人教版語文四年級(jí)下冊(cè)公開課教案.doc

人教版語文四年級(jí)下冊(cè)公開課教案24*麥哨 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。 2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。 3、體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。 教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。 教學(xué)準(zhǔn)備：牧童短笛的音樂教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 一、初讀課文 1、直觀激趣 播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。 2、范讀激情 教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。 3、初讀感受 學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。 4、互助識(shí)字 相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句） 二、感悟文章 1、步入“歡快、柔美”的課堂 麥哨是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？ 學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。 2、理解“歡快、柔美” （1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？ （2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。 （3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？ 從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。 3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵 （1）播放牧童短笛，師生一起齊讀最后一自然段。 （2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。 （3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？ 提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？ （經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。） 4、提升“歡快、柔美”的意境 （1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了麥哨這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩： 碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。 （2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。 （3）希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。 板書設(shè)計(jì) 24、麥哨歡快 柔美無拘無束麥哨教學(xué)反思 教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生在讀過課文前的閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑，如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”這樣使學(xué)生帶著問題、帶著好奇心去讀書；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問題，這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間綠色的美麗，孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段，有感情地讀給大家聽，并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情，也加深了對(duì)課文中語句的理解。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句，達(dá)到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致，一些平時(shí)不能大膽讀的同學(xué)，也能大膽主動(dòng)地參與其中，讀自己想讀的語句，課堂氣氛活躍。麥哨說案首先，說教材。麥哨是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇課文略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們?yōu)槲覀兠枥L了一幅幅美麗、幽靜、恬美的畫面，帶領(lǐng)我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。麥哨給我們帶來的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對(duì)于麥哨和課文中描繪的孩子們?cè)谔镩g嬉鬧的場(chǎng)景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會(huì)到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過多種手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2. 體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，積累文中的優(yōu)美語言。重點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語言，感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。難點(diǎn)：能深切感受田園風(fēng)光，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，接下來，我就來說說教法及學(xué)法：根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：1.情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。2.朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。3.自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自主地感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生通過合作等了解“歡快、柔美”的鄉(xiāng)村生活。接下來，我將從“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理；賞讀課文，品味語言；小結(jié)課文，拓展練習(xí)”五個(gè)方面來說說教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。本課導(dǎo)入運(yùn)用了圖片課件導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)出來的意境。我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：先讓學(xué)生觀看美麗鄉(xiāng)村生活的圖片。然后提問學(xué)生：同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。通過學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的興趣。板書：麥哨第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，初步感受課文大意，讓學(xué)生對(duì)本篇課文有個(gè)整體的了解。然后，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，相互交流生字學(xué)習(xí)情況，并課件出示生字“畔、兜”等8個(gè)生字，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字準(zhǔn)備參與交流，特別是多音字的分析和形近字的比較。通過這種方式來發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，盡量做到字不離詞、詞不離句。最后，我會(huì)讓學(xué)生們同桌互讀課文，并同時(shí)思考兩個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)一步整體了解課文，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理這個(gè)環(huán)節(jié)是我的教學(xué)重點(diǎn)部分，我將從四個(gè)階段來展開：第一階段，步入“歡快、柔美”的課堂麥哨是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。我將會(huì)讓學(xué)生快速地默讀課文，引導(dǎo)他們找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說說其意思。第二階段，理解“歡快、柔美”的情態(tài)首先，我將會(huì)提問學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)課文中的“歡快、柔美”【板書：“歡快、柔美”】然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段，再一次感受課文的“歡快、柔美”，感受鄉(xiāng)間生活。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。從而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的說話能力。第三階段：領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：在這個(gè)階段，我將會(huì)播放牧童短笛音樂，讓學(xué)生和我一起讀最后一自然段。通過音樂的渲染，來觸出動(dòng)學(xué)生的心靈。接著，我會(huì)讓學(xué)生們展開想象，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的能力。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。以此，從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”。第四階段，提升“歡快、柔美”的意境：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓他們充分感悟鄉(xiāng)村“歡快、柔美”的生活，讓他們做回小詩人，把給出的詩歌補(bǔ)充完整。第四環(huán)節(jié)：賞讀課文，品味語言請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出喜歡的部分，然后試著有感情地讀一讀，充分尊重他們的個(gè)性解讀。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，我會(huì)選其中的三個(gè)語句進(jìn)行賞析。在此，我以一個(gè)語句為例并作如下的預(yù)設(shè)：（草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。┻@句中的“簡直”表示什么意思？這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的修辭手法有什么作用？我們閱讀時(shí)，用該讀出一種什么語氣呢？通過這種分析讓學(xué)生充分了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，在課文中的作用，幫助他們領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思，幫助他們?cè)鲩L知識(shí)，積累語言。第五環(huán)節(jié)：小結(jié)課文，作業(yè)拓展：這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中自己欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。引導(dǎo)他們?cè)诶斫夂透形虻幕A(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語言浸潤學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習(xí)，把