一年級數(shù)學：買氣球北師大版.doc

一年級數(shù)學：買氣球北師大版1讓學生經歷統(tǒng)計的過程，繼續(xù)學習收集與整理數(shù)據(jù)，體驗解決問題策略的多樣性。2引導學生初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖，激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。3體驗通過統(tǒng)計結果，進行判斷與決策的過程，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。4培養(yǎng)學生交流、合作的意識，發(fā)展學生思維，提高解決問題的能力。教材分析統(tǒng)計知識的教學是標準中的重要內容之一。教材從第一冊開始即安排簡單的象形統(tǒng)計圖的認識，讓學生對統(tǒng)計活動有了初步的體驗。買氣球一課是第八單元第二課時的教學內容，在原有知識基礎上又有了進一步的深化：要求學生能在教師的引導下體驗收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)制作簡單的條形統(tǒng)計圖。教材安排了組織比賽買氣球等實踐活動，從學生熟悉的生活中的事物出發(fā)進行統(tǒng)計活動，使學生在活動中親身體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程，感受統(tǒng)計的必要性，從而發(fā)展學生的統(tǒng)計意識。結合教材的循序漸進的內容安排，針對一年級學生的年齡特點，我努力激發(fā)學生參與活動的興趣，并力圖引導學生體驗用不同的方法收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，從而掌握解決問題的不同策略，學會學習的方法。學校及學生狀況分析市河區(qū)馬場道小學是一所重點小學，建校48年，是市首批市級義務教育示范校，首批市級雙高普九達標校，首批河區(qū)教學工作認定的A級單位。學校還是中國社會調查所天津分所授予的新世紀社會公認的優(yōu)秀學校, 現(xiàn)為全國創(chuàng)造教育實驗基地，全國手拉手藝術團天津分團。本班學生有很好的基礎，思維活躍，求知欲強。經過一段時間的培養(yǎng)，學生已初步獲得一定的學習能力，并具有較好的語言表達能力和小組合作學習能力。在前面的統(tǒng)計知識學習中，學生經歷了舉手表決分組調查兩種不同的收集數(shù)據(jù)的方法；能根據(jù)簡單的統(tǒng)計圖表發(fā)現(xiàn)、提出問題。師生交流合作融洽。課堂實錄（一）創(chuàng)設情境，產生統(tǒng)計需要(播放音樂，快樂的節(jié)日。)(師生隨音樂拍手輕唱。)師：一個全世界小朋友都在盼望的節(jié)日就要到來了。是什么節(jié)日呢？生：六一兒童節(jié)。師：每到這個節(jié)日，學校都要開展慶?；顒?，節(jié)日的會場總是多姿多彩、五顏六色的。你認為我們該用什么來裝點會場呢？生1：準備一些鮮花、彩旗。師：確實需要鮮花！還有呢？生2：買些氣球。（板書：買氣球）師：好主意，我該買什么顏色的氣球呢？（評析創(chuàng)設六一節(jié)活動引入，符合低年級學生的年齡特點，能充分調動學生學習的興趣。）（二）體驗數(shù)據(jù)收集的方法師：（出示4種顏色的氣球）你喜歡什么顏色呢？每個人都有自己喜歡的顏色。到底哪種顏色的氣球應該多買一些呢？生：可以統(tǒng)計一下。師：怎樣進行統(tǒng)計呢？生1：像上次那樣，舉手表決。生2：可以一個一個去問，看看喜歡什么顏色的人數(shù)多。師：這方法也不錯嘛！就請你作調查員，怎么樣？請你向同學們展開調查，好嗎？生2：好的。，你喜歡什么顏色的氣球？（紅色），你呢？（黃色）（學生按座位順序一個個地問下去，問了八九個。）師：對不起，打斷一下。現(xiàn)在，你們能準確地說出喜歡各種顏色氣球的人數(shù)嗎？生：不能。師：看來光用腦子記是不夠的，那我們要用什么方法才能準確地記錄下來喜歡不同顏色氣球的人數(shù)呢？生3：可以把同學說的記在紙上。師：（點頭）記下來就不會忘記了，可怎么記呢？小組討論一下，看有什么好辦法？(教師巡看。）生4：我用不同顏色的彩筆畫。生5：我可以畫正字，就像我們選文明學生一樣。生6：可以點點表示，我先分別寫上紅、黃、藍、綠四個字，同學說一個，我就在后面點一個點。師：同學們有這么多的好辦法，讓我們親自試一試吧。下面，調查員再進行調查時，就可以用你喜歡的方法去記錄了。拿出練習紙，準備好了嗎？我們開始吧。(小調查員一個個地詢問，全體在紙上記錄。)（評析 注重引導學生親身體驗收集數(shù)據(jù)的過程，探索使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，為學生創(chuàng)設思考的空間，使課堂成為學生主動探究的樂園。）（三）整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖（投影展示學生的記錄。）師：選擇紅色氣球的人數(shù)是多少？