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1 小學(xué)教育專業(yè) (?？?)必修課 小學(xué)兒童教育心理學(xué) 課程考核說明 2003 年 1 月 2 小學(xué)兒童教育心理學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)（?？疲┑谋匦拚n程， 4 學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時 72。 本課程該課程主要闡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)的基本原理及其在教育實踐中的應(yīng)用，該課程著眼于提高學(xué)員的教育和心理學(xué)理論水平及實際應(yīng)用能力，是一門具有一定理論性和應(yīng)用性的課程。 為規(guī)范課程教學(xué)和考核工作，特制定本課程考核說明。 第一部分 課程考核的有關(guān)說明 1.考核對象 凡參加中央 廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的人員，均要參加小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的平時形成性考核和期末全國統(tǒng)一考試。 2考核依據(jù) 制定本考核說明的依據(jù)是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點小學(xué)教育專業(yè)小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程教學(xué)大綱和本課程文字教材小學(xué)兒童教育心理學(xué)（郭德俊主編，中央廣播電視大學(xué)出版社 2002 年 10 月第 1 版）。本考核說明是考試命題的依據(jù)。 3考核方式。 本課程由中央電大組織考核，采用平時形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。課程考核總 成績滿分為 100 分，其中平時形成性考核成績占總成績的 20%；期末終結(jié)性考試成績占總成績的 80%?？偝煽儩M 60 分為及格成績。 平時形成性考核成績：平時的形成性考核成績占總成績中的 20 分。平時成績考核內(nèi)容是平時考核練習(xí)冊的 4 次練習(xí)，要求學(xué)生獨立完成。平時成績折算方法如下：每次練習(xí)以 100 分為滿分，折合成形成性考核成績 5 分， 4 次練習(xí)滿分 400 分共折合成形成性考核成績 20 分。平時形成性考核成績由各試點單位負(fù)責(zé)測算、登記。各試點單位可根據(jù)實際情況制定具體實施細(xì)則，并報中央電大考試處、師范部備案。中央電大將隨時赴試點單 位抽查學(xué)生的作業(yè)情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況不實，將對試點單位追究責(zé)任。 期末終結(jié)性考試：期末終結(jié)性考試卷面滿分為 100 分，占總成績中的 80 分。期末終結(jié)性考試按中央廣播電視大學(xué)有關(guān)考試的規(guī)定組織實施。 4.考核要求 學(xué)習(xí)本課程要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。 要求考生初步了解小學(xué)兒童教育心理學(xué)的基本概念和基本理論；掌握小學(xué)兒童教育心理學(xué)中提出的對教育、教學(xué)的原則和方法；自覺運用小學(xué)兒童教育心理學(xué)中的基本理論和方法分析和解決小學(xué)教育教學(xué)中的實際問題。 本課程的考試按照認(rèn)知能力，分為識記、理解、掌握三個層次進(jìn)行命題。各 認(rèn)知層次的含義如下： 識記：是對于基本概念、基礎(chǔ)知識能恰當(dāng)?shù)乇硎觥?3 了解：了解相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本理論。 理解：在識記的基礎(chǔ)上，掌握本課程的理論，并對有關(guān)問題進(jìn)行正確的闡釋。 掌握：是指能夠運用基礎(chǔ)知識、基本理論去分析和解釋小學(xué)教育教學(xué)中的基本問題。 5.命題原則 （ 1）符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。符合文字教材的教學(xué)內(nèi)容。 （ 2）考試命題范圍和試卷內(nèi)容覆蓋本課程教材的全部 12 章。 （ 3）試卷應(yīng)反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個層次要求；試題應(yīng)難易適中，一般可分為容易、適中、較難三個程度，所占比例大致為： 容易占 30%，適中占 50%，較難占 20%。每道試題應(yīng)彼此獨立，不能互為答案或相互暗示。 6. 試題類型及結(jié)構(gòu) 本課程考試題型共有六種：（ 1）填空 ；（ 2）選擇題（包括單選和多選題）；（ 3）名詞解釋；（ 4）判斷題，這四種題型共約占 50 分；（ 5）簡答題，約占 20 分，；（ 6）論述題，約占 30 分。要說明的是，不是每次考試或每份試卷都包括以上所有六種題型，但每次考試或每份試卷的題型不會超出這六種題型。 7. 考核形式 平時形成性考核的具體要求見第 3 點“考核方式”。期末考試采取當(dāng)堂閉卷筆試。 8. 答題時限 閉卷考試時 限為 120 分鐘。 