淺談高中地理有效教學(xué)策略論文.doc

淺談高中地理有效教學(xué)策略論文 隨著新課程改革的進行有效教學(xué)越來越受到大家的重視而高中地理有效教學(xué)指的是按照高中地理的教學(xué)要求結(jié)合高中地理的學(xué)科特點和實際的教學(xué)情況使用最佳的教學(xué)方法用盡可能少的時間、精力來完成地理教學(xué)并且滿足學(xué)生的教育價值需求的教學(xué)活動從高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀看在教學(xué)過程中依舊存在一些低效的教學(xué)方法使得教學(xué)質(zhì)量無法繼續(xù)提高學(xué)生的課業(yè)壓力增大在新課程理念下老師要保證高中地理有效教學(xué)的落實必須采取行動來改變一些效率低下的高中地理教學(xué)方法 一、新課程理念下高中地理課程的特點 在高中地理的傳統(tǒng)教學(xué)方法中老師都是根據(jù)學(xué)校要求和教師們統(tǒng)一制定的目標(biāo)進行教學(xué)雖然這種教學(xué)方法可以保證全學(xué)校的地理課程的進度但是卻只能讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和基本技能而在新課程理念下的地理教學(xué)老師重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力由此可見新課程更加重視課程的建構(gòu)性和生成性特點并且在新課程理念下的高中地理教學(xué)更加注重讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以在學(xué)會基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上鍛煉自己的實踐能力和思維能力并且逐步養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 二、高中地理有效教學(xué)的老師定位 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師扮演著課堂主體的角色掌握著學(xué)習(xí)進度和講課內(nèi)容；而在新課程理念下老師扮演的是溝通者和傳播者的角色因為新課程下的地理有效教學(xué)是在一定的環(huán)境下進行的理信息傳授的過程所以說老師要在課前把上課要講的知識進行熟悉和梳理再利用一種學(xué)生比較容易接受的方法把知識傳授給學(xué)生在這一過程中老師扮演的是傳播者的角色而老師除了負責(zé)傳播知識以外還要引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行了解和記憶這就需要老師根據(jù)傳授的知識來創(chuàng)建一些情境借此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶地理知識而且老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要不斷進行糾正和補充以保證學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的地理知識的正確性老師在這個過程中扮演的角色就是溝通者了 三、新課程下的高中地理有效教學(xué)的策略探索 在高中地理教學(xué)中教學(xué)策略非常重要老師只有選擇了正確的教學(xué)策略才能保證高中地理的有效教學(xué)（一）建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍有效的地理教學(xué)需要良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍作為基礎(chǔ)而良好的師生關(guān)系有利于營造融洽的課堂氛圍在教學(xué)過程中老師要盡量放低自己的位置把自己和學(xué)生放在平等的位置上多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活多鼓勵學(xué)生在課堂上對學(xué)生講話要和藹在學(xué)生回答問題的時候給予鼓勵和適當(dāng)?shù)膸椭倥u學(xué)生保護學(xué)生的自尊心和自信心在地理教學(xué)過程中就不再是老師給學(xué)生灌輸一些地理知識而是老師和學(xué)生相互交流、探討并且學(xué)習(xí)的過程在這個過程中自然就會建立良好的師生關(guān)系從而促進融洽的課堂氛圍的形成學(xué)生也會覺得地理課程并不是那么地枯燥無聊更自覺地學(xué)習(xí)地理知識促進高中地理的有效教學(xué)（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力在新課程理念中學(xué)生是高中地理課堂的主體老師在設(shè)計教學(xué)活動或者任務(wù)的時候都要以學(xué)生為主老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識而學(xué)生要學(xué)會自己進行思考和探索問題的答案在高中地理的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度在遇到不會的問題時學(xué)生可以自己查找答案也可以和同學(xué)進行交流得出答案或者詢問老師在地理教學(xué)過程中老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力不要只是一味地傳授知識變成“填鴨式”教學(xué)法（三）創(chuàng)設(shè)問題情境老師在進行地理的有效教學(xué)時可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)出問題然后老師引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)和解決問題從而讓學(xué)生學(xué)會基本的知識和技能在地理教學(xué)中老師大多是采用問問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)探究能力老師在講課之前要先根據(jù)學(xué)生的接受能力和地理基礎(chǔ)能力來設(shè)計問題并且設(shè)計問題時要注意問題之間的聯(lián)系和漸進關(guān)系以便達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的在學(xué)生回答問題的時候可以先讓學(xué)生自己思考問題的答案然后再進行小組討論讓學(xué)生們相互表達自己的想法最后得出結(jié)論老師在讓同學(xué)之間進行討論的時候要克服兩種傾向：第一種是讓學(xué)生自己隨意討論不加以控制和引導(dǎo)；第二種是在同學(xué)討論之前先把問題的答案告訴學(xué)生或者暗示給學(xué)生最后老師讓一名小組代表進行發(fā)言讓別的同學(xué)進行補充最后由老師點評每一個小組的觀點并且進行總結(jié)而老師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候可以利用多媒體技術(shù)來幫助教學(xué)畢竟有時候老師的描述并不能讓所有學(xué)生都集中注意力并且想象出情境畫面來而利用多媒體教學(xué)老師可以給學(xué)生們播放一些和情境有關(guān)的圖片或者視頻讓學(xué)生們對這個情境有所了解最終想象出問題情境（四）采用案例教學(xué)法授課時老師還可以采用案例教學(xué)法幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶地理知識例如老師在講解“保護地球”這類課題時可以讓學(xué)生在課余時間觀察自己身邊有些保護環(huán)境的措施讓學(xué)生們在下一節(jié)課上積極發(fā)言而且老師可以為學(xué)生們補充一些現(xiàn)實中有效的保護環(huán)境的做法擴大學(xué)生們的知識面而在講解案例的時候老師可以借助多媒體技術(shù)來為同學(xué)們展示案例通過形象的視頻讓學(xué)生更好地理解案例 總而言之新課程理念下的高中地理有效教學(xué)是現(xiàn)在的地理教學(xué)必須要重視和完成的目標(biāo)因為其可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力還可以幫