教學(xué)管理制度的幾個問題研究.doc

教學(xué)管理制度的幾個問題研究【摘要】為了更好地探索適合高職院校教學(xué)運行管理機制的建設(shè)和完善，為教學(xué)運行管理制度的建設(shè)提供有效的理論依據(jù)，能夠真正從高職院校的教學(xué)運行管理核心問題進行剖析、整理，以保障高職院校的教學(xué)運行管理機制的合理實施?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)；運行管理制度；核心問題教學(xué)工作是學(xué)校的工作中心，學(xué)生聽課、教師授課則是教學(xué)工作的核心，教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)校的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校就需要規(guī)范教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)工作其實就是規(guī)范教學(xué)行為。為進一步加強教學(xué)常規(guī)工作，并對執(zhí)行情況實施有效監(jiān)控，以保證正常的教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，作為高校的管理層需要制定教學(xué)運行管理制度，作為運行、監(jiān)督、評價的依據(jù)。一、教學(xué)運行管理制度完善的教學(xué)管理制度是教學(xué)運行管理規(guī)范化建設(shè)的前提，從教的方面看來，應(yīng)有教師職業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理等約束性文件；從學(xué)的方面來看，應(yīng)有學(xué)籍管理辦法，包括學(xué)生的入學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、修讀年限、成績考核、考勤與紀(jì)律、獎勵與處分等；從教學(xué)行政管理方面來看，應(yīng)該有管理工作的程序，如每個學(xué)期、每個學(xué)年的教學(xué)計劃、教學(xué)進程、管理工作日程與管理崗位職責(zé)等。教學(xué)管理制度是教學(xué)運行管理機制的核心，是高職院校實施、落實教學(xué)計劃最重要的管理手段，主要由日常教學(xué)管理制度、課堂與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度、教學(xué)資源與教學(xué)檔案管理制度、學(xué)籍管理制度等方面。這些環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)密不可分，因此教學(xué)運行管理機制的目的主要是為了提高教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量和工作效率。為了能更好的實現(xiàn)這一目的，我們需要深入的剖析一下目前高職院校的教學(xué)運行管理機制的核心問題是什么。只有明確了教學(xué)運行管理機制的核心問題，才能更好地實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能將這一培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。二、教學(xué)運行管理機制的核心問題首先，要明確教學(xué)運行管理機制的職責(zé)。高等職業(yè)院校的教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型的人才，在保證學(xué)生具備必要的理論知識和科學(xué)文化的基礎(chǔ)之上，熟練掌握某個專業(yè)的主干技術(shù)，及實現(xiàn)相關(guān)知識的綜合運用，同時結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、溝通能力和合作能力為綜合培養(yǎng)目標(biāo)?；谀壳案叩嚷殬I(yè)院校人才培養(yǎng)領(lǐng)域非常廣泛的普遍客觀現(xiàn)象，且各專業(yè)之間的培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，因此，對于高等職業(yè)院校的教學(xué)運行管理機制也應(yīng)按照專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)特點進行教學(xué)運行管理才算科學(xué)。這就要求我們站在全院的高度，制定教學(xué)運行管理機制的時候，先要明確教學(xué)運行管理機制的職責(zé)，經(jīng)過上述的分析，我們需要對教學(xué)運行管理的職能進行分解，實施管理權(quán)力的縱向調(diào)整，使管理職能向基層延伸，把管理權(quán)責(zé)放置在基層，建立系部教學(xué)運行管理的主體地位。學(xué)院的教學(xué)主管部門主要職能就是對學(xué)院下設(shè)的系部工作進行總計設(shè)計，起到指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，同時為系部的工作提供教學(xué)保障，達到教學(xué)主管部門的職能從細微管理轉(zhuǎn)移到統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)服務(wù)的層面上來。學(xué)院的各系部主要管理職能是上傳下達、督促管理、上報反饋等，經(jīng)過改革明確職責(zé)后，系部教學(xué)運行管理的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為工作重心，積極收集學(xué)生的意見或建議，想辦法調(diào)動系部教師的工作積極性，認(rèn)真細致地完成基層信息的記錄、收集、整理和保存工作，確保信息的真實和完整。第二，明確教學(xué)運行管理機制的評價與考核細則。學(xué)院的教學(xué)主管部門的管理職責(zé)是明確教學(xué)運行管理機制的評價與考核細則，依據(jù)教學(xué)運行管理機制的評價與考核細則進行常規(guī)教學(xué)巡查、教學(xué)期中工作檢查、教學(xué)期末工作檢查，通過行定期或不定期的組織活動、收集檢查資料對各系部進行監(jiān)督和評價，在監(jiān)督過程中查找教學(xué)運行管理環(huán)節(jié)中存在的問題，在評價過程中找出解決問題的辦法，學(xué)院的教學(xué)主管部門從而可以實現(xiàn)幫助系部進行完善和提升，進一步提高各系部教學(xué)運行管理的科學(xué)性和完善性。學(xué)院的教學(xué)管理職能部門明確的教學(xué)運行管理機制的評價與考核細則主要應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.文件類考評與考核內(nèi)容：系部專業(yè)的增減，對應(yīng)的教學(xué)資料是否齊全；教學(xué)計劃的備案、調(diào)整、執(zhí)行等情況是否及時；教學(xué)課件、教學(xué)進度是否符合教學(xué)要求；實踐課程的教學(xué)計劃、教學(xué)記錄是否齊全。2.日常規(guī)范類考評與考核內(nèi)容：教師候課制度執(zhí)行情況，不允許出現(xiàn)遲到、曠工等現(xiàn)象；教師遇事與課程沖突，需要提前填寫串課單或調(diào)課單遞交審批才可以；教師需要根據(jù)學(xué)生情況加以布置作業(yè)，并進行必改；教師需要嚴(yán)格記錄學(xué)生的出勤情況，及時備案。系部需要建立必要的內(nèi)部考評機制，主要側(cè)重于自我評價的診斷性功能項目，包含以下內(nèi)容：1.教師課堂成果類考評:公開課的組織、實施及效果；輔導(dǎo)學(xué)生參加的各類比賽及成果；學(xué)生整體的技能水平考評結(jié)果。2.教師綜合素質(zhì)類考評：論文、著作、課題數(shù)量、等級等；專利或發(fā)明。3.教師參與系部組織的教研活動、技能節(jié)活動等。第三，明確教學(xué)運行管理機制的細則。為了使教學(xué)運行管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，需要教學(xué)運行管理機制的約束和引導(dǎo)，在遵循學(xué)院其他規(guī)章制度的前提下，教學(xué)運行管理機制應(yīng)明確具體的實施細則，以指導(dǎo)各項管理工作的順利開展。具體的教學(xué)運行管理機制細則，應(yīng)根據(jù)各系部的特點，各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求進行細化。各系部根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程安排、課程類型、課程性質(zhì)進行規(guī)劃，制定教學(xué)運行管理機制，充分體現(xiàn)教與學(xué)的高度統(tǒng)一，充分體現(xiàn)制度是為更好地執(zhí)行做后盾的原則。三、教學(xué)運行管理機制的完善方向通過上述剖析教學(xué)運行管理