第二部分 課程考核內(nèi)容和要求 第一章 小學(xué)兒童教育心理學(xué)概述 考核知識點 1教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。 2教育心理學(xué)的研究對象。 3教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。 4教育心理學(xué)的發(fā)展概況。 5小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究對象。 6小學(xué)兒童教育心理學(xué)的性質(zhì)與目的要求。 7小學(xué)兒童教育心理學(xué)的內(nèi)容。 8小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的原則。 9小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究的方法。 考核要求 識記觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法和個案法。 了解教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對象和研究內(nèi)容。 4 了解教育心理 學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷的三個階段以及各個階段的代表人物和代表著作。 了解小學(xué)兒童教育心理學(xué)的內(nèi)容及研究原則。 了解五種常用研究方法的特點。 理解小學(xué)兒童教育心理學(xué)的研究對象。 第二章 小學(xué)兒童的身心發(fā)展 考核知識點 1。小學(xué)兒童身體發(fā)展的一般特點。 2小學(xué)兒童身體發(fā)展的表現(xiàn)。 3促進(jìn)小學(xué)兒童身體發(fā)展的因素。 4小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展。 5小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展 6小學(xué)兒童的社會性發(fā)展 7小學(xué)兒童的認(rèn)知差異。 8小學(xué)兒童的人格差異。 9小學(xué)兒童的性別差異。 考核要求 識記概念：認(rèn)知、注意（有意注 意和無意注意）、記憶（有意記憶和無意記憶、形象記憶和抽象記憶、機械記憶和意義記憶）、偶發(fā)現(xiàn)象、思維、情緒和情感、社會性、社會認(rèn)知、個體差異、認(rèn)知風(fēng)格、人格、氣質(zhì)、性格 了解小學(xué)兒童身體發(fā)展的表現(xiàn)和促進(jìn)小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要因素。 理解小學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展的特點，著重理解小學(xué)生的注意、記憶、言語、思維和想象的發(fā)展；皮亞杰的思維發(fā)展四個階段。 理解小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展的特點 理解小學(xué)兒童的社會性發(fā)展的特點。包括（ 1）小學(xué)兒童的社會認(rèn)知發(fā)展：小學(xué)兒童的自我意識（自我評價、自我體驗），小學(xué)兒童對社會關(guān)系的認(rèn)識（對他 人的認(rèn)識、對權(quán)威關(guān)系的認(rèn)識、對友誼的認(rèn)識，如賽爾曼的兒童友誼發(fā)展的五階段。）；（ 2）小學(xué)兒童的社會性交往（親子交往、同伴交往的特點與同伴團(tuán)體的特點及同伴團(tuán)體對兒童的影響、師生交往） 理解小學(xué)兒童個體差異的表現(xiàn)，包括認(rèn)知差異；人格差異和性別差異。理解“因材施教”的必要性。 第三章 學(xué)習(xí)心理 考核知識點 1、 學(xué)習(xí)的含義。 5 2、 小學(xué)生的特點。 3、 小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型。 4巴甫洛夫經(jīng)典條件發(fā)射。 5桑代克的聯(lián)結(jié)主義。 6斯金納的操作性條件發(fā)射。 7社會學(xué)習(xí)理論。 8格式塔的頓悟說。 9布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。 10奧蘇伯爾的接受學(xué)習(xí)理論。 11建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 12人本主義心理學(xué)。 13羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。 14馬斯洛的學(xué)習(xí)理論。 考核要求 識記概念：學(xué)習(xí)、頓悟、意義學(xué)習(xí)。 了解人類學(xué)習(xí)的特點，理解小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與類型。 了解有代表性的行為主義學(xué)習(xí)理論（包括巴甫洛夫經(jīng)典條件反射、桑代克的聯(lián)結(jié)主義、斯金納的操作性條件反射、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論）。 了解格式塔的頓悟說、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、奧蘇伯爾的接受學(xué)習(xí)理論。