讓每一個學生享受教育——關注學生差異.doc

讓每一個學生享受教育關注學生差異 讓每一個學生享受教育關注學生差異題記：感動于“讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育?！贝钌鲜碌哪┌嘬嚕矣行覅⒓恿诵聲r期學校德育工作骨干教師研修班，短短幾天的培訓時間讓我受益匪淺。在此，僅對關注學生差異這個話題談談自己的一些淺薄想法。教育的對象是學生，教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。在教學過程中老師就要正確面對學生的差異。為了更有效地發(fā)揮學校管理效能，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性，以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。著名教育家葉瀾曾說過：“差異的兩端可能是白癡，也可能是天才。但是白癡往往很快被識別，引來更多的關心和幫助；天才則有可能被看做怪僻、不守規(guī)矩等，遭到批評或限制。因此，強求一致，常常導致扼殺天才?！笨梢?，關注差異是何等重要！一、關注學生的情緒差異多元智能理論啟示我們：每個個體的智能各具特點，學生與生俱來就存在著智能上的差異。作為教師不僅要承認學生的差異，適應學生的差異，更重要的是要關注差異。把差異作為一種資源來開發(fā)，因材施教策略，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展。由于現(xiàn)在單親家庭子女的數(shù)量急劇增多，再加上農(nóng)村學校留守兒童的數(shù)量居高不下，對學校的管理提出的更高的要求。不少學生表面上看似安靜，沒有對學校的管理產(chǎn)生負面影響，但是如果管理者未能在學生不良情緒萌芽狀態(tài)及時發(fā)現(xiàn)問題，最終將造成難以估計的嚴重后果。曾聽一位教師這樣說起過她的學生：阿文在她的小練筆中這樣寫道：“以前，我的同桌是我們班的班長，也是我的同村人。在我遇到困難的時候他總是能夠及時地幫助我。以后我也要向他學習，以后我不要做壞孩子了?！本渥雍芎唵?，可是她能夠寫出這樣的句子著實讓人驚訝。阿文，是一個文靜的女孩子，平時難得見她跟別的孩子一起玩耍，哪怕是說話。由于自己成績不太理想，再加上從小父母離異，所以性格比較孤僻。聽她的班主任說，阿文很少完成家庭作業(yè)，每次找她談話，她只是怔怔地望著老師，一言不發(fā)。面對這樣的孩子，如果管理者采取聽之任之的方式，那么對于學生而言無疑是一種殘害。我不要做壞孩子！阿文的內(nèi)心當中是對么渴望溫暖，多么渴望自己能跟其他孩子一樣享受父母的疼愛，享受同學之間的溫暖幫助，享受老師的關注！趁著辦公室沒人的時候，我把阿文叫進辦公室，與她促膝長談。此時，我發(fā)現(xiàn)其實這個平時沉默寡言的小女孩心思極其地縝密。為了不讓奶奶傷心，盡管自己極其地渴望與媽媽說上哪怕一句話，她也忍著。于是，每次她就一個人依靠在欄桿上，看著其他孩子被媽媽送著來上學，看著其他孩子被媽媽接回家，然后一個人傻傻地，癡癡地笑這個傻孩子，這個壞孩子內(nèi)心潛藏著多大的智慧呀！二、關注學生的心理差異在孩子們眼中，由于所見所想所感不同，所以待人接物也會因人而異。但是，學生始終希望自己是被肯定的。因此，管理者在轉化學生時應該以感化教育為主而不是嚴厲地打壓！很多班級會出現(xiàn)令人不滿局面的根本原因在于管理者所采取的方式有待轉變。