初級(jí)階段對(duì)外漢字教學(xué)的對(duì)策研究.doc

初級(jí)階段對(duì)外漢字教學(xué)的對(duì)策研究 賈曉蕾 摘要：漢字是屬于表意系統(tǒng)的平面文字，而現(xiàn)今世界上的文字大多為線性排列組合的拼音文字，且漢字筆畫(huà)、偏旁和部件的種類與組合方式復(fù)雜多樣，因此漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者收集了初級(jí)階段留學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)材料，對(duì)其中的書(shū)寫(xiě)偏誤進(jìn)行了分類、總結(jié)，并從“改變認(rèn)知模式”“強(qiáng)化系統(tǒng)教學(xué)”和“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”三個(gè)方面提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：對(duì)外漢字教學(xué)字形字音字義 一、初級(jí)階段留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)偏誤類型 漢字是屬于表意系統(tǒng)的呈平面布局的文字，而現(xiàn)今世界上的文字大多為呈線性布局的拼音文字。由于固有認(rèn)知模式的差異，漢字對(duì)于大多數(shù)初次接觸和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一幅幅難以辨認(rèn)和書(shū)寫(xiě)的圖畫(huà)。此外，不同于“見(jiàn)形知音”的拼音文字，漢字的形音義關(guān)系較為隱蔽，理?yè)?jù)性較低，加之漢字的筆順、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)則復(fù)雜，同音字、多音多義字眾多，使得漢字成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。筆者收集了留學(xué)生的書(shū)寫(xiě)材料，對(duì)他們的偏誤進(jìn)行分類、概括和總結(jié)，以期及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步提出較有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策奠定基礎(chǔ)。主要偏誤類型如表1所示： 二、初級(jí)階段漢字教學(xué)的對(duì)策研究 從上文所總結(jié)的留學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的偏誤類型中，我們可以看出字形偏誤占據(jù)的比重最大，字音偏誤次之，而有關(guān)字義的偏誤比例則最低。這與初級(jí)階段留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)有關(guān)，他們對(duì)于漢字的形態(tài)與布局沒(méi)有足夠的了解，常常用非理性的方式去識(shí)記漢字字形，因此常常出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字的情況。同時(shí)，初級(jí)階段留學(xué)生的漢字掌握量較少，近音同音字替代的可能性就相對(duì)較低，因此由于字音或者字義導(dǎo)致的偏誤量會(huì)相對(duì)較低。針對(duì)書(shū)寫(xiě)材料中出現(xiàn)的偏誤類型，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下三個(gè)方面提高對(duì)外漢字教學(xué)的效率。 （一）改變認(rèn)知模式，形成漢字字感 1.字的教學(xué)：注重理?yè)?jù) 漢字雖然是理?yè)?jù)性（形、音、義關(guān)系度）較低的文字，但它并非無(wú)理可依。首先，漢字從總體上來(lái)說(shuō)是表意性文字，“依類象形”是其最根本的造字理?yè)?jù)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，仍能從一些成字能力較強(qiáng)的獨(dú)體字字形當(dāng)中推斷其意義。如“鳥(niǎo)”的隸變： 對(duì)外漢語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將這類獨(dú)體字的隸變過(guò)程展示給學(xué)生，進(jìn)而總結(jié)歸類出由這些獨(dú)體字組合而成的漢字，如“雞、鴨、鵝、鷹”等，使他們對(duì)漢字的形成和發(fā)展有所認(rèn)識(shí)和了解，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。 其次，表意性雖然是漢字的本質(zhì)屬性，但漢字的形、音線索并非無(wú)跡可尋。現(xiàn)代漢語(yǔ)當(dāng)中，由形旁和聲旁組合而成的形聲字所占比重最大。雖然聲旁的準(zhǔn)確表音率不高，但它依然有提示漢字讀音的作用。因此在合體字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重將表義的形旁和表音的聲旁拆開(kāi)講解，并將相關(guān)聲旁加以歸類，為留學(xué)生的漢字認(rèn)讀提供表音線索，降低學(xué)習(xí)難度。