關(guān)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討.doc

關(guān)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討 小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要是指小學(xué)生對于科學(xué)所應(yīng)該了解的程度，包括提升科學(xué)的態(tài)度、掌握科學(xué)的方法以及形成科學(xué)的行為和思維方式。提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我國小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是我國實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。小學(xué)生作為我國人才培養(yǎng)的前沿陣地，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)注重以下幾方面的工作。 一、改進(jìn)教學(xué)模式 在現(xiàn)有的主要教學(xué)模式中，學(xué)生并不是課堂的主體，而是處于次要地位，是被動學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維，是和素質(zhì)教育、新課程改革背道而馳的，不利于課堂教學(xué)效果的提高與學(xué)生興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更不能培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此應(yīng)該對現(xiàn)有的“以教師為主體”的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動轉(zhuǎn)為主動；由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體與學(xué)習(xí)的主人，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師也應(yīng)由目前的主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以提出問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動力，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下有序開展探究活動。 二、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 小學(xué)生的心理具有鮮明的特點(diǎn)，如好奇、好動、興趣廣、求知欲強(qiáng)等，但他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，生動、具體、新穎的事物容易引起他們的興趣和注意，而對于抽象的概念、定理等則不感興趣。因此我們在教學(xué)中也應(yīng)遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要由教師口述教材，不生動、具體，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)手段基礎(chǔ)上增加直觀、生動、新穎、有科技含量的方法來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如多媒體輔助教學(xué)，既可以有文字，也可以有圖像、聲音、動畫、視頻，可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形象，將復(fù)雜的文字表述轉(zhuǎn)化為生動的動態(tài)演示，可以化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。因此，利用多媒體輔助教學(xué)等形式來直觀展現(xiàn)事物的產(chǎn)生和發(fā)展過程，可以幫助生活閱歷較少的小學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過將文字、聲音、圖片、視頻等融為一體，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容、增加了趣味性，還可以調(diào)動他們多種感知覺器官參與，更好地理解、記憶、思考教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高積極性、啟發(fā)思維的效果。 三、激起參與欲望 科學(xué)學(xué)科的一個主要特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)比較多，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，用實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生參與欲望。教師實(shí)驗(yàn)多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般用來導(dǎo)入新課，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)多是一些探索性實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，主要用來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動手與動腦能力，促進(jìn)學(xué)生的自我探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在動手操作中享受動手的樂趣和成功的快樂，從而使小學(xué)生愛上科學(xué)課。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐精神。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中教師還應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。實(shí)驗(yàn)課需要很強(qiáng)的動手能力，而現(xiàn)在很多小學(xué)生因家庭和社會的原因恰恰缺乏這種能力，這樣在操作時難免會出現(xiàn)失誤或錯誤，這時教師要及時給予引導(dǎo)，不要批評，防止其他學(xué)生對其進(jìn)行嘲笑，導(dǎo)致其自信心受損，從而對實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼情緒，甚至不愿動手。而對于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵，使其獲得成就感，從而激發(fā)起其參與實(shí)驗(yàn)操作的欲望。 四、提升教師的科學(xué)素養(yǎng) 由于多種條件的限制，目前我國很多教師尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也有欠缺，對現(xiàn)代科技發(fā)展了解較少，一些科學(xué)現(xiàn)象自己不明白，更不能向?qū)W生做出科學(xué)的解答。教師的科學(xué)素養(yǎng)較低，無法做到以身作則，正確教導(dǎo)。同時一些教師還缺乏提高自身科學(xué)素養(yǎng)的意識，沒有深刻領(lǐng)會到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有何重要性，以至于不重視關(guān)于這方面的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提升才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。除了教師自己應(yīng)注重日常的學(xué)習(xí)外，學(xué)校也應(yīng)定期對相關(guān)課程的教師開展講座和培訓(xùn)，了解現(xiàn)代科技的進(jìn)展，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維和操作能力。上級教育主管部門也應(yīng)了解教學(xué)需求，組織教師進(jìn)行相互交流，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行推廣。 在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中我們要以新課改理念為指導(dǎo)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動為中心的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探索的樂趣，掌握獲取知識的方法與技能，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下一起領(lǐng)略學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 總之，小學(xué)生是一個國家潛在的人力資源，是祖國的