平時由于因為急切期待孩子們的改變，所以管理者往往容易忽略了方法方式上的引導。正因為引導中缺乏思考，缺乏與學生心與心的交流，缺乏對學生的關愛，讓學生感覺到自己就像是被關在籠子里的小鳥，整天渴望著在藍天飛翔的自由。所以只要一有機會，他們就會變本加厲地吵啊，鬧啊，把內(nèi)心所積壓的憤懣統(tǒng)統(tǒng)都發(fā)泄出來。試想，這種教育下的孩子又怎會有自覺性？師生間的關系又怎會融洽？因此，要想讓孩子們從本質上發(fā)生轉變，管理者必須讓每一個學生從心底里感受到老師對他們的尊重，對他們的關愛，從而喚起他們心底里向上的欲望。上學期末的時候班里的小玉同學身上就出現(xiàn)了這么一件事：課外活動時，小玉和其他孩子一樣進了小店?？墒呛推渌⒆硬灰粯拥氖?，別人是付完錢后再吃東西，可是小玉呢？她沒有。結果，店主一怒之下將她說成是小偷，并且還把這事跟吳老師（我班里的數(shù)學老師）說了。吳老師許是想減輕我的工作負擔，所以沒有跟我說就直接將小玉在所有圍觀學生面前批評了一頓。這下可不得了了，小玉失蹤了！我們找遍了整個校園，甚至我還去了她的家，但是始終沒能找到她。當時，自己真的急得像是熱鍋上的螞蟻?？墒牵肫鹆伺嘤栔兴鶎W過的內(nèi)容，自己還是努力使自己平靜下來。這時，數(shù)學老師打電話來說人找到了。當時心里真是舒了一口氣。見著她時，她已經(jīng)是泣不成聲，活似一淚人?？粗叧槠?，邊抹眼淚的樣子，心里真的很難受，更自責自己為什么沒能在她最需要我的時候出現(xiàn)在她身邊！“小玉，對不起！老師送你回家吧！”我望著她，懇求似的說。她猛地抬起頭，頃刻間停滯了哭泣，愣愣地望著我?！笆裁炊紕e說了，我送你回家！你有話明天再對我說吧?！钡诙?，她早早地就在辦公室門口等著我了，主動向我承認了錯誤，并承諾今后不會再發(fā)生類似的問題了。正因為班主任老師了解小玉的想法，所以在采取了寬容的態(tài)度之后，反而讓她受到了教育。作為一名教師，誰不渴望使學生的學習過程發(fā)展為一種享受的過程呢？讓我們做撬起學生釋放潛能的支點，讓學生在差異中發(fā)展，在發(fā)展中享受！ 讓每一個學生享受教育關注學生差異題記：感動于“讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育?！贝钌鲜碌哪┌嘬嚕矣行覅⒓恿诵聲r期學校德育工作骨干教師研修班，短短幾天的培訓時間讓我受益匪淺。在此，僅對關注學生差異這個話題談談自己的一些淺薄想法。教育的對象是學生，教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展。在教學過程中老師就要正確面對學生的差異。為了更有效地發(fā)揮學校管理效能，充分調(diào)動學生的學習積極性，尊重學生個性，以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。著名教育家葉瀾曾說過：“差異的兩端可能是白癡，也可能是天才。但是白癡往往很快被識別，引來更多的關心和幫助；天才則有可能被看做怪僻、不守規(guī)矩等，遭到批評或限制。因此，強求一致，常常導致扼殺天才?！笨梢?，關注差異是何等重要！一、關注學生的情緒差異多元智能理論啟示我們：每個個體的智能各具特點，學生與生俱來就存在著智能上的差異。作為教師不僅要承認學生的差異，適應學生的差異，更重要的是要關注差異。把差異作為一種資源來開發(fā)，因材施教策略，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發(fā)展。