聯(lián)系實際理解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。 聯(lián)系實際理解人本主義學(xué)習(xí)理論（羅杰斯的學(xué)習(xí)理論、馬 斯洛的學(xué)習(xí)理論）。 第四章 知識的獲得與應(yīng)用 考核知識點 1、 知識的含義。 2、 知識的分類及表征。 3、 知識學(xué)習(xí)的過程。 4、 概念學(xué)習(xí)。 5、原理學(xué)習(xí)。 6、遷移的含義。 7、遷移的分類。 8、知識的遷移與應(yīng)用。 考核要求 識記概念：知識、陳述性知識、圖式、程序性知識、概念、概念學(xué)習(xí)、概念形成、概念同化、原理、原理學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、遷移、順向遷移和逆向遷移、正遷移和負(fù)遷移。 6 識記概念的種類，概念學(xué)習(xí)的形式，遷移的類型。 了解知識的分類及表征（包括陳述性知識及其表征和程序性知識及其表征），了解有代表性的知識學(xué)習(xí) 過程觀點：加涅的學(xué)習(xí)與記憶信息加工模型，梅耶的學(xué)習(xí)過程模型。 了解知識遷移與應(yīng)用的關(guān)系、了解知識遷移與應(yīng)用的有效條件。 理解原理學(xué)習(xí)的主要形式（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)）。 掌握為了幫助學(xué)生有效地掌握概念，應(yīng)如何進(jìn)行概念教學(xué)（或概念教學(xué)應(yīng)該注意的方面）；掌握影響原理學(xué)習(xí)的因素。 掌握促進(jìn)知識遷移與應(yīng)用的教學(xué)原則。 第五章 問題解決與創(chuàng)造性 考核知識點 1、 問題解決的概念。 2、 幾種有代表性的問題解決理論。 3、 問題解決的過程。 4、影響問題解決的因素（問題情境和個人因素）。 5、創(chuàng)造性的特征。 6、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因 素及如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。 考核要求 識記概念：問題解決、定勢、功能固著、創(chuàng)造性、原型啟發(fā)、頭腦風(fēng)暴法。 識記問題解決的特點；創(chuàng)造性的特征。 了解有代表性的問題解決理論（如信息加工理論和現(xiàn)代認(rèn)知理論等）。聯(lián)系實際，掌握問題解決的過程。了解創(chuàng)造性的組成成分。 理解影響解決問題的因素 掌握影響兒童創(chuàng)造性發(fā)展的因素及如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。 第六章 技能的形成 考核知識點 1、技能的概念 2、技能學(xué)習(xí)的意義 3、技能的種類（動作技能和智力技能） 4、動作技能與智力技能的關(guān)系 5、動作技能形成過程及標(biāo)志 6、有代表性的動作 技能理論 7、動作技能的培養(yǎng) 8、有代表性的智力技能理論 7 9、智力技能形成的特征 10、智力技能的培養(yǎng) 考核要求 識記概念：技能、動作技能、智力技能、高原現(xiàn)象。 了解技能學(xué)習(xí)的意義；了解技能的種類，了解動作技能的基本成分和種類，了解智力技能的五個層次；了解有代表性的動作技能理論和智力技能理論。 理解動作技能和智力技能的關(guān)系；理解技能的形成與知識的掌握的區(qū)別與聯(lián)系。 聯(lián)系實際掌握動作技能的形成過程與標(biāo)志；聯(lián)系實際掌握如何培養(yǎng)動作技能。 理解智力技能形成的特征，聯(lián)系實際掌握如何培養(yǎng)智力技能。 第七章 品德的形成與培養(yǎng) 考核知識點 1、 品德的含義。 2、品德的心理結(jié)構(gòu)。 3、品德發(fā)展的理論。 4、品德因素的發(fā)展（包括道德認(rèn)識的發(fā)展、道德情感的發(fā)展、道德意志的發(fā)展、道德行為的發(fā)展）。 5、品德培養(yǎng)的心理學(xué)技術(shù)。 6、學(xué)生道德行為的訓(xùn)練和道德習(xí)慣的培養(yǎng)。 7、學(xué)生品德不良的預(yù)防與矯正。 考核要求 識記概念：品德、自律、他律、習(xí)俗水平。 了解品德的心理結(jié)構(gòu)及其特點；了解有代表性的品德發(fā)展理論（皮亞杰的品德發(fā)展階段理論和柯爾伯格的道德發(fā)展理論）。理解品德因素（ 包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為）的發(fā)展 ； 了解造成學(xué)生不良品德的因素（環(huán)境因素和主觀因素）；了解學(xué)生不良品德的類型。 理解品德的特點，道德與品德的關(guān)系。 聯(lián)系實際理解培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)；理解道德行為的訓(xùn)練（ 包括道德行為的掌握 、 道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 和 道德意志的培養(yǎng) ） 。聯(lián)系實際理解矯正不良品德的心理學(xué)依據(jù)。 第八章 學(xué)習(xí)策略 考核知識點 1、 學(xué)習(xí)策略的含義。 2、 學(xué)習(xí)策略的成分及層次。 