如“清”，其聲旁為“青”，聲旁與整字讀音相同，教師可將帶有該聲旁的常用字一起教授給學(xué)生，如“情、晴、請(qǐng)”等。 2.詞的教學(xué)：注重拆合 拼音文字當(dāng)中，“字”與“詞”是一一對(duì)應(yīng)的，一個(gè)“word”承擔(dān)相應(yīng)的語(yǔ)義。而在漢字當(dāng)中，存在單音節(jié)詞和多音節(jié)詞，“字”與“word”是無(wú)法對(duì)應(yīng)的。大多數(shù)留學(xué)生識(shí)記漢字和詞語(yǔ)都采用整體記憶的方式，忽略了多音節(jié)詞當(dāng)中漢字的意義。如“空氣”（air），當(dāng)聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生就會(huì)將其與其他相似詞語(yǔ)混淆，寫(xiě)成“天氣”（weather）。因此在多音節(jié)詞的講解中，老師應(yīng)注重將詞語(yǔ)拆分，具體解釋詞語(yǔ)當(dāng)中漢字的意義，并將詞語(yǔ)中承擔(dān)主要意義的詞根進(jìn)行拓展，加深學(xué)生理解，如“氣”可以進(jìn)一步拓展成“氧氣、氫氣”等。 （二）強(qiáng)化系統(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率 1.縱向遞進(jìn) 漢字?jǐn)?shù)量繁多，常用漢字為3500個(gè)。漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱中收錄了2905個(gè)漢字，并將漢字分為甲、乙、丙、丁四個(gè)級(jí)別，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供漢字學(xué)習(xí)的參考4。常用漢字800字表收錄了最常用的800個(gè)漢字。大綱中的一些甲級(jí)字不一定是常用漢字，如“倍”，而一些常用漢字也不一定出現(xiàn)在甲級(jí)字目當(dāng)中，如“丑”。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)進(jìn)度，將大綱與字表結(jié)合起來(lái)，在初級(jí)階段著重教授甲級(jí)字當(dāng)中的那些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成字能力較強(qiáng)、字義較容易解釋的常用漢字，循序漸進(jìn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如“古”在大綱當(dāng)中為乙級(jí)字，但作為常用字之一，它的字形、字義簡(jiǎn)單，成字能力強(qiáng)，如“故”“姑”這兩個(gè)甲級(jí)常用字就由“古”字組合而成。 2.橫向聯(lián)系 （1）形近字對(duì)比 初級(jí)階段的留學(xué)生接觸漢字時(shí)間少，對(duì)漢字字形大多采取整體識(shí)記的方式，對(duì)于構(gòu)字元素（筆畫(huà)、部件）等尚未形成理性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)通過(guò)字詞練習(xí)的方式及時(shí)對(duì)字形相近的漢字進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生了解漢字字義和常用搭配。如： （我）們（找）東西（我）找你 （天）氣（大）小 （好）學(xué)生牛（奶）牛（奶）（好）喝 （2）多音多義字匯總 由于音節(jié)數(shù)量有限，漢字當(dāng)中存在相當(dāng)多數(shù)量的多音多義字，它們字形相同，主要依靠字音來(lái)區(qū)別字義。多音多義字會(huì)造成留學(xué)生識(shí)記和認(rèn)讀漢字的混亂，是造成漢字難學(xué)的重要原因之一。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)地對(duì)所學(xué)漢字的多音多義字進(jìn)行歸納，并將它們置于具體語(yǔ)境中加以練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如： 我（覺(jué)得）很累，我想（睡覺(jué)）。 聽(tīng)（音樂(lè)）是一件很（快樂(lè)）的事。 聽(tīng)說(shuō)明天（放假），真的還是（假的）？ （三）夯實(shí)漢字知識(shí)，奠定漢語(yǔ)基礎(chǔ) 漢字基礎(chǔ)知識(shí)包括字音、字形和字義教學(xué)，字音和字義教學(xué)已在“改變認(rèn)知模式，形成漢字字感”一部分中做了論述，本部分探討“字形教學(xué)”的對(duì)策和方法。 1.筆順筆畫(huà)教學(xué) 費(fèi)錦昌先生認(rèn)為，筆順規(guī)范包含了筆畫(huà)走向和筆畫(huà)順序兩個(gè)層面。5筆者參照其觀點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面提出教學(xué)對(duì)策。 （1）筆畫(huà)走向 （2）筆畫(huà)順序 筆順是依據(jù)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣而形成的，筆順教學(xué)應(yīng)以“是否影響成字”為基本原則，不必拘泥于絕對(duì)的規(guī)范。