你是怎么知道的？生：我只要數(shù)一數(shù)有幾個正字，再加起來就知道了。師：整理你們的調查數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中。顏色 紅色 黃色 藍色 綠色 合計人數(shù) 11 16 4 5 36師：為了能讓大家更清楚地看出喜歡每種顏色的人數(shù)的多少情況，該怎么辦呢？生：制作統(tǒng)計圖。師：同學們拿出練習紙（如書第85頁），說說你準備怎樣制作出一張漂亮的統(tǒng)計圖呢?生：用彩筆涂上不同的顏色，不畫出格。師：你真仔細，那么這一個小格代表什么呢？生：一個小格代表一個人的意見。師：你說得非常好，現(xiàn)在就請大家按照我們收集的數(shù)據(jù)開始制作統(tǒng)計圖。（教師巡視幫助，學生動手實踐。）師：誰愿意展示自己的作品？（學生拿統(tǒng)計圖到投影儀下展示。）師：你們覺得怎么樣？說說你的想法。生：我覺得很整齊、很漂亮。生：我給他提個意見，要是用不同顏色的分別表示紅、黃、藍、綠就更漂亮了。師：同學們，你們畫出的統(tǒng)計圖是什么形狀的呢？生：一條一條的、長方形的。師：條形的，真形象。（評析在整理數(shù)據(jù)的過程中，教師注重發(fā)揮評價作用，關注學生情感態(tài)度，讓學生主動參與，獨立思考，尊重學生個性化的表達。）（四）分析數(shù)據(jù)，解決問題師：同學們，從這張條形的統(tǒng)計圖中，我們都可以知道些什么呢？生1：可以知道喜歡黃色氣球的人數(shù)最多，喜歡藍色氣球的人數(shù)最少。生2：能一眼看出誰多誰少。生3：還可以知道有36人參加了調查活動。生4：能知道該多買哪種顏色的氣球。師：哪種顏色？生4：多買黃色的氣球。師：為什么？生4：黃色是多數(shù)人喜歡的。生5：要讓多數(shù)人滿意才行。師：的確，我們應該關注多數(shù)人的愿望。老師知道該買什么顏色的氣球了，謝謝大家。你們是用什么知識幫助老師解決這個難題的呢？生：用了統(tǒng)計的知識。師：統(tǒng)計知識真了不起，又一次幫助我們做了決策。（評析 通過對數(shù)據(jù)的分析，讓學生進一步感悟統(tǒng)計為決策服務的作用，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識。）（五）鞏固練習，拓展應用師：在節(jié)日期間，不僅學校為同學們開展了慶?；顒?，就連電視中的兒童節(jié)目都越發(fā)地豐富多彩了。你們喜歡什么電視節(jié)目呀？生1：我喜歡四驅兄弟。生2：我喜歡的動畫片是哪吒傳奇。生3：我喜歡藍貓?zhí)詺馊?。?：百變小櫻、火車俠、七龍珠。師：在近期上演的動畫片中，到底哪一部動畫片才是最受同學們歡迎的呢？請你統(tǒng)計一下在你們小組中最受歡迎的動畫片。（拿出練習紙）師：提醒大家注意：請本周組長擔任調查員，先和組內的同學討論一下，確定你們小組中的調查方法；別忘記記錄數(shù)據(jù)；假如你遇到困難，可以與同學商討，或者請老師幫忙。(學生開始分組調查統(tǒng)計，教師參與指導。)(學生匯報統(tǒng)計結果。)生1：我們組最喜歡百變小櫻。生2：我們組最喜歡哪吒傳奇。生3：我們組最喜歡的也是百變小櫻。師：看來，百變小櫻很受大家的歡迎。（評析從學生喜聞樂見的動畫片出發(fā)，加深學生對統(tǒng)計過程的體驗，學習運用一些基本的統(tǒng)計方法。）（六）小結師：誰愿意告訴大家這節(jié)課你的收獲是什么。生1：我學會了統(tǒng)計知識。生2：我知道了大家都喜歡什么顏色的氣球。生3：當我不知道大家的想法時，可以問問大家，做一個調查統(tǒng)計。師：你說得真好，用調查統(tǒng)計方法可以幫我們解決生活中的問題，正確進行決策，生活中還有哪些事情需要進行統(tǒng)計呢？請你們課下找一找。教學反思在本節(jié)課中，根據(jù)教材安排，引導學生開展買氣球和最喜歡的動畫片兩個統(tǒng)計實踐活動。首先，努力使情境的設計更貼近學生的生活，激發(fā)學生參與的興趣。如：結合單元教學時間恰恰在六一兒童節(jié)前夕，讓學生為慶?；顒映鲋\劃策，調動學生參與學習的主動性。對于教科書安排的調查學生最喜歡的電視節(jié)目，通過課前調查，我發(fā)現(xiàn)學生對電視內容的認識和選擇大多局限于動畫片，因此結合學生特點我稍加改動變?yōu)榻y(tǒng)計學生最喜歡的動畫片，進一步調動學生的學習熱情，使課堂氣氛熱烈而活躍。其次，力圖體現(xiàn)師生共同探索收集、整理數(shù)據(jù)的全過程，促進學生對學習方法的掌握。如鼓勵學生積極尋找解決問題的辦法，尊重學生的意見，努力創(chuàng)設師生交流、生生交流的互動空間，引導學生體驗不同的收集數(shù)據(jù)的方法，提高學生的思維能力。案例點評本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊熟悉的事例，組織學生開展調查活動，結合六一兒童節(jié)的契機調動學生參與學習的積極性，使問題情境的創(chuàng)設真實、有趣、有價值。在教學過程中教師能發(fā)揮主