八年級生物上冊 第六單元 第一章 根據(jù)生物的特征進行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版.doc

教學資料參考范本八年級生物上冊 第六單元 第一章 根據(jù)生物的特征進行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版撰寫人：_時 間：_教學目標知識技能1.讓學生說出生物分類的七個等級，最基本的分類單位是什么？2.生物分類的依據(jù)和意義是什么？過程方法1.教師以提出問題的形式，讓學生閱讀教材并圍繞教師提出的問題展開討論。2.讓學生觀察課本中的大量圖片，從中體會總結(jié)出不同生物之間的共同特征，利用這些特征來確定分類等級。情感態(tài)度1.學生要掌握“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是最密切的，這對研究生物的進化大有幫助。2.讓學生認識到生物圈是由許許多多種生物共同組成的，每種生物都是其中不可缺少的一部分，我們都要去保護生物，共建美好家園。重點1.生物分類的七個等級.2.生物分類的依據(jù)。難點生物分類的七個等級。課前準備教師準備：1.將課本插圖制成投影片。2.準備不同品種的辣椒或蘋果等。學生準備：1.搜集不同品種的雞、狗、農(nóng)作物的名稱或圖片。 2.在校園內(nèi)或去公園去觀察動、植物的標牌，記錄上面的內(nèi)容?！绢A習熱身】1.為了科學的將生物進行分類，弄清生物之間的_，生物學家根據(jù)生物之間的_,把它們分成不同的等級的_。2.生物的分類單位有_、_、_、_、_、_、_七個，_是最基本的分類單位，_的親緣關系是最密切的。3.馬這個物種，在分類上隸屬于_、_、_、_、_、_、_。4.桃在分類上隸屬于_、_、_、_ 、_、_、_。5.在公園或校園內(nèi)?？吹礁鞣N動物、植物的標牌，上面寫著動物、植物的_、屬于哪個_、_和_等。6.雙名法由瑞典著名植物學家_提出的，每個物種的_由兩部分組成，第一部分是_，第二部分是_，種加詞的后面還應有_，有時可以省略。【教學流程】環(huán)節(jié)教學問題設計教師活動學生活動二次備課情境引入投影展示課本第102頁至第103頁的動物圖片，讓學生觀察。教師提問：“每一組圖片中都有哪種動物？” 學生回答：“狼。”教師提問：“每一組里動物的種類是否一樣多？”學生回答：“不一樣，有的多，有的少?！苯處熞龑В骸斑@就是展示的狼這種動物被列入不同等級的分類單位的情況，本節(jié)學習第二節(jié)從種到界。”自主探究見學案通過學案出示自主探究題，指導學生根據(jù)有關問題自主學習。巡視，輔導，注意個別學生學習習慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題。帶問題閱讀課本有關內(nèi)容，問題答案注意在課本中勾畫，疑難問題可以在組內(nèi)交流或反饋給老師。合作交流精講悟疑一、生物分類的單位和分類依據(jù)提問：1.生物分類的依據(jù)是什么？2.生物分類的單位有哪些？從小到大排列起來。3.最基本的分類單位是什么？自學課本第101頁第一段，回答教師提出的三個問題：1.生物分類的依據(jù)是生物的相似程度2.生物分類的單位有種、屬、科、目、綱、門、界3.最基本的分類單位是種先讓學生閱讀教材P.101的內(nèi)容，并思考動物分類的單位及大小關系。出示實物：不同品種的辣椒。提問：是不是同一種生物？學生觀察分組討論：一種生物便是一個物種，同種生物的親緣關系最密切。雖然辣椒的外形有所不同，只是一個物種的不同品種。舉出個人在生活中見到的和搜集到例子4人一組討論可知：分類單位有界、門、綱、目、科、屬、種。“界”最大，“種最小”。狼在動物界的“地址”。接著在界、門、綱、目、科、屬、種7個等級中，你認為哪個等級生物的共同特征最多？哪個最少？分類的依據(jù)是什么？分類有什么意投影展示：課本第101至102頁圖片提問：1. 每一個分類單位中都有哪種動物？引導：從圖中可以很容易看出狼這個物種被列在不同分類等級中，對研究狼這種動物有很大幫助。2. 將不同種動物分到同一分類等級中的依據(jù)是什么？出示三組動物：狼與狐狼與青蛙狼與蝙蝠引導學生思考：為什么分到一個分類等級中？分組觀察圖片分組觀察圖片，迅速找到每一個分類單位都有的是狼分組討論：有共同的形態(tài)特征體內(nèi)有脊柱胎生、哺乳的生理功能得出結(jié)論：將不同種動物分到同一等級中的依據(jù)是生物的外部形態(tài)、內(nèi)部構造和生理功能。讓學生繼續(xù)看圖提問：1.哪一分類等級中的動物種類最多？哪一分類等級中動物種類最少？哪一分類等級中動物的共同特征最多，哪一分類等級中動物的共同特征最少？觀察圖片 分組討論得出結(jié)論：分類等級越高，共同特征越少；分類等級越小，共同特征越多。因此，種是最基本的分類單位，同種生物的共同特征是最多的。二、生物分類的意義讓學生展示搜集到的動物、植物的標牌，上面記錄了哪些內(nèi)容？質(zhì)疑：前面討論學習了生物分類的單位和分類的依據(jù)，對生物分類有什么意義？小組內(nèi)和小組之間共同觀察個人搜集到的動物、植物標牌。 分組討論，表達個人或小組的見解：明確了每種生物在分類上的位置和生物之間的親緣關系，有利于研究生物的進化，也有利于增強保護生物的意識。分類的依據(jù)是生物之間的相似程度：意義是便于辨別生物，知道生物之間的親緣關系，對研究生物的進化有很大幫助，同時對于育種、拯救瀕危物種、疾病的治療和研究提供基因資源，特別是未認知的物種，有可能是珍貴的育種資源，如袁隆平發(fā)現(xiàn)的水稻雄性不育系便是例子。拓展運用遷移升華下圖是對我們書包中的書本進行分類的一個例子：請你參照上圖對書本分類的形式，根據(jù)所學知識，對下列生物分類：小麥、玉米、螞蟻、白菜、鯉魚、蛔蟲、大豆、金絲猴、馬鈴薯、大山雀學生先進行討論，認真聽老師的分析，學會生物分類的方法，得出正確的結(jié)論課時總結(jié)學生自己總結(jié)本節(jié)所學的知識，教師依據(jù)學生的總結(jié)，列出板書提綱，幫助學生形成知識結(jié)構。板書設計第二節(jié) 從種到界物種數(shù)量越來越少，共同特征越來越多 最基本的分類單位界 門 綱 目 科屬種 共同特征最多 物種數(shù)量越來越多，共同特征越來越少 親緣關系最近教后反思這節(jié)課的成功之處是在討論中先做好鋪墊后面學生討論就水到渠成了。例如教學如何對動物進行分類時我是這樣設計的：同學們，在前面我們嘗試對植物進行了分類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。我們仿照植物分類的分類方法把“觀察與思