職藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)與生藥學(xué)教學(xué)模式改革探究.doc

職藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)與生藥學(xué)教學(xué)模式改革探究 作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，藥用植物學(xué)與生藥學(xué)的課程開展既包括課堂的理論教學(xué)，也包含部分實踐教學(xué)內(nèi)容。其學(xué)科的主要特點是注重常見藥用植物與生藥的知識講解，理論性與實踐性并重。在此基礎(chǔ)上，教師在開展藥用植物學(xué)課程時，為提升課堂學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)針對高職階段學(xué)生的發(fā)展特點，制定合理的課堂教學(xué)計劃，理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生的學(xué)科專業(yè)化水平。 處于高職階段的學(xué)生，由于其成長、年齡的特點，好奇心較為旺盛，對事物抱有積極探索的心理，大部分學(xué)生的外在表現(xiàn)為想象力豐富，多才多藝，動手能力較強等。針對學(xué)生的性格特點，教師在開展藥用植物學(xué)與生藥學(xué)課程時，可以通過將課堂講解的專業(yè)理論知識與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，建立合理的藥用植物學(xué)與生藥學(xué)考核評價制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中提升自身的教學(xué)技巧，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物的熱情。 一、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，開展實踐教學(xué)活動 1、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度 學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識是實驗課程的順利開展的重要基礎(chǔ)。藥用植物學(xué)與生藥學(xué)課程的實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生建立更加直觀的知識體系，將教材上的抽象知識點與實驗教學(xué)對象聯(lián)系起來。同時，實驗課程還可以有效的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生對藥用植物學(xué)的探索興趣。為此，教師在開展實踐課程時，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實驗操作流程，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實驗操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立藥用植物學(xué)與生藥學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 2、布置教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力 教師可以在實踐課程開展之前，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)來調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。如讓學(xué)生利用節(jié)假日課余時間采集藥用植物，然后進(jìn)行簡單的壓制、裁剪等做成漂亮的裝飾畫，在提升學(xué)生自主實踐能力的同時，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，起到了寓教于樂的教學(xué)目的。與此同時，教師可以定期開展實踐課程的評比活動，設(shè)置藥用植物實驗競賽環(huán)節(jié)，對優(yōu)勝者予以獎勵。通過這種實踐教學(xué)模式，既可以為學(xué)生的實驗操作提供參照的模板，又能培養(yǎng)良性競爭氛圍，提升實驗教學(xué)的課堂效果。 二、實現(xiàn)教學(xué)考核評價制度的改革 1、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)的考核評價制度存在的弊端 教學(xué)考核評價制度是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行質(zhì)量測評的教學(xué)質(zhì)量評估方式。在過去，藥用植物學(xué)與生藥學(xué)課程的考核評價，通常是以學(xué)生的期末考試試卷成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生學(xué)期內(nèi)的知識掌握程度。然而，試卷考核更加偏重于理論知識的檢測，忽視了實踐課程的教育結(jié)果，在一定程度上降低了學(xué)生參與實踐課程的興趣。 2、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)考核評價制度的改革 為此，針對藥用植物學(xué)與生藥學(xué)的教學(xué)特點，對該學(xué)科的考核評價制度進(jìn)行了有效的改革，并增加實踐教學(xué)成績比重，按照試卷成績60%、實驗成績20%、實踐成績20%的比例，對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，在一方面提升了實踐課程的教學(xué)比例，培養(yǎng)了學(xué)生的自主實踐能力；在另一方面，也可以提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動其主觀參與積極性。 三、合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對知識的探知心理 1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 在以往教學(xué)模式中教師通常采用PPT教學(xué)、板書等這類比較死板的教學(xué)方法，對教材上的理論知識進(jìn)行講解，使得授課內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生對知識的汲取度不高。針對這種情況，教師進(jìn)行課堂授課時應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過展示學(xué)生常見的藥用植物實物的方式，加強學(xué)生觀察能力與表達(dá)能力的綜合水平提升。同時，教師可以鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來觀察植物標(biāo)本或原植物，深化其對藥用植物知識的理解程度。 2、將現(xiàn)代化技術(shù)融入到課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中 為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗室配備了顯微電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。如在做生藥顯微鑒別實驗的時候，老師先將做好的示教片在電視屏幕上顯現(xiàn)出來，學(xué)生通過電視屏幕觀察到各種顯微特征，更容易掌握識別。另外，在實驗過程中，給學(xué)生展示生藥的實物標(biāo)本及其原植物標(biāo)本，學(xué)生通過眼觀、手摸、口嘗等，很快掌握藥材的特征，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了實驗教學(xué)效率。 3、編寫實驗講義，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容 編寫藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實驗講義應(yīng)根據(jù)藥用植物學(xué)與生藥學(xué)的教學(xué)體系，調(diào)整原有的實驗教學(xué)項目與內(nèi)容，對一些實驗項目進(jìn)行刪除或更新。在藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實驗課中，藥用植物學(xué)實驗是學(xué)科教育的基礎(chǔ)，可以對植物細(xì)胞、后含物、組織類型，根、莖、葉的顯微構(gòu)造進(jìn)行了解；生藥學(xué)實驗是進(jìn)一步對生藥進(jìn)行性狀、顯微、理化鑒定，有效成分的定性鑒定等，對常用生藥的品種品質(zhì)鑒定。教師應(yīng)將藥用植物學(xué)實驗和生藥學(xué)實驗內(nèi)容有機的結(jié)合起來，編寫出適合本學(xué)科發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗講義。 總之，要有效提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識儲備與綜合素質(zhì)，教師應(yīng)將高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與藥用植物學(xué)與生藥學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點結(jié)合起來，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、組織學(xué)生進(jìn)行假期實踐活動、改革教學(xué)考核評價系統(tǒng)等方式，提高學(xué)生對實踐課程與實驗操作的參與程度，加強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)