由于現(xiàn)在單親家庭子女的數(shù)量急劇增多，再加上農(nóng)村學校留守兒童的數(shù)量居高不下，對學校的管理提出的更高的要求。不少學生表面上看似安靜，沒有對學校的管理產(chǎn)生負面影響，但是如果管理者未能在學生不良情緒萌芽狀態(tài)及時發(fā)現(xiàn)問題，最終將造成難以估計的嚴重后果。曾聽一位教師這樣說起過她的學生：阿文在她的小練筆中這樣寫道：“以前，我的同桌是我們班的班長，也是我的同村人。在我遇到困難的時候他總是能夠及時地幫助我。以后我也要向他學習，以后我不要做壞孩子了?！本渥雍芎唵?，可是她能夠寫出這樣的句子著實讓人驚訝。阿文，是一個文靜的女孩子，平時難得見她跟別的孩子一起玩耍，哪怕是說話。由于自己成績不太理想，再加上從小父母離異，所以性格比較孤僻。聽她的班主任說，阿文很少完成家庭作業(yè)，每次找她談話，她只是怔怔地望著老師，一言不發(fā)。面對這樣的孩子，如果管理者采取聽之任之的方式，那么對于學生而言無疑是一種殘害。我不要做壞孩子！阿文的內(nèi)心當中是對么渴望溫暖，多么渴望自己能跟其他孩子一樣享受父母的疼愛，享受同學之間的溫暖幫助，享受老師的關注！趁著辦公室沒人的時候，我把阿文叫進辦公室，與她促膝長談。此時，我發(fā)現(xiàn)其實這個平時沉默寡言的小女孩心思極其地縝密。為了不讓奶奶傷心，盡管自己極其地渴望與媽媽說上哪怕一句話，她也忍著。于是，每次她就一個人依靠在欄桿上，看著其他孩子被媽媽送著來上學，看著其他孩子被媽媽接回家，然后一個人傻傻地，癡癡地笑這個傻孩子，這個壞孩子內(nèi)心潛藏著多大的智慧呀！二、關注學生的心理差異在孩子們眼中，由于所見所想所感不同，所以待人接物也會因人而異。但是，學生始終希望自己是被肯定的。因此，管理者在轉化學生時應該以感化教育為主而不是嚴厲地打壓！很多班級會出現(xiàn)令人不滿局面的根本原因在于管理者所采取的方式有待轉變。平時由于因為急切期待孩子們的改變，所以管理者往往容易忽略了方法方式上的引導。正因為引導中缺乏思考，缺乏與學生心與心的交流，缺乏對學生的關愛，讓學生感覺到自己就像是被關在籠子里的小鳥，整天渴望著在藍天飛翔的自由。所以只要一有機會，他們就會變本加厲地吵啊，鬧啊，把內(nèi)心所積壓的憤懣統(tǒng)統(tǒng)都發(fā)泄出來。試想，這種教育下的孩子又怎會有自覺性？師生間的關系又怎會融洽？因此，要想讓孩子們從本質上發(fā)生轉變，管理者必須讓每一個學生從心底里感受到老師對他們的尊重，對他們的關愛，從而喚起他們心底里向上的欲望。上學期末的時候班里的小玉同學身上就出現(xiàn)了這么一件事：課外活動時，小玉和其他孩子一樣進了小店?？墒呛推渌⒆硬灰粯拥氖?，別人是付完錢后再吃東西，可是小玉呢？她沒有。結果，店主一怒之下將她說成是小偷，并且還把這事跟吳老師（我班里的數(shù)學老師）說了。吳老師許是想減輕我的工作負擔，所以沒有跟我說就直接將小玉在所有圍觀學生面前批評了一頓。這下可不得了了，小玉失蹤了！我們找遍了整個校園，甚至我還去了她的家，但是始終沒能找到她。當時，自己真的急得像是熱鍋上的螞蟻。可是，想起了培訓中所學過的內(nèi)容，自己還是努力使自己平靜下來。這時，數(shù)學老師打電話來說人找到了。當時心里真是舒了一口氣。見著她時，她已經(jīng)是泣不成聲，活似一淚人?？粗叧槠吥ㄑ蹨I的樣子，心里真的很難受，更自責自己為什么沒能在她最需要我的時候出現(xiàn)在她身邊！“小玉，對不起！老師送你回家吧！”我望