2019-2020年五年級科學下冊 光與色教案 首師大版.doc

2019-2020年五年級科學下冊 光與色教案 首師大版教學目標： 1.知道發(fā)光的物體叫光源；了解陽光是由多種色光組成的，色光合成在一起會發(fā)生色的變化。 2.初步學會光的色散和合成的實驗操作。 3.初步具有觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 4.激發(fā)學生對光的研究興趣，體驗光的變化；培養(yǎng)學生與人合作、認真細致的科學態(tài)度。教學重點： 能夠歸納正確的光源概念，會做光的色散和混合實驗。教學難點： 尋找光源的共同點和不同點，能發(fā)現(xiàn)不同的色光混合后形成的色光規(guī)律。教學準備： 學生：三棱鏡、不同顏色的透明薄膜 教師：三棱鏡、課件、資料教學過程：一、導入新課：談話：光是一種自然現(xiàn)象我們經(jīng)常見到。關(guān)于光我想同學們一定有很多問題要問，那通過這節(jié)課的學習我想你對光的認識更加深刻。二、認識光源： 1.提問：在我們身邊有哪些物體能發(fā)光？ 2.教師出示手電筒、點燃的蠟燭、火柴及其它發(fā)光物體的圖片。 3.提問：這些物體發(fā)出的光有什么不同？4.小結(jié)：人們把陽光、蠟燭的光都叫光源。發(fā)光的物體叫做光源。二、認識光的色散和合成現(xiàn)象1.出示三棱鏡并介紹。2.談話：拿出你的三棱鏡，在陽光的照射下試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？3.提問：陽光經(jīng)過三棱鏡后有什么變化？分散出哪些色光？這個實驗說明了什么？4.小結(jié)：（出示課件）陽光經(jīng)過三棱鏡后會分散出七種色光，從外到里是紅橙黃綠藍靛紫。這個實驗說明了太陽光是由多種色光組成的。光透過不規(guī)則的無色透明物體或無色透明物體的邊緣時，都會出現(xiàn)色散現(xiàn)象。不僅是陽光，其他的一些光也有色散現(xiàn)象。5.太陽光的色散現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到。提問：你還在什么地方，看到過陽光分散出的色光？（當學生說到彩虹時，幻燈出示彩虹）6.提問：如果將兩種色光混合在一起，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生先猜想，教師再示范實驗，然后學生實驗、記錄。實驗方法：每個小組有四種顏色的塑料薄膜，讓手電筒的光透過薄膜形成不同顏色的光。 （出示課件）總結(jié)：色光合成在一起會發(fā)生色的變化。紅、綠、藍是光的三原色。紅+藍=品紅 紅+綠=黃 綠+藍=青 紅+藍+綠=白三、閱讀課文： 幻燈配畫，學生朗誦。四、了解不同色光對植物的生長有什么影響。 1.不同的色光對植物有什么影響？ 2.布置任務，提出要求。（活動在課下進行，一周后交流。）五、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。六、板書設計： 10.光和色 發(fā)光的物體叫做光源。 陽光是由多種色光組成的。七、課后小結(jié)：這節(jié)課的內(nèi)容主要分四部分，一是認識光源；二是認識光的色散和合成現(xiàn)象；三是閱讀；四是活動：了解不同色光對植物的生長有什么影響?！罢J識光的色散和合成現(xiàn)象”是這節(jié)課的重點。通過讓學生用三棱鏡觀察太陽光，使學生認識到了光的色散現(xiàn)象，實驗比較成功，學生對這部分內(nèi)容掌握比較好。“在生活中見到的陽光分散出的色光現(xiàn)象” 學生只想到了彩虹，其他的經(jīng)過教師提示才想到。光的合成實驗現(xiàn)象不明顯，效果不好。主要是實驗器材不好，課后想想，不如把學具袋里的彩色塑料薄膜換成彩色透明的塑料糖紙。在今后的教學中，我應該對實驗部分多研究，多找一些實驗器材，以達到好的實驗效果。附送：2019-2020年五年級科學下冊 光的傳播 1教案 首師大版教學目的：1.指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。2.通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。教學重點：使學生知道光沿直線傳播。教學難點：設計實驗證明光沿直線傳播。教學準備：蠟燭、帶小孔的硬卡紙、紙管式塑料軟管。教學過程：一、導入新課1.談話：光是一種常見的自然現(xiàn)象，它和我們生活有什么關(guān)系呢？如果沒有光，地球?qū)兊迷鯓樱咳祟惖纳钣謱鯓樱?.讓學生舉例說說生活中有哪些物體能發(fā)光。二、學習新課1.指導學生認識光源。（1）講述：我們生活中有很多物體能自己發(fā)光，如蠟燭、火柴、電筒、太陽、螢火蟲等。這些能自己發(fā)光的物體都叫光源。太陽是自然界中的一個大源。（2）學生討論：鏡子在陽光下能反光，鏡子是不是光源？電池能使燈泡發(fā)光，電池是不是光源？月亮是不是光源？為什么？2.指導學生認識光是怎樣傳播的。（1）談話：光源發(fā)出的光可以傳播到很遠的地方，那么光是怎樣傳播的呢？（板書課題）（2）出示投影透過密林、云層和門窗的陽光。（3）討論：生活中你是否看到類似以上圖片中的現(xiàn)象？以上現(xiàn)象說明光是怎樣傳播的？（通過討論得出“光是沿直線傳播的”假設）（4）實驗驗證假設。講述：為了研究這個問題，可以用一支電燈和一根紙管或塑料軟管來做對比實驗，也可用三張帶小孔的硬卡紙做實驗。學生看課本實驗1圖示，分組實驗。匯報結(jié)果并討論：以上現(xiàn)象說明了什么？教師演示實驗：調(diào)整光學演示箱使進光孔為3個，在箱內(nèi)充滿煙霧，使燈光或陽光通過光欄射入箱內(nèi)，可以看到三條直線光束。討論：光是如何傳播的？小結(jié)：光線是直線傳播的。3.給學生講解我國古代科學家墨翟的故事：引導學生思考，你能根據(jù)這節(jié)課所學的知識，解釋這一現(xiàn)象