地理《必修三》教學(xué)反思.docVIP

地理必修三教學(xué)反思 本學(xué)期是我個(gè)人初次教授“新課改”課程地理必修三（新課程人教版）在此歷程中我對新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了一些粗淺的認(rèn)識及感受結(jié)合“必修3”“國土整治”特點(diǎn)談幾點(diǎn)看法 教學(xué)反思一：兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示看教學(xué)案例的優(yōu)化 高中地理新課程包括三個(gè)必修模塊“地理1”、“地理2”兩個(gè)模塊分別從環(huán)境對人類活動(dòng)和人類活動(dòng)對環(huán)境兩個(gè)方面闡述了人地關(guān)系“地理三”則是在前兩個(gè)模塊基礎(chǔ)之上使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實(shí)踐這一模塊以區(qū)域?yàn)檠芯繉ο笥捎趨^(qū)域存在差異性各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了“區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“流域的綜合開發(fā)問題”、“自然資源的開發(fā)與區(qū)域發(fā)展”、“農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”、“區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)及其產(chǎn)生的問題”等五個(gè)典型論題進(jìn)行了剖析各版本教材采用不同的案例來呈現(xiàn)這五個(gè)專題內(nèi)容可以看出地理三模塊是典型的案例教學(xué)甚至是“范例教學(xué)” 以第二章荒漠化的防治為例荒漠化的防治是人教版必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的第一個(gè)案例這部分內(nèi)容的課標(biāo)要求：“以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”分析課程標(biāo)準(zhǔn)我們發(fā)現(xiàn)這可以是案例教學(xué)的典型范例在這個(gè)章節(jié)里教材除了選取我國西北地區(qū)作為案例分析的主要對象外還選取了非洲薩赫勒地區(qū)和前蘇聯(lián)墾荒區(qū)為分析的次目標(biāo)將這些區(qū)域的各種情況通過圖表、資料呈現(xiàn)分析荒漠化發(fā)生的過程、成因、危害提出相關(guān)的防治對策和措施因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)的需要我在高二文理科班教授必修三在這兩類不同學(xué)生的教學(xué)中我對荒漠化的防治這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了不同的教學(xué)嘗試感到教學(xué)效果差異很大 教學(xué)設(shè)計(jì)一：教師講解荒漠化的概念提出教學(xué)主題“西北地區(qū)是我國荒漠化最嚴(yán)重的地區(qū)”師生分析我國西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因完成教材“活動(dòng)”內(nèi)容：非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、人為原因分析師生分析荒漠化防治的對策和措施完成教材“活動(dòng)”內(nèi)容：前蘇聯(lián)墾荒區(qū)的荒漠化問題及防治措施 教學(xué)設(shè)計(jì)二展示一組荒漠化景觀圖片學(xué)生思考什么是荒漠化有些表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生找出課本呈現(xiàn)的三個(gè)相關(guān)案例：我國西北地 區(qū)的荒漠化、非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化、前蘇聯(lián)墾荒區(qū)的荒漠化全班同學(xué)依據(jù)個(gè)人興趣自主選擇案例自由組合成三個(gè)小組 各小組學(xué)生閱讀教材呈現(xiàn)的資料討論、分析案例各小組表述案例分析成果并板書主要結(jié)論教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)案例中的共同點(diǎn)（如分布地區(qū)、原因、措施）和差異性師生總結(jié)探究區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的一般研究方法和思路：介紹區(qū)域存在的環(huán)境問題產(chǎn)生的原因分析帶來的危害治理措施教師提出新課題：嘗試分析“黃土高原的水土流失問題”學(xué)生課后完成 地理課程目標(biāo)中“過程與方法”目標(biāo)有三條要求：（1）“初步學(xué)會通過多種途徑運(yùn)用多種手段收集地理信息嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程”；（2）“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題提出探究方案與他人合作開展調(diào)查研究提出解決問題的對策”；（3）“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄伪磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果”通過課堂教學(xué)的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)第二種教學(xué)設(shè)計(jì)很好地達(dá)成了課程目標(biāo)中“過程與方法”的三條目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性學(xué)生參與度高積極性強(qiáng)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生