取生活之水灌高中物理有效教學(xué)之花.doc

取生活之水灌高中物理有效教學(xué)之花 摘要：本文從高中物理教學(xué)實際情況出發(fā)，以生活化教學(xué)理念為突破口，圍繞生活化教學(xué)理念引導(dǎo)下的高中物理有效教學(xué)進行了分析與研究。 關(guān)鍵詞：高中物理；生活化教學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識講解；課后練習(xí) 高中物理知識相對較為繁瑣、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極易遇到困難，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這就需要我們高中物理工作者致力于探索實現(xiàn)有效教學(xué)的方式方法。在自身的教學(xué)實踐中我觀察到生活化教學(xué)方法的恰當(dāng)運用使得高中物理教學(xué)的效益得以明顯優(yōu)化。以下，我僅圍繞高中物理踐行生活化教學(xué)理念這一主題發(fā)表個人認(rèn)識與淺顯看法。 有經(jīng)驗的教師總是能在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便緊緊揪住學(xué)生的注意力，促使他們將滿腔熱忱一股腦兒地投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。由此可見，做好課堂導(dǎo)入工作對于教師有組織的安排教學(xué)計劃進而獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的重要性。這其中，生活元素的融入往往能讓高中物理課堂導(dǎo)入綻放迷人的光芒，收獲意想不到的良好效果。 例如，在教學(xué)“運動、空間和時間”這節(jié)內(nèi)容時，我沒有一上來就按照物理教材的編排直接向?qū)W生灌輸具體的知識點，而是首先為他們提出了一個個生活化氣息十足的問題：月光皎潔的夜晚，我們抬頭看天上的月亮，會發(fā)現(xiàn)它處在我們視野上方的某一個角度，可假設(shè)我們移動一段距離之后，抬頭看天上的月亮，卻能發(fā)現(xiàn)它好像也隨著我們移動了一般，仍舊處在我們視野上方的同一角度，這是為什么？汽車票上顯示的發(fā)車時間為15時20分，這里的“15時20分”屬于時間還是時刻？火車站出售的用來輔助乘客的列車時刻表又為什么不能改成列車時間表呢？“時刻”和“時間”一樣嗎這些問題都是高中階段學(xué)生日常生活中能親身接觸到的，因此，便給予了他們最強烈的情感共鳴“是啊，為什么呢？生活中的這些常見現(xiàn)象究竟蘊含著哪些物理知識呢？”“原來生活中隨處可見的現(xiàn)象包含有這么豐富的物理知識，物理知識的學(xué)習(xí)也還是很有用的”產(chǎn)生這類想法的學(xué)生不一而足。這不僅使得他們對“運動、空間和時間”這節(jié)內(nèi)容有了濃厚的學(xué)習(xí)、探究興趣，甚至于對物理學(xué)科都油然而生持久的學(xué)習(xí)熱情，顯然這對于本節(jié)知識的有效教學(xué)乃至于對這一學(xué)科長遠(yuǎn)性有效教學(xué)目標(biāo)的落實都起到了極大的影響。 現(xiàn)代素質(zhì)教育理念推崇生活化教學(xué)，認(rèn)為立足學(xué)生的實際生活所展開的教學(xué)活動能使學(xué)生更好地建立起所學(xué)知識與自身社會生活之間的密切聯(lián)系，進而推動他們實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的輕松理解與掌握。由這一層意義展開來講，在高中物理知識點講解環(huán)節(jié)加以運用生活化教學(xué)理念存在著深化學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知的良好功效。 例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時，為了幫助學(xué)生更好地理解該抽象的定律內(nèi)容，我特意向他么列舉了大量生活中有關(guān)慣性的現(xiàn)象，像干活時斧頭從斧柄上脫落，這時最簡單的辦法就是將斧頭重新按到斧柄上，然后將斧柄沒有連接斧頭的一端向堅硬的地面上重重敲擊幾下，這樣原本松懈的斧頭就能牢固地套在斧柄上，這是因為斧頭和斧柄同時向下運動，當(dāng)斧柄重重敲擊在地面會因為遇到障礙物突然停止向下的運動，但斧頭仍舊出于慣性保持原來的向下運動狀態(tài)，這樣斧頭就能牢牢地套在斧柄上了；衣服上沾染了塵土，這時我們會習(xí)慣于重重拍打衣服，衣服上面的塵土也會隨著動作掉下來，這是因為拍衣服之前衣服和衣服上的塵土都出于一個靜止的狀態(tài)，待到拍衣服時，衣服就會運動，但灰塵由于慣性仍舊保持著原有的靜止?fàn)顟B(tài)，也正是因為如此，受到重力的影響，衣服上的塵土?xí)侣溥@一番立足于日常生活情境所展開的物理知識分析使得學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗對牛頓第一定律形成了更加直觀、立體的認(rèn)知，原本抽象的重難點知識得以輕松突破與解決，而這一切無疑都彰顯了生活化元素融入高中物理知識教學(xué)所發(fā)揮出的巨大優(yōu)勢，有助于實現(xiàn)有效教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 生活是知識的根本，同時也是知識的最終歸宿。因此，基礎(chǔ)教育階段任何學(xué)科知識教學(xué)的目的都不僅僅是為了讓學(xué)生具有多么深厚的理論知識基礎(chǔ)，而在于他們是否能將所學(xué)到的知識用來更好地指導(dǎo)自身的社會生活實踐。結(jié)合此點來看，鍛煉、發(fā)展學(xué)生的的知識運用能力格外重要。這其中，將生活元素融入高中物理課后練習(xí)便是達(dá)成上述目標(biāo)極為有效的一種方式方法。 對此，我感受頗為深刻。例如，在學(xué)習(xí)了“超重與失重”這節(jié)內(nèi)容之后，我為學(xué)生們布置了如下一項符合其生活做法及做法的練習(xí)題目：假設(shè)你站在稱體重的磅秤上，磅秤的數(shù)據(jù)顯示你的體重為500N，這時，忽然蹲下，請結(jié)合課堂所學(xué)知識認(rèn)真分析磅秤上顯示的體重數(shù)據(jù)是否會發(fā)生一定的變化？為什么？請做實驗加以驗證。結(jié)合課堂所學(xué)知識認(rèn)真分析開始下蹲時以及將要蹲下時磅秤上體重數(shù)據(jù)變化的過程，實質(zhì)上就是學(xué)生運用所學(xué)的物理知識解決生活實際難題、探究生活現(xiàn)象所蘊含物理知識的一個過程，在這一過程中，不僅他們有效復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，更重要的是自身的實踐運用能力也得以有效鍛煉與發(fā)展，有效教學(xué)的目的輕松達(dá)成