“我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

“我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)”教學(xué)案例 建陽(yáng)三中生物組 陳媛媛保護(hù)生物的多樣性是現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)一節(jié)正是保護(hù)生物多樣性的其中一個(gè)方面。生物課標(biāo)對(duì)本節(jié)要求重在：“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！币虼?，本節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的要求不高，重在情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，積極參與保護(hù)動(dòng)物的宣傳和行動(dòng)的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年的課改學(xué)習(xí)與培養(yǎng)已基本適應(yīng)開(kāi)放式的教學(xué)模式；教材第一部分內(nèi)容活動(dòng)主要安排為角色扮演。角色扮演教學(xué)模式即用演出的方法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用小品、短劇或?qū)崿F(xiàn)模擬等形式，寓科技教育于表演過(guò)程中。角色扮演這一教學(xué)模式也因符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣和需求，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性而在教學(xué)中受到廣大教師的青睞。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行大膽的嘗試：整節(jié)主要以角色扮演教學(xué)模式貫穿始終，由學(xué)生自導(dǎo)自演。1、教學(xué)目標(biāo):11知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出動(dòng)物與人類的關(guān)系； 了解我國(guó)的動(dòng)物種類和珍稀動(dòng)物。樹(shù)立動(dòng)物多樣性保護(hù)的意識(shí)，參與動(dòng)物多樣性保護(hù)。12能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演提高學(xué)生小組分工、合作學(xué)習(xí)的能力；完成各自的調(diào)查任務(wù)，并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，提高調(diào)查能力。通過(guò)制作“動(dòng)物資源與保護(hù)”手抄報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生收集信息、分析信息、整合信息的能力。13情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，懂得人與自然其他生物和諧相處的重要性。樹(shù)立動(dòng)物資源現(xiàn)狀的憂患意識(shí)，主動(dòng)熱情地參與動(dòng)物資源的保護(hù)。2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：21教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)物是人類的朋友及我國(guó)的珍稀動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，懂得人與自然界中其他生物和諧處的重要性。處理：通過(guò)精選課程資源，采取角色扮演、師生討論等方法，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情感感染!22教學(xué)難點(diǎn)：活動(dòng)角色扮演的組織。我國(guó)動(dòng)物資源面臨的威脅。 處理：通過(guò)學(xué)生討論、資料分析，設(shè)計(jì)宣傳廣告詞，樹(shù)立動(dòng)物資源現(xiàn)狀的憂患意識(shí)3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張?zhí)嵘刭|(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性，凸顯學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)搜集資料，解讀數(shù)據(jù)，分析評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們成為運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活的新課改的主人，以實(shí)現(xiàn)“科學(xué)回歸生活”的教育目標(biāo)。2、設(shè)計(jì)思路和意圖：課前，生物小組分工合作，調(diào)查身邊事物與動(dòng)物的關(guān)系，制作喜愛(ài)動(dòng)物的頭飾，收集我國(guó)珍稀動(dòng)物資源，以激發(fā)情趣，為課上匯報(bào)奠定基礎(chǔ)；課上，以匯報(bào)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、想象性。