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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì)之七新課開(kāi)始,教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們知道我們的祖國(guó)有哪些名山嗎?(生答后師揭題)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)介紹黃山的課文,題目叫黃山奇石。(師板書(shū)課題,學(xué)生讀題,師據(jù)題設(shè)疑)看了這個(gè)題目,同學(xué)們想問(wèn)哪些問(wèn)題呢?(黃山在哪里?黃山是怎樣的?黃山的奇石又是怎么樣的?)學(xué)生為了弄懂這些問(wèn)題,就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的情趣。二、看圖識(shí)文,訓(xùn)練觀察當(dāng)學(xué)生進(jìn)入急切求知情境時(shí),教師要充分發(fā)揮彩圖的作用,借助畫(huà)面中的具體鮮明的形象,采用從整體到部分的觀察方法,啟發(fā)學(xué)生抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察,了解圖意,感知文意,具體可這樣引導(dǎo):首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖,提示學(xué)生邊看邊想:圖上畫(huà)了些什么?這個(gè)地方的風(fēng)景怎么樣?使他們初步了解黃山有陡峭的山峰,茫茫的云海,蒼翠的樹(shù)木,一派壯美秀麗的景色;然后分別觀察第二、三、四幅黃山怪石的彩圖,啟發(fā)學(xué)生從整體入手,看看每幅圖上的主要景物像什么?次要景物有哪些?如觀察第二幅圖時(shí),可問(wèn)學(xué)生:這幅圖主要突出了什么?(山頂?shù)拇笫^)你們說(shuō),這塊石頭像什么?(像大桃子)它所在的位置像什么?(大石盤(pán))教師再指著遠(yuǎn)方起伏的山巒,問(wèn):我們?yōu)槭裁床荒芮逦乜闯鲞h(yuǎn)處連綿不斷的山峰的樣子呢?(因?yàn)榇箪F彌漫)遠(yuǎn)山近霧,如同仙境一般,所以人們給形似桃子的巖石取了一個(gè)非常有趣的名字叫(生:仙桃石)。每幅圖都看完了,再讓學(xué)生一幅一幅依次連起來(lái)觀察一遍,了解它們與整個(gè)黃山景觀的聯(lián)系,初步感知那些怪石的確十分有趣。而后,教師引導(dǎo)學(xué)生把圖意和課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生借助拼音自己通讀課文,邊讀文邊對(duì)照彩圖,了解課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段分別講什么?哪幾段和彩圖相對(duì)應(yīng)?分別和哪幅圖對(duì)應(yīng)?哪些段沒(méi)和彩圖對(duì)應(yīng)?三、圖文結(jié)合,訓(xùn)練語(yǔ)言圖文結(jié)合,用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文是教好看圖學(xué)文的關(guān)鍵。因此,在學(xué)生看懂圖意,初讀課文的基礎(chǔ)上,教師即引導(dǎo)他們圖文對(duì)照,逐段細(xì)讀課文,在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一自然段可圍繞這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):指名讀這段課文,并思考這段寫(xiě)了幾句話,每句寫(xiě)什么?理解第一句著重明確:A.黃山在哪里?(出示地圖,找位置)B.怎樣的地方可稱風(fēng)景區(qū)?(學(xué)生說(shuō)風(fēng)景區(qū),區(qū)字前面還可以搭配什么詞是指什么地區(qū)的?如:游覽區(qū),住宅區(qū)等)C.我國(guó)的風(fēng)景區(qū)很多,黃山風(fēng)景區(qū)很有名,句中哪個(gè)詞告訴了我們?(學(xué)新詞聞名)句中的中和外各指哪里?理解第二句主要弄懂:A.句子中的那里指的是哪里?B.黃山風(fēng)景區(qū)景色怎樣?句中哪個(gè)詞告訴我們?(借圖釋秀麗神奇)C.這清秀美麗,非常奇妙的景色中,什么最有趣?你從句中哪個(gè)詞看出來(lái)的?(學(xué)生說(shuō)尤其,尤其可以換成哪個(gè)詞,表示相同的意思?如:特別)小結(jié)本段內(nèi)容并按課后習(xí)題3(1)的形式進(jìn)行引讀,加深理解句與句間的聯(lián)系和兩句話的意思。課文第二至第五自然段分別介紹了四個(gè)景點(diǎn),敘述的方式基本相同。教學(xué)時(shí),可采取舉一反三的方法,先指導(dǎo)讀文第二段:點(diǎn)叫(仙桃石),這塊奇石落在(石盤(pán)上),它像個(gè)(大桃子)。再引導(dǎo)學(xué)生按第二段讀讀文,看看圖的讀書(shū)方法自學(xué)第三、四、五段,邊讀邊畫(huà)邊填好下表后幾個(gè)空橫欄,并匯報(bào)自學(xué)情況。在匯報(bào)交流時(shí),注意啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖文,抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容。如:通過(guò)抱、蹲、望等詞感受猴子觀海的形象,抓住陡峭體會(huì)山峰的險(xiǎn)峻;通過(guò)與翻滾的大海比較,明確翻滾的云海的樣子。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,理解只有文沒(méi)有圖的內(nèi)容。如第四段仙人指路,可以讓學(xué)生想象屹立在高高的山峰上的巖石的樣子,把伸著手臂的樣子同指路聯(lián)系起來(lái),把遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去同山峰的云霧繚繞聯(lián)系起來(lái),想象出如同在仙境中一位仙人為游人指示方向,仙人指路的名稱由來(lái)就迎刃而解了。同樣,那些在第六段中沒(méi)有詳細(xì)描述的天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等奇石,伴隨著學(xué)生豐富想象,在他們頭腦中也會(huì)出現(xiàn)栩栩如生的畫(huà)面,產(chǎn)生身臨其境的感受,從而深刻理解這些內(nèi)容。四、賞圖誦文,訓(xùn)練朗讀低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練要指導(dǎo)具體,落到實(shí)處。這篇課文想象豐富,感情充沛,擬人的寫(xiě)法給人以輕快、活潑的感覺(jué),讀起來(lái)瑯瑯上口。因此,在學(xué)生看懂圖意,理解文意之后,教師即指導(dǎo)他們?cè)俅慰磮D,將畫(huà)面攝入腦海,充分調(diào)動(dòng)形象思維,有感情地誦讀課文,體會(huì)作者贊美自然風(fēng)光,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。如第二段好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子一句,應(yīng)邊讀邊想到這塊狀如大桃的巖石,與眾不同,險(xiǎn)踞山巔的情景;第三、五段要分別抓住抱、蹲、望和升起、變成、伸著、啼叫等詞語(yǔ),讀出句中的停頓和有趣、快活的語(yǔ)氣,讀到翻滾的云海就應(yīng)想到山間厚厚的云層像大海一樣翻騰不息的氣勢(shì);讀到金光閃閃的雄雞要通過(guò)想象幾塊巨石的形狀像雄雞,體會(huì)它由于受
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