語用訓(xùn)練：聚焦文字表達——以《鄉(xiāng)下人家》為例.doc

語用訓(xùn)練：聚焦文字表達以鄉(xiāng)下人家為例 石曉云 （浙江省杭州市大關(guān)小學教育集團，310005） 鄉(xiāng)下人家是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文，作者陳醉云先生用質(zhì)樸恬淡的筆觸，為讀者描繪了6幅鄉(xiāng)村生活圖景，分別為：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢。教學鄉(xiāng)下人家一課，很多教師會通過視頻、圖片，帶著學生去感知、領(lǐng)略、品味鄉(xiāng)下人家那一道“獨特、迷人的風景”。但是否只要感悟就足夠了呢？ 義務(wù)教育語文課程標準（xx年版）告訴我們，重視語言教學，讓學生在學習過程中運用語言文字，應(yīng)成為語文教學努力的方向。仔細研讀課文，會發(fā)現(xiàn)其中的鮮花輪綻、院落晚餐兩幅畫面的文字里，有兩處的語言表達與眾不同用詞“超越”了常規(guī)。該課的語用訓(xùn)練，便聚焦于此。 【片段1】鮮花輪綻圖“樸素中帶著幾分華麗” （課件出示課文：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順利開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。） 師你喜歡這幅畫面嗎？為什么？ 生我喜歡這幅圖畫。因為通過文字，作者為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家一派鮮花茂盛的景象。 師愛美之心人皆有之。我也喜歡這幅畫面。不過，我喜歡的理由并不僅僅局限于鮮花的美，我更喜歡這段話里文字表達的與眾不同。你能發(fā)現(xiàn)嗎？ （學生研讀、思考。） 生我找到的一處與眾不同的表達是“樸素中帶著華麗”。“樸素”是指很質(zhì)樸，而“華麗”是指美麗而有光彩?！皹闼亍敝性趺从謺叭A麗”呢？這不是明顯的自相矛盾嗎？ 師是啊，這個問題很值得大家研究。 （學生思考。） 生我覺得“樸素”和“華麗”這一組詞在這里并不矛盾?！皹闼亍敝傅氖青l(xiāng)下人家種花的地方都在墻角院落里，甚至在路邊。種得漫不經(jīng)心，因此花兒隨處可見?！叭A麗”指的是這些花在各個季節(jié)開放得如此嬌艷旺盛，絲毫不輸玫瑰與牡丹。每一種花都是一道獨特的風景。 生我再補充一點?！皹闼亍边€指的是在鄉(xiāng)下人家，這些花的品種都很普通。 師的確，這些花都非常實用，有的能入藥，比如芍藥；有的能驅(qū)蟲，比如大麗菊；還有的能染指甲，比如鳳仙花。 生這些尋常又普通的花，開放的時候卻又有那么耀眼的光彩，所以說它們“華麗”。 師是啊，樸素與華麗看似矛盾又不矛盾，在鄉(xiāng)下人家，它們得到了完美的統(tǒng)一，這樣的表達是多么獨特??！ 【片段2】院落晚餐圖“天高地闊地吃起來” （課件出示課文：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。） 師這段話中，哪一組詞語的搭配是我們平常沒接觸過的？ 生我覺得是“天高地闊地吃起來”這一組。 師你平時會用怎么樣的詞語來形容“吃”? 生津津有味。 生狼吞虎咽。 生細嚼慢咽。 師天高地闊，一般用來形容什么？ 生天高地闊一般是用來形容視野中看到的寬廣的場景的。所以，一個是吃，一個是形容場地的，不是有點“風馬牛不相及”嗎？ 師其他同學的看法和見解呢？不如讓我們聽聽大家的高見。 生“天高地闊”說明了鄉(xiāng)下人家吃飯的地方，環(huán)境很寬敞，甚至可以說是以天為幕、以地為席。 生“天高地闊地吃起來”，我仿佛可以看見鄉(xiāng)下人家吃飯時的無拘無束，和我們端坐在飯桌前完全不一樣?？梢哉f，鄉(xiāng)下人家連吃飯也是那么的自由！ 生鄉(xiāng)下人家吃飯的時候，聊天的內(nèi)容五花八門，張家長李家短，今年地里的收成，等等?？梢哉f是海闊天空！ 師在同學們的理解中，我們仿佛隨著鄉(xiāng)下人家一同吃出了那份野性，吃出了那份無拘無束，吃出了那份灑脫和自由！“天高地闊地吃起來”，這樣異乎尋常的搭配的確實很妙！ “樸素中帶著幾分華麗”，由一組反義詞帶來了語言張力，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下生活平凡中蘊藏的力量，以及樸實中的那份熱鬧與歡騰?！疤旄叩亻煹爻云饋怼?，則通過獨特的詞語搭配，來描摹鄉(xiāng)村晚餐迥然于城市的那一份閑適。 從上述兩個片段中不難發(fā)現(xiàn)，學生在初讀課文中這兩處與眾不同的文字表達時，的確產(chǎn)生了質(zhì)疑，然后，由質(zhì)疑到探究，由探究到品味，最終成功地體會到作者遣詞造句的精妙；同時，對文本所傳遞出的鄉(xiāng)下生活那份素樸恬淡、自由灑脫的“獨特”，也有了深入的、個性化的解讀。可以說，這兩處文字的語用價值，也成為了鄉(xiāng)下人家一文中另一道“獨特”的“風景”。 精研文本，著眼于文本與眾不同的文字表達，體會作者行文的精妙，完成與文本、作者的多維互動。這樣的語文學習，才是真正兼顧