初級(jí)階段的漢字教學(xué)中，教師應(yīng)著重對(duì)影響成字的筆順進(jìn)行規(guī)范，如第一部分當(dāng)中的例子“晚、里”等，而那些不影響漢字正確性的單純的個(gè)人書(shū)寫(xiě)習(xí)慣問(wèn)題，則可忽略，如“火”，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，有81.2%的學(xué)生將筆順書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，但最終成字均正確；再如“忄”，正確的筆順為“先兩邊后中間”，但一些學(xué)生習(xí)慣于從左至右書(shū)寫(xiě)，也不影響其正確性。 2.部件教學(xué) 部件分為成字部件和非成字部件，據(jù)張旺熹統(tǒng)計(jì)，常用漢字當(dāng)中包含了118個(gè)基本部件，而掌握好這些基本部件，“也就解決了1000最常用漢字中80%的部件書(shū)寫(xiě)問(wèn)題”。6利用部件進(jìn)行教學(xué)，在上文所論述的注重“理?yè)?jù)性”用“象形、指事、會(huì)意”三種具象性較強(qiáng)的造字法生動(dòng)形象地展示成字部件和非成字部件的隸變過(guò)程，解釋其意義的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面： 首先，應(yīng)注重部件之間的淵源關(guān)系。如“水、氵、冫”都與“水”有關(guān)，“絲、纟、糸、厶”都與布匹有關(guān)，解釋清楚部件之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)部件的識(shí)記，加深對(duì)漢字的了解。 其次，應(yīng)注重部件的布局。部件在漢字當(dāng)中有其特定的位置，有淵源關(guān)系的部件，在漢字構(gòu)形上也有不同的功能。如“忄”一般放在漢字的左邊，“心”則一般放在漢字的下邊。因此，在初級(jí)階段的漢字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重漢字內(nèi)部部件之間的有機(jī)組合，字圖同出，如全包圍結(jié)構(gòu)“、國(guó)、回”，半包圍結(jié)構(gòu)“、可、句”等，使學(xué)生對(duì)漢字布局有整體的認(rèn)識(shí)和了解。 三、結(jié)語(yǔ) 作為一種理?yè)?jù)性較為模糊的表意性文字，漢字教學(xué)有其特殊性和復(fù)雜性，教師只有遵循漢字屬性和規(guī)律，從漢字的字音、字形和字義三個(gè)方面入手全面解讀漢字，才能提高對(duì)外漢字教學(xué)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，進(jìn)而提高留學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)和認(rèn)讀能力，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本文從偏誤類型的分析出發(fā)，主要以漢字教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行對(duì)策分析，而對(duì)于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段等方面則未做詳細(xì)論述，相關(guān)問(wèn)題有待進(jìn)一步研究和探討。 （基金項(xiàng)目：本文系浙江省義烏市義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院xx年度院級(jí)課題“初級(jí)階段對(duì)外漢字教學(xué)的對(duì)策研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：xx014。） 注釋： 1字形、字音和字義為主要偏誤類型，不能涵蓋所有偏誤，因此偏誤比例相加小于100%。 2在線新華字典，：/xh.5156edu./hzyb/a21561b94111c77041d.html 3在線新華字典，：/xh.5156edu./hzyb/a13624b47845c81059d.html 4朱一之：漢語(yǔ)水平考試漢字大綱所收2905個(gè)漢字分析結(jié)果，語(yǔ)言教學(xué)與研究，1993年，第3期，第98頁(yè)。 5費(fèi)錦昌：現(xiàn)代漢字筆畫(huà)規(guī)范芻議，世界漢語(yǔ)教學(xué)，1997年，第2期，第15頁(yè)。 6張旺熹：從漢字部件到漢字結(jié)構(gòu)，世界漢語(yǔ)教學(xué)，1990年，第2期，第119頁(yè)。 參考文獻(xiàn)： 1陳慧，王魁京.外國(guó)學(xué)生識(shí)別形聲字的實(shí)驗(yàn)研究J.世界漢語(yǔ)教學(xué)，xx，（2）. 2崔永華.漢字部件和對(duì)外漢字教學(xué)J.語(yǔ)言文字應(yīng)用，1997，（3）. 3費(fèi)錦昌.現(xiàn)代漢字筆畫(huà)規(guī)范芻議J.世界漢語(yǔ)教學(xué)，1997，（2）. 4梁彥民.漢字部件區(qū)別特征與對(duì)外漢字教學(xué)J.語(yǔ)言教學(xué)與研究，xx，（4）. 5劉永山.漢字筆畫(huà)的寫(xiě)法及常見(jiàn)錯(cuò)誤分析J.世界漢語(yǔ)教學(xué)