“案例+任務驅動”教學方法在CAD教學中的應用 .doc

“案例+任務驅動”教學方法在CAD教學中的應用【摘要】：CAD軟件由于擁有強大的設計和圖像處理功能，因而CAD軟件的學習也顯得異常困難。傳統(tǒng)的教學方法把知識集中講解完之后才進行實例講解與練習，這往往會造成學生學習起來枯燥乏味以及前后知識點不能夠很好的銜接起來。本文探討的“案例+任務驅動”教學法，是一種以案例加強教學的表現(xiàn)形式和教學效果，以任務驅動學習結果檢測和對學習的總結，能夠達到“學”與“練”同時并舉，徹底改變學生的學習方式與狀態(tài)的教學方法?！娟P鍵詞】：計算機輔助設計；CAD；案例+任務驅動；教學方法一、CAD的概念與CAD教學現(xiàn)狀分析CAD（ComputerAidedDesign，計算機輔助設計）技術，是指利用計算機及圖形設備幫助設計人員進行設計工作。近年來CAD的應用和發(fā)展非常迅速，被廣泛應用在機械設計、土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、電子電氣工程、航天航空以及服裝等諸多領域。目前，在我國大部分高校及各類技工學校都開設了AutoCAD課程。通過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)該軟件應用相對比較復雜，倘若按照傳統(tǒng)的教學方法把知識集中講解，然后再進行實踐訓練，其中存在的主要問題有：首先，由于軟件功能強大，應用復雜，單純的理論教學會使學生學習枯燥乏味。其次，對軟件應用的命令及操作講解脫離實踐，容易造成學生應用時，出現(xiàn)知識混亂以及綜合運用能力差的情況。利用“案例+任務驅動”的教學方法，將CAD與專業(yè)結合起來，教師以案例穿插知識點的方式傳授知識，學生通過實戰(zhàn)演練鞏固所學知識。例如，教師在課堂上以一幅工程制圖(或其他)圖為例，進行案例講解，在進行完整的講解之后給學生布置一個任務，要求學生按照要求在課后或課堂完成。講解的案例和布置的任務都相應的由易到難，學生通過無數(shù)次的練習，培養(yǎng)了對所學知識的熟練度和綜合運用能力。最終，學生可以綜合運用所學知識，單獨完成一幅大型的機械（或其他）工程的設計圖。二、“案例+任務驅動”教學方法簡介案例教學方法是指以實現(xiàn)既定的教學目標為基本點，通過具體的案例，將理論知識與實踐實現(xiàn)有機結合的教學方法。案例的作用在于，把抽象的理論和零散的知識點，通過實踐事例實現(xiàn)具體、有機的闡述。為學生的學習和思考提供一個更開放、更具表現(xiàn)力的平臺，豐富了教學的內涵，有利于提高學生的學習興趣及培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。任務驅動教學是指在教學過程中，以若干任務為線索，課程的推進圍繞任務展開，教學內容與課堂知識點在任務中再現(xiàn)。學生學習完每堂課課程之后，完成相應部分的任務，以實現(xiàn)對所學知識的有機建構。在加強課堂學習效果的同時，培養(yǎng)學生思考與學習的能力，提高學生的綜合運用能力與自主學習的能力?！鞍咐?任務驅動”教學模式就是在課堂教學中采用案例教學的方式，在實踐操作或課后作業(yè)采用任務驅動的方法，兩者結合，以任務驅動教學，以案例輔助教學，以豐富的專業(yè)圖紙案例，使學生在大量的案例中構建自己的知識體系。在教學方案的設計上，可以設定一個主要任務，作為線索。例如，在CAD教學課程中開始教師給每個學生布置一個課程設計任務。要求每個學生完成一幅工程制圖的CAD設計圖。將整個學期的教學貫穿其中，每一堂課實現(xiàn)這個設計圖的一個部分，直到最后完成。這樣的教學方式很好的解決了傳統(tǒng)教學中存在的問題。三、“案例+任務驅動”的教學實踐1、基于教學目標的課程規(guī)劃對教學內容與課程規(guī)劃，要結合教學計劃分配課時的量進行調整。并針對本專業(yè)制圖的特點，對教學內容適當調整，是教師在進行課程規(guī)劃時要考慮的首要問題。根據(jù)教學目標，教師可以將教材內容進行二次編排，將每次課程涉及到的知識放到一起進行講解。2、對教學案例和課程任務的設計“案例”即教師在課堂上用來講解的“例圖”，“任務”則是學生用來練習的“練習圖”，其所涉及的知識點應當一一對應起來。教學案例與課程任務的設計、編排是“案例+任務驅動”教學成敗的關鍵因素。教師對于案例的選擇也應依據(jù)教材的知識體系而選定，以達到對CAD知識的全面覆蓋。另外，教師在設計教學案例與課程任務時，還應該注意以下幾個方面：首先，對教學案例圖的選擇應該跳出本專業(yè)制圖的限制，加大案例選擇的空間，以增加案例對學生的親和力。其次，依照“案例+任務驅動”的教學理念，教師在“案例”與“任務”的選取上應該一些有專業(yè)代表性、易操作且涵蓋知識點較廣的“案例”和“任務”。再次，在教學過程中對知識的講解應當由淺入深，案例和任務的設計要考慮學習的漸進性。因此，在設計案例和任務時，要先采用基礎性的易學易懂的圖例。在后續(xù)課程中逐步加大案例和任務的綜合性與難度。在設計每個教學單元的案例與任務時，盡量涵蓋本章的所有知識點，以達到幫助學生溫習已學知識及訓練其對已學知識的運動能力。3、課堂教學的組織形式由于CAD課程的特殊性，可以采用“多媒體教室+計算機實驗室”，即理論在多媒體教室，實踐練習課在計算機實驗室進行。這樣更有利于教與學的結合，學與連的結合，在案例講解時學生可以清晰沒了的看到教室的操作過程，在實驗課上進行實驗，通過實驗課的練習，可以達到立竿見影的效果。在教學上，教學課時數(shù)與實踐課課時數(shù)，通?？刂圃?0%與60%的比例為宜，主要通過實踐課學生的練習，教師在旁指導，激勵學生自主性的學習，創(chuàng)造性的學習。而教師的主要任務由：第一、分析和講解案例，對知識點的總結和分析。第二、引導學生完成任務，解決學生實踐練習中的問題。第三、總結知識，評價學生任務的完成狀況，讓學生分析練習結果，鞏固知識并靈活運用。CAD教學模式與教學內容仍有非常大探索空間?！鞍咐?任務驅動”教學模式適用于操作性與實踐性較強的課程教學，相信其對CAD教學能起到一定的促進作用。參考文獻1劉青峰，案例教學法