第一環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演明確動(dòng)物與人類的關(guān)系，及樹(shù)立辯證分析問(wèn)題的觀點(diǎn)；第二環(huán)節(jié)介紹我國(guó)的豐富的動(dòng)物資源，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，保護(hù)動(dòng)物，提高環(huán)境意識(shí)；第三環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演明確我國(guó)動(dòng)物資源常受到嚴(yán)重的威脅，并以設(shè)計(jì)廣告詞、制作小報(bào)拓展思維，樹(shù)立動(dòng)物資源現(xiàn)狀的憂患意識(shí)，主動(dòng)熱情地參與動(dòng)物資源的保護(hù)。4、學(xué)情分析現(xiàn)在的初中學(xué)生具有一定的環(huán)境意識(shí)，但是并不能將環(huán)境問(wèn)題完全落實(shí)到行動(dòng)上，需要課堂教學(xué)中對(duì)環(huán)境意識(shí)強(qiáng)化，學(xué)生的收集信息能力很強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊纳娅C面廣泛，如書(shū)籍十萬(wàn)個(gè)為什么等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生充分利用，而且學(xué)生的主體性強(qiáng)，喜歡以主人的身份來(lái)處理事務(wù)，所以對(duì)于我國(guó)的動(dòng)物資源，他們樂(lè)于了解，樂(lè)于保護(hù)，樂(lè)于以主人的身份去分析，解決問(wèn)題，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、保護(hù)意識(shí)濃厚，在了解我國(guó)豐富的動(dòng)物資源之后定能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí)的能力。5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課播放一段動(dòng)物世界的精彩錄相，把學(xué)生自然引入 生自然引入主題我國(guó)的動(dòng)物資源及保護(hù)，并提出動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？學(xué)生觀看學(xué)生思考、討論一、動(dòng)物是人類的朋友：角色扮演課前一周全班選五個(gè)同學(xué)為一組，進(jìn)行角色扮演，教師為學(xué)生確定主題，指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演。學(xué)生進(jìn)行表演歡樂(lè)動(dòng)物秀。表演者頭戴自制各種動(dòng)物面具，走起了臺(tái)步，邊走邊講述并用自制掛圖展示自己在人們生活中所起的作用并向臺(tái)下的同學(xué)發(fā)放了使用說(shuō)明書(shū)。提問(wèn)：1、哪些精彩的扮演者及表演給你們留下深刻印象，為什么？ 2、你認(rèn)為動(dòng)物與人類是什么關(guān)系？學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。師生共同得出結(jié)論：動(dòng)物是人類的朋友。動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩敲次覈?guó)動(dòng)物資源的現(xiàn)狀如何？我國(guó)都有哪些珍稀保護(hù)動(dòng)物？共同來(lái)了解。學(xué)生思考、回答二、我國(guó)的動(dòng)物資源及珍稀動(dòng)物課前準(zhǔn)備：1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本。2、 布置學(xué)生查閱資料：每個(gè)學(xué)生查閱我國(guó)特有的5種珍稀動(dòng)物資料（課本之外的）。學(xué)生預(yù)習(xí)課本學(xué)生上網(wǎng)或圖書(shū)館查閱資料，且整理資料。課堂提問(wèn)同學(xué)查閱到哪些動(dòng)物資料，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。學(xué)生交流問(wèn)題，并以自己課前查找的資料為依托舉了大量有關(guān)我國(guó)珍稀保護(hù)動(dòng)物的例子教師對(duì)學(xué)生的回答總結(jié)，并補(bǔ)充我國(guó)的動(dòng)物資源概況。要求同學(xué)識(shí)記課本的11種我國(guó)特有珍稀動(dòng)物。用多媒體播放課本之外的我國(guó)特有珍稀動(dòng)物，尤其是武夷山的特有珍稀動(dòng)物。學(xué)生認(rèn)真觀察，聽(tīng)講三、我國(guó)動(dòng)物資源面臨的威脅課前準(zhǔn)備：提前一周確定班級(jí)另外一小組學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師為學(xué)生確定主題，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生自編自演。學(xué)生自己選角色，制做道具，編寫(xiě)臺(tái)詞，自導(dǎo)自演人羊之戰(zhàn)。過(guò)渡：我國(guó)雖然動(dòng)物資源豐富，卻也面臨著這樣的尷尬。什么尷尬呢？我們一起來(lái)看一看。學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)環(huán)節(jié)的表演人羊之戰(zhàn)，表演者頭戴自制各種動(dòng)物面具，表演展現(xiàn)了一個(gè)激烈而又群情激憤的場(chǎng)面，由于人類的大量捕殺，對(duì)環(huán)境的大面積破壞，可可西里地區(qū)的藏羚羊數(shù)量劇減。提問(wèn)：1. 為什么稱它們?yōu)檎湎?dòng)物？ 2. 主要是什么原因造成它們數(shù)量越來(lái)越稀少呢？學(xué)生通過(guò)討論交流，而得出：生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重破壞、過(guò)度開(kāi)發(fā)利用 、環(huán)境污染嚴(yán)重、偷獵盜采現(xiàn)象屢禁不止等情況是造成我國(guó)珍稀動(dòng)物的數(shù)量越來(lái)越稀少的主要原因。