上應(yīng)把審美教育和社會(huì)人生教育結(jié)合起來(lái)，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣和審美能力，也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和提高品德的修養(yǎng)；在教學(xué)中注意講授的廣泛性和集中性相結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，也可