論小學(xué)教育與多媒體信息技術(shù)

論小學(xué)教育與多媒體信息技術(shù) 安 蔚 娜 烏蘭察布市集寧區(qū) 懷遠(yuǎn)路小學(xué) 論小學(xué)教育與 多媒體 信息技術(shù) 作者：安蔚娜 烏蘭察布市懷遠(yuǎn)路小學(xué) 摘要：在新課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育發(fā)展的今天，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由原來單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合正是在這一大趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的。將信息 技術(shù)融入語文課對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著明顯的作用。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 語文教學(xué) 隨著電腦的普及和發(fā)展，信息技術(shù)服務(wù)于社會(huì)的每一個(gè)角落。教學(xué)中運(yùn)用的多媒體技術(shù) 就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合 。多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩。給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，為語文教學(xué) 掀開了新的篇章！ 一、 運(yùn)用多媒體教學(xué)使低年級(jí)語文教學(xué)更生動(dòng)了 小學(xué)低年級(jí)兒童的感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的 局限性。他們的無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意還不完善。所以在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師宜多采用直觀性教學(xué)，借助生動(dòng)的語言、鮮明的板書、充實(shí)的內(nèi)容和有趣味的教學(xué)活動(dòng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，使他們關(guān)注教學(xué)過程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，越來越多地走進(jìn)了課堂。它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以其直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，給小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力?！捌匆?、識(shí)字”是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的兩大大難關(guān)，運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)聲音、文字、圖象、動(dòng)畫的處 理，能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提高課堂教學(xué)效率。 二、 多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 新課程改革下的語文教育重在啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使 學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。同時(shí)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力。使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。 例如在講觀潮一文， 我想讓學(xué)生可以感受“潮來時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。 課件出示： （ 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 ） 我 沒有 急著去講授而是讓學(xué)生通過觀看自己感悟。后再讀課文 ，談?wù)勛约旱母惺堋?正是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)有聲有色的特點(diǎn)讓整堂課變得生動(dòng)靈活。也許很多同學(xué)并沒有見過大潮但是通過多媒體就可以把這樣的奇特景觀展現(xiàn)在大家眼前 ，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求 。 這樣不僅 加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，起到事半功倍的效果 。 三 、 多媒體信息技術(shù) 讓學(xué)生更好的掌握重難點(diǎn) 多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，如能在教學(xué)中借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。在教學(xué) 燕子時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾 式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 多媒體信息技術(shù)的聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜讓原本學(xué)生們很難理解重點(diǎn)難點(diǎn)生動(dòng)活潑展示給學(xué)生降低了難度提高了教學(xué)質(zhì)量。 充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，沖破 了 教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。有效利用多