概念地圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用.doc

概念地圖在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 肖桃華，吳麗娜 （江西服裝學(xué)院，江西南昌330201） 摘要：概念地圖是一種對知識和思維過程的圖形化表征，在各個領(lǐng)域廣泛運用，在英語寫作教學(xué)中也同樣發(fā)揮著重要的作用。它作為一種促進高效和有意義學(xué)習的策略，日益受到人們的關(guān)注和歡迎。 關(guān)鍵詞：概念地圖；英語寫作；認知結(jié)構(gòu)；意義建構(gòu)；有意義學(xué)習 ：G642：A：16711580（xx）07006202 本文系xx江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究基金項目“概念地圖對提高理論課課堂教學(xué)時效性的研究與實踐”（項目編號：JXJG-13-26-2）的階段性成果之一。 ：xx0325 作者簡介：肖桃華（1978），女，江西吉安人。江西服裝學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育。 吳麗娜（1984），女，江西南昌人。江西服裝學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育。 所謂概念地圖，就是指學(xué)習者對特定主題建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的可視化表征，概念地圖也叫心智/思維地圖或者是心智/思維工具。換言之，它是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。1概念地圖以視覺化形式表現(xiàn)了學(xué)習者是如何使概念之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的，同時也揭示了知識結(jié)構(gòu)的細節(jié)變化，它是以圖解的方式直觀地、結(jié)構(gòu)化地闡述了兩個或多個概念之間關(guān)系的一種圖式。所以，我們可以這樣理解：概念地圖是針對某一特定主題，根據(jù)不同概念之間的關(guān)系，建構(gòu)成為一種結(jié)構(gòu)式、層次化的知識網(wǎng)絡(luò)。 概念地圖的構(gòu)成主要包括節(jié)點、連線、連接詞。節(jié)點表示概念，用幾何圖形或圖案等符號來表示。連線表示兩個概念之間存在某種關(guān)系，連線可以是單向的、雙向的或非方向的。連接詞即連線上的文字，是節(jié)點間關(guān)系的文字描述。概念和連線通過節(jié)點和連接詞按順序形成簡單的命題。概念地圖的首要特征是用層級結(jié)構(gòu)的方式表示概念之間的關(guān)系。通常最一般的概念置于地圖的上端，次一般和更具體的概念按等級依次在下面展開。概念地圖的另一個特征是交叉連接。交叉連接用于表示概念地圖中概念之間的關(guān)系。交叉連接表明了呈現(xiàn)在地圖上的某些領(lǐng)域知識是怎樣相聯(lián)系的。2因此，概念地圖是一種可以體現(xiàn)概念之間內(nèi)在屬性的圖形器，它能使新舊知識或概念建立聯(lián)系，促進思維的遷移。 一、大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題 （一）寫作內(nèi)容和技巧貧乏 這一點主要表現(xiàn)在思想和細節(jié)技巧的運用上。學(xué)生在寫作的過程中都要經(jīng)歷一個從挖掘題材到形成寫作到最后修改的過程。3然而，我國現(xiàn)在大學(xué)英語GCT、CET等作文考試常以提示寫作或提供主題句的形式出現(xiàn)。這樣，學(xué)生根本不用自己思考主題句，不需要發(fā)揮主觀能動性來闡述自己對論題的觀點，這極大地抑制了學(xué)生對內(nèi)容挖掘的主觀能動性，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)造性及寫作技能的發(fā)展和提高。這使很多學(xué)生在面對沒有提供主題句的寫作要求時，難以下手，基本上是想到什么就寫什么，湊夠字數(shù)就行，使得整篇文章缺乏主題、結(jié)構(gòu)松散。 （二）過分注重結(jié)果教學(xué)法 Martine提出：“好的寫作不僅僅是在創(chuàng)造出完美的文章，也是在創(chuàng)造文章的過程，過程的好壞決定結(jié)果的好壞?！痹谖覈髮W(xué)英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師采取的是“結(jié)果教學(xué)法”。這一教學(xué)方法主要是強調(diào)學(xué)生模仿，即通過句子組合和語法練習，從孤立的句子到銜接的段落，再到完整的篇章來學(xué)習寫作。4這一教學(xué)方法對教師和學(xué)生來說最重要的是注重“結(jié)果”，而忽略了寫作的交際功能及學(xué)生在完善寫作中的作用。 （三）過分強調(diào)教師的權(quán)威性 新大綱提倡當今的課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，然而，在我國的寫作課堂上，大多數(shù)教師還是壟斷著整個教學(xué)，他們照常是知識的傳授者，依然是語言的裁判。 二、概念地圖對英語寫作教學(xué)的意義 （一）有利于促進構(gòu)思能力 由于概念地圖是將某一領(lǐng)域的知識按其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)，為了建立起概念之間的聯(lián)系，學(xué)生必須展開關(guān)聯(lián)性構(gòu)思。而關(guān)聯(lián)性構(gòu)思正是寫作活動的核心。因為關(guān)聯(lián)性構(gòu)思越好，寫作的邏輯性就更強，語言的組織能力也就更強，整篇文章也就顯得結(jié)構(gòu)完整，層次分明，條理清晰。 （二）有利于促進發(fā)散性思維 概念地圖是通過縱向思維和橫向思維將概念重新組合定位，這樣能幫助學(xué)生實現(xiàn)認識上的跨越，從而發(fā)現(xiàn)和形成新的概念之間的關(guān)系。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的知識體系不斷擴大、完善，因而發(fā)散性思維能力也得到充分的發(fā)展。發(fā)散性思維是進行創(chuàng)作的靈魂，它能使文章更具開拓性，凸顯個性。 （三）有利于提高綜合信息的能力 概念地圖能將知識實現(xiàn)高度的抽象化和概括化。利用概念地圖可以進行比較、分析、推導(dǎo)和綜合等教學(xué)思維活動。例如，學(xué)生可以利用概念地圖作閱讀筆記，即對閱讀材料的內(nèi)容進行概括與總結(jié)，當然還可以加上個人的評論。概念地圖能將與主題相關(guān)的信息有機地組織起來，這對文章的構(gòu)思有重要意義，因為好的構(gòu)思作者對語言素材的積累和對這些材料的掌握與駕馭。5 （四）有利于促進高級思維發(fā)展 由于概念地圖以視覺化形式表現(xiàn)了學(xué)習者建立概念之間聯(lián)系的方式和結(jié)果，同時也表現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的細節(jié)變化，所以，通過概念地圖能了解學(xué)生是否弄清楚已有的寫作要素和不同的寫作要素，以及不同寫作要素之間的關(guān)系及其相關(guān)程度，這就要求學(xué)生在寫作要素上思考問題（高級思維），所以，把概念地圖應(yīng)用到寫作教學(xué)中有助于這一思維的發(fā)展。 （五）有利于促進反思能力 因為通過概念地圖，學(xué)生能很清楚地看到自己是如何制定整個寫作計劃以及如何完成計劃的內(nèi)容及策略，并且有可能對原來的計劃、內(nèi)容等進行修改、反思或?qū)φ麄€的布局實行再設(shè)計的往復(fù)循環(huán)，所以說，在寫作教學(xué)中，概念地圖有助于學(xué)生反思自己的整個寫作過程，并且最終提高寫作能力和寫作水平。 （六）有利于激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和信心 概念地圖的半開放性圖形形式有利于不斷加入新的知識，因此，它成為頭腦風暴的首選工具。在英語寫作教學(xué)中進行頭腦風暴，可以拓展寫作思路，降低學(xué)生的恐懼感，有利于提高學(xué)生寫作的積極性；并且通過師生合作、生生合作的討論方式，可以使寫作活動變得輕松愉快。 三、總結(jié) 本文運用概念地圖輔助寫作教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生在寫作的過程中，將寫作的要素視為概念、寫作主題視為整體，借助手工或軟件將寫作思路或主要內(nèi)容以概念地圖的方式顯化出來。6這種可視化結(jié)構(gòu)的特點能呈現(xiàn)所有描寫元素的內(nèi)在關(guān)系，有利于幫助學(xué)生進行作文的整體布局。另外，它的不斷延伸和細化的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生可以以主題為中心，根據(jù)小組成員的交流把與主題相關(guān)的想法寫下來，這有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過繪制概念地圖以及不斷地反思和修改，最終通過新知識與原有知識的整合生成學(xué)習者自己的語篇結(jié)構(gòu)。所以說，基于建構(gòu)主義和人本主義理論基礎(chǔ)的概念地圖可以作為教師和學(xué)生寫作教學(xué)的一種有效的策略和認知工具。學(xué)生在寫作學(xué)習中一旦養(yǎng)成使用概念地圖的習慣，必將受益終身。 參考文獻 1鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計視域M.北京：教育科學(xué)出版社，xx. 2鐘志賢，陳春生.作為學(xué)習工具的概念圖J.中國電化教育，xx（1）. 3張在新，吳紅云.我國英語寫作教學(xué)中