“新能源發(fā)電技術(shù)”的教學思考與實踐.doc

“新能源發(fā)電技術(shù)”的教學思考與實踐 孫玉文曲光旻 （南京農(nóng)業(yè)大學，江蘇南京210031） 【摘要】借助新型能源發(fā)電日漸成為發(fā)電技術(shù)的發(fā)展重點。因此，如何高效、全面地培養(yǎng)這方面的人才成為教學一項重要工作。本文從“新能源發(fā)電技術(shù)”課程的建設(shè)目標、教學建設(shè)內(nèi)容、教學方法建設(shè)、考核方式等方面進行創(chuàng)新與改革，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)聯(lián)系課外、師生全面互動、激勵自主學習的新型教學方法，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)院?！靶履茉窗l(fā)電技術(shù)”課程教學提出的新要求。 關(guān)鍵詞新能源發(fā)電技術(shù)；教學研究；教學改革 基金項目：南京農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程類重點專業(yè)建設(shè)項目。 建設(shè)目標 隨著化石能源的枯竭以及環(huán)境污染問題日益突出，面對能源短缺危機和環(huán)境保護的雙重壓力，以環(huán)保和可再生為特征的新能源越來越受到各國重視1。因此，必須通過能源利用新技術(shù)實現(xiàn)節(jié)能減耗。大規(guī)模開發(fā)新的能源，積極發(fā)展高效、環(huán)保的電力成為解決能源問題的必要途徑，培育這方面的人才對新能源的開發(fā)和利用具有重要意義2。 xx年，我校新能源發(fā)電技術(shù)課程應運而生，它是農(nóng)業(yè)電氣化及其自動化專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)選修課程。目前教學方法以教師為中心，以課堂講授為主，以理論教學為核心，內(nèi)容與工程實踐應用結(jié)合不夠密切，缺少實踐動手環(huán)節(jié)，限制了學生學習的主動性和積極性，通過對新能源發(fā)電技術(shù)課程的建設(shè)希望能夠培養(yǎng)學生勤學、善思、務實、嚴謹?shù)牧己脤W風。提升學生分析解決實際問題的能力，增強學生的溝通協(xié)調(diào)能力及團隊協(xié)作精神，培育學生勇于創(chuàng)新的開拓精神。 2建設(shè)思路 教學內(nèi)容建設(shè) （1）充分利用網(wǎng)絡資源，豐富和積累學科建設(shè)素材。該課程涵蓋多方面學科，是當前大力提倡發(fā)展的技術(shù)方向，涉及到的信息量大，知識更新快。近些年，新能源發(fā)電及其相關(guān)技術(shù)的新方法，新類型不斷出現(xiàn)。這門課涵蓋涉及電力電子，化工、材料、能源、環(huán)境等多門學科，并且各出版社教材內(nèi)容側(cè)重點差異較大，因此，課堂講授內(nèi)容要對多本多本教材進行提煉綜合，并借助于大量的相關(guān)文獻資料及網(wǎng)絡資源，例如中國新能源網(wǎng)、美國國家能源網(wǎng)，不斷增加一些新能源發(fā)電技術(shù)最前沿的理論、技術(shù)及進展情況等，擴大學生視野，不斷在教學實踐過程中提高這門課程的教學質(zhì)量。 （2）遵循學科建設(shè)規(guī)律，分階段引進雙語教學內(nèi)容。現(xiàn)階段，我院開展新能源教學僅僅一年，客觀上講還處于學科初創(chuàng)階段。在入門階段，帶領(lǐng)學生熟悉新能源發(fā)電領(lǐng)域的關(guān)鍵詞匯，在闡述中文概念時同步介紹英文詞匯；在課堂教學環(huán)節(jié)，引入原聲英文視頻、最新英文文獻，以便學生了解全球新能源技術(shù)的發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢；在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，安排英文文獻閱讀理解等內(nèi)容，鞏固和加深對課堂的理解和掌握，進而鼓勵和引導學生獨立思考、自主學習、探索鉆研；在考試環(huán)節(jié)，增加適當分值的英文內(nèi)容。 （3）緊密結(jié)合學科特點，組建多專題學習研究小組。根據(jù)風能、太陽能、核能、潮汐能、地熱能、生物質(zhì)能等差異，教師在講授完關(guān)鍵知識點后，組建不同專題的學習小組。每個小組確定調(diào)研課題，自行查閱文獻資料，進行深入研究。然后對學習調(diào)研成果進行展示匯報。例如分組讓學生設(shè)計太陽能光伏電站，設(shè)計風力電站，設(shè)計新農(nóng)村綜合利用生物質(zhì)能的方案，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的研究潛能，調(diào)動學生的積極性，提高學生的科研水平。