多媒體展示：1、 生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重破壞的圖片2、 生物資源被過(guò)度開(kāi)發(fā)利用圖片3、 環(huán)境嚴(yán)重污染的圖片4、 偷措盜采現(xiàn)象學(xué)生認(rèn)真觀察、討論幻燈展示兩則資料：資料一：我國(guó)雪豹所面臨的危險(xiǎn)處境。資料二:用數(shù)據(jù)說(shuō)明各種動(dòng)物滅絕速度。學(xué)生觀察、聽(tīng)講、討論為激勵(lì)人們保護(hù)野生動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一句宣傳廣告詞，激勵(lì)人們保護(hù)野生動(dòng)物。比比看，誰(shuí)的設(shè)計(jì)最新穎，最具激勵(lì)性？同學(xué)們展開(kāi)激烈的交流、討論每位同學(xué)都盡可能說(shuō)出自己心中最想說(shuō)的一句話。提問(wèn)：作為新時(shí)代的少年，未來(lái)世界的主人翁，同學(xué)們應(yīng)該做些什么一對(duì)同學(xué)上臺(tái)朗誦，主題是我能為保護(hù)動(dòng)物資源做些什么？四、布置課外實(shí)踐活動(dòng)布置課后作業(yè)1、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)我國(guó)動(dòng)物資源和國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料，利用這些資料，以“動(dòng)物資源及保護(hù)”為主題設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)，在全班展出。2、寫(xiě)一篇短文：我能為保護(hù)動(dòng)物資源做些什么？6、教學(xué)反思角色扮演是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，角色扮演法充分滿足了學(xué)生的心理需求。因?yàn)榻巧缪荩瑢W(xué)生自己成了整個(gè)情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。角色扮演法中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，有利于情境中蘊(yùn)含的情感與人生哲理，契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。在這種課堂教學(xué)模式下，教師的任務(wù)是參加形成課堂“社會(huì)秩序”的活動(dòng)，把“秩序”引向探究；學(xué)生則扮演研究者的角色，在情境刺激下開(kāi)展與“角色”身份相當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)。作為整臺(tái)戲的“總導(dǎo)演”，如何把握“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”這一角色，做“收”“放”自如，“放手”而不“撒手”？我的理解是，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性、獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，要通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)對(duì)話，幫助學(xué)生建構(gòu)意義，找尋達(dá)成目標(biāo)的方法與途徑。促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，并不是否定教師的主導(dǎo)作用，或放棄教師的責(zé)任，實(shí)行“大放手、大撒手”的“放羊式”教學(xué)，而是充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，憑借自己的知識(shí)積淀、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，給予及時(shí)的恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，使之能較快地進(jìn)入“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)佳境。7、自我評(píng)價(jià)本節(jié)課經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為在下列幾個(gè)方面比較成功： 在對(duì)教材內(nèi)容的處理上，我采用了播放“動(dòng)物世界”導(dǎo)入新課，整節(jié)課采用“角色扮演”的教學(xué)模式，這體現(xiàn)了我在教學(xué)中是“用教材”而不是“教教材”的理念，這也是我這一節(jié)課創(chuàng)新的亮點(diǎn)所在。課堂中所設(shè)計(jì)的一串問(wèn)題，巧妙的扣緊了社會(huì)熱點(diǎn)，能震憾學(xué)生的心靈，潛移默化的陶冶了學(xué)生的情感。組織學(xué)生設(shè)計(jì)以“動(dòng)物資源與保護(hù)”為主題廣告宣傳詞及制作手抄報(bào)的活動(dòng)，延伸了課堂教育，使得教與學(xué)都有了個(gè)過(guò)程的升華！同時(shí)也使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以了更廣泛的錘煉！關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)資料收集、小組討論合作能力，學(xué)生參與熱點(diǎn)問(wèn)題的交流討論、發(fā)言評(píng)價(jià)，給足了學(xué)生表演