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閱讀教學(xué)“三轉(zhuǎn)變”切實提升學(xué)生素養(yǎng) 廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學(xué)校(530000)梁祖文 崔巒老師說,要實現(xiàn)閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身,改變語文教學(xué)出現(xiàn)的“高耗低效”現(xiàn)象。那么,如何在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身,改變這種“高耗低效”的現(xiàn)象呢?本人從“三個轉(zhuǎn)變”進行了思考。 一、教學(xué)目標實現(xiàn)重內(nèi)容到重語言的轉(zhuǎn)變 閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。只有制定科學(xué)合理的目標,解決“閱讀教學(xué)教什么”的問題,從源頭找準切入點,才能真正實現(xiàn)從重內(nèi)容到重語言的轉(zhuǎn)變,如二年級下冊數(shù)星星的孩子一課的教學(xué)目標可定為以下幾個。 1.會認“撒”“距”“衡”等9個生字,會寫“睡”“數(shù)”“珍”“珠”等6個生字。 2.補充句子:課文主要寫張衡小時候_,長后,_。初知課文大意。 3.聯(lián)系上下文,理解“一直”“總是”“果然”這幾個詞語,體會張衡仔細觀察、認真思考、刻苦鉆研的好品質(zhì),并進行有感情地朗讀。 4.積累好詞“無數(shù)的珍珠”“一閃一閃地亂動”“一組一組的”“刻苦鉆研”以及打比方的句子:“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?!薄澳瞧哳w星,連起來像個勺子,叫北斗七星?!?以上第三、第四個目標的制定,不僅讓學(xué)生運用結(jié)合上下文和生活實際的方法理解重點詞句,體會文中的情感,還在閱讀中幫助學(xué)生積累了具有典型形式的語言,并嘗試著進行運用,做到了得意、得言、得法。 二、教學(xué)流程實現(xiàn)內(nèi)容解讀向語言學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變 當前的閱讀教學(xué)最主要的問題是就內(nèi)容分析內(nèi)容,對文章的語言表現(xiàn)形式卻沒有涉及,語文學(xué)科的特點不突出。現(xiàn)在流行的教學(xué)流程是:初讀課文,整體感知內(nèi)容品讀感悟,體會作者情感總結(jié)拓展,升華情感。這基本上是圍繞課文內(nèi)容來進行的。為此,我們還需在教學(xué)流程上,由文本內(nèi)容解讀轉(zhuǎn)向重語言學(xué)習(xí)運用,這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點。如魚游到紙上一課的教學(xué)片段。 出示:那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。 師:讀讀這段話,青年是怎樣“工筆細描”?怎樣“揮筆速寫”的呢?用波浪線畫出有關(guān)的句子。 師:畫橫線的句子和波浪線的句子,有什么聯(lián)系? 生1:前面是概括寫,后面是具體寫。 師:是呀,這樣先概括寫,后具體寫,就能具體地寫出那位青年畫畫的專注和畫畫技巧的嫻熟,使人對青年更為佩服。說話寫作時很多情況下我們就是用這樣的表達方式。讀讀這段話,第一句話和后面幾句又有什么聯(lián)系呢? 生2:這一句話是總寫,后面一句是具體寫。 師:真會讀書,一眼就發(fā)現(xiàn)了這個秘密,這一段也是先概括寫青年畫魚,再具體寫怎么畫,第一句也是這一段的總起句,還是采取先概括后具體描述的方法表達的。 師:那位青年有時工筆細描,有時揮筆速寫,畫得如此認真,一個小女孩看到了忍不住夸獎到“魚游到紙上了”。如果你們是圍觀的人,會怎樣夸獎那位青年呢?請你們試著用剛才先概括后具體的表達方法,把夸獎的話寫下來。 上述的教學(xué)流程,教師抓住文中一處關(guān)鍵而精彩的語句,從語言入手,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言的表達方式,走的是理解內(nèi)容學(xué)習(xí)寫法訓(xùn)練運用的流程,真正在做語文教學(xué)當做之事,這樣的課堂就會充滿魅力。學(xué)生對總分的構(gòu)段方式的認識由淺入深,由感性認識上升到了理性認識,最終達到了學(xué)會應(yīng)用的目的。 三、教學(xué)策略實現(xiàn)讀寫有效銜接和遷移的轉(zhuǎn)變 閱讀課讓學(xué)生品味語言、多讀書之后,還應(yīng)該用心表達,把“寫”擠進課堂,從而達到以讀促寫,以寫促讀的效果,這需要我們關(guān)注教學(xué)策略的改變。如狼牙山五壯士第二自然段的教學(xué)。 師:這一段寫了什么? 生1:寫六班五個戰(zhàn)士誘敵上山,痛殲敵人。 師:五位戰(zhàn)士各自的表現(xiàn)是什么? 生2:班長指揮戰(zhàn)斗,副班長打一槍就大吼一聲,戰(zhàn)士宋學(xué)義使出渾身的力氣扔手榴彈,胡德林和胡福才全神貫注地瞄準敵人射擊。 師:是的,作者寫這段時先總寫了五個戰(zhàn)士怎樣痛擊敵人,再重點寫了五壯士各自的表現(xiàn)。 師:我們知道,要寫好一個場景,最有效的寫法就是有點有面,點面結(jié)合。既照顧全景,又突出重點。這種寫作方法是值得我們好好學(xué)習(xí)借鑒的。 師:下面我們來練習(xí)這種寫法,寫教室、學(xué)校、運動場、超市、廣場等。 以上的教學(xué)片段,教師先問“這一段主要寫了什么”,以幫助學(xué)生理清文段的內(nèi)容,知道“寫什么”;然后以“你知道這是為什么嗎”“你們知道這是一種怎樣的寫法嗎”為立足點提問,將“點”和“面”的關(guān)系清晰展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生認識、理解、學(xué)習(xí)、運用點面結(jié)合的寫法。這樣的教學(xué)策略,完全服務(wù)于既定的目標指向并有助于目標的最終達成。 葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技巧?!币虼耍覀円俜治?,多揣摩,少講解,多練筆,在課文中選擇語言表達上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象,讓學(xué)生理解和運用,舉一反三,將書本語言內(nèi)化為自己的語言,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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