培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力、參與意識、責任意識、協(xié)作意識等。同時在不同小組間，開展合作與競爭，由小組內(nèi)成員、小組外同學和任課教師進行分別綜合評價量化打分。 （4）把握學科建設(shè)重點，強化理論與工程實踐融合。針對新能源的多樣性特點，結(jié)合我們專業(yè)的特點將太陽能發(fā)電、風能發(fā)電和小水力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電作為講授的重點。對主要的、重點的內(nèi)容采用講課方式基礎(chǔ)上，適當增加專題講座，請校內(nèi)外有這方面實踐專長的專家進行工程實踐的講解，從工程師和專家的角度對專業(yè)知識進行了拓展，這樣既可以使學生扎實的學到基礎(chǔ)核心的內(nèi)容，又增加了工程實踐知識，拓寬了知識面和視野。 教學方法建設(shè) （1）結(jié)合專業(yè)特點，深入推進互動式教學。在課堂教學中，需要注重知識性、趣味性，注意理論與實際相結(jié)合，可在教學過程中采用啟迪式、比較式、討論式等多種不同的教學方法6，明確目標，突出重點，充分調(diào)動學生的學習積極性。 （2）整合內(nèi)外資源，實現(xiàn)由小教室向大課堂的拓展。實施請進來與走出去并重的提升策略，構(gòu)建產(chǎn)學研互動合作的良性關(guān)系。請進來，是指邀請國網(wǎng)電科院、南瑞集團等科研機構(gòu)、地方電網(wǎng)企業(yè)和新能源上下游設(shè)備制造企業(yè)的專業(yè)人士，開展若干專題講座。走出去，是指根據(jù)教學實踐計劃安排，組織學生參觀新能源實施項目，與地區(qū)開設(shè)新能源教學課程的大專院校開展校際交流、參觀交流新能源實驗室。 （3）注重實踐教學，增加實踐設(shè)計單元。新能源發(fā)電技術(shù)作為一門工科專業(yè)課程，注重實踐應用。隨著學校微網(wǎng)實驗室建設(shè)工程項目的啟動，預期學生動手實驗的軟硬件條件將大為改善。因此可以增加一些設(shè)計性、綜合性實驗，加深學生對理論知識的理解，提高動手能力。嚴格實驗考核方式，實驗結(jié)束后對學生進行提問，考察學生對實驗內(nèi)容的掌握程度。根據(jù)課程內(nèi)容組織學生對實驗裝置或?qū)嶒炂脚_進行改進和創(chuàng)新，或者針對風力及光伏等結(jié)合工程實踐設(shè)計出相應的小發(fā)明、小產(chǎn)品，對于獲得優(yōu)秀的學生可以申請免于期末考試。這樣不僅提高了學生實踐創(chuàng)新能力，并且調(diào)動了學生的積極性，主動性。 （4）借助仿真軟件，有效提升教學效果。在理論教學和實踐教學的基礎(chǔ)上，再增加仿真軟件的應用，將matlab和psim軟件引入到教學中，增加仿真實驗環(huán)節(jié)。選取光伏發(fā)電和風力發(fā)電兩個知識點作為仿真內(nèi)容，調(diào)動學生學習知識和探索問題的積極性。 考核方法建設(shè) 在考核方式上摒棄單純閉卷考試或單獨撰寫課程論文的方法。單獨考試不能全面反映學生其他能力，單獨寫論文，一些學生平時不學習，最后東拼西湊，也能獲得一個好的的成績。為了促進學生學習，公正地反映了學生的成績7。因此課程考核由平時成績、課程文獻報告、期末考試三方面組成，具體的措施包括： （1）注重考察平時表現(xiàn)，提高平時成績比重。通過提問、考勤、做實驗、調(diào)研成果匯報和課后作業(yè)等方式考核平時成績，使學生在上課時能集中精力聽講，下課后及時復習。通過分階段采用調(diào)研成果進行展示匯報，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。平時考核成績比重增加為40%，有效防止平時不學習，考前抱佛腳的現(xiàn)象。 （2）側(cè)重考察科研能力，撰寫課程文獻報告。撰寫課程文獻報告環(huán)節(jié)能夠有效培養(yǎng)了學生查閱文獻、撰寫論文、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獨立思考的能力，因此能夠較為科學評價學生平時的努力程度和專業(yè)理解深度。課程文獻報告比重設(shè)定為30%。 （3）實施加分激勵政策，增設(shè)免考通關(guān)機制。對于在學期過程中能夠獨立設(shè)計出關(guān)于新能源方面產(chǎn)品、發(fā)表新能源專業(yè)論文、取得發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠膶W生，予以加分，并可以申請參加期末免考環(huán)節(jié)，經(jīng)過同學和老師打分獲得優(yōu)秀的學生，可以免于參加期末考試，期末成績評定為優(yōu)秀。 結(jié)束語 “新能源發(fā)電技術(shù)”是農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)的一門專業(yè)選修課,針對目前