8 3、 幾種常用的學(xué)習(xí)策略（復(fù)述策略、精加工策略、組織策略、計劃和監(jiān)控策略）。 4、影響學(xué)習(xí)策略的因素。 5、學(xué)習(xí)策略教學(xué)。 考核要求 識記學(xué)習(xí)策略、復(fù)述策略、艾賓浩 斯遺忘曲線、系列位置效應(yīng)、精加工策略、位置記憶法、組織策略、計劃和監(jiān)控策略。 了解幾種有代表性的關(guān)于學(xué)習(xí)策略的成分及層次的觀點（如邁克卡的學(xué)習(xí)策略分類系統(tǒng)等）；了解常用的精加工策略和組織策略；了解學(xué)習(xí)策略教學(xué)的內(nèi)容和措施。 理解影響學(xué)習(xí)策略掌握和運用的因素；理解學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，識記個人效能感。 掌握為了保證有效復(fù)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的方面；聯(lián)系實際理解計劃與監(jiān)控策略。 第九章 學(xué)習(xí)的動力機制 考核知識點 1、 動機。 2、 學(xué)習(xí)動機。 3、 學(xué)習(xí)動機理論。 4、 學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。 5、 區(qū)分情緒、情 感與感情。 6、 情緒對學(xué)習(xí)的影響。 7、 課堂中的主要情緒。 8、 調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的策略。 考核要求 識記概念： 動機、學(xué)習(xí)動機、成就目標(biāo)、成就動機、 情緒、好奇、興趣、愉快、焦慮。 了解學(xué)習(xí)動機的分類； 了解情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系，情緒的三個成分；了解課堂教學(xué)中最基本的情緒因素； 理解 動機的特征；理解學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；理解相關(guān)的動機理論（強化理論、成就目標(biāo)理論、成就動機理論、歸因理論）的具體內(nèi)容及其代表人物；聯(lián)系實際掌握如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 掌握情緒對學(xué)習(xí)的影響；聯(lián)系實際掌握課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)學(xué) 生情緒的策略。 第十章 教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)問題 9 考核知識點 1、 教學(xué)目標(biāo)的含義。 2、 教學(xué)目標(biāo)分類。 3、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的心理學(xué)技術(shù)。 4、 教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)。 5、 不同知識類型的教學(xué)設(shè)計。 6、 課堂物理環(huán)境設(shè)計。 7、 課堂教學(xué)組織形式設(shè)計。 8、 課堂教學(xué)評價。 9、 對課堂教學(xué)的量的評價。 10、 對課堂教學(xué)的質(zhì)的評價。 考核要求 識記概念教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)、個別化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、課堂評價、成長記錄袋； 了解教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類體系和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)）；了解不同教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的效果；了解教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)（布魯納的螺 旋式教學(xué)內(nèi)容組織和加涅的層級教學(xué)內(nèi)容組織）；了解不同知識類型的教學(xué)設(shè)計的要求；了解課堂設(shè)計的形式以及影響課堂設(shè)計的因素；了解課堂教學(xué)組織形式，了解如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計；了解課堂評價功能、模式、形式及評價結(jié)果的報告形式（對課堂教學(xué)的量的評價和質(zhì)的評價）；了解成長記錄袋的類型和特點；了解成長記錄袋評價的優(yōu)劣。 聯(lián)系實際理解教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的心理學(xué)技術(shù)；聯(lián)系實際掌握成長記錄袋的設(shè)計與生成； 結(jié)合自己所教或所學(xué)的課程具體設(shè)計一節(jié)課。 第十一章 課堂學(xué)習(xí)管理 考核知識點 1、 課堂學(xué)習(xí)管理的概念。 2、 課堂學(xué)習(xí)管理在教學(xué)中 的地位和功能。 3、 課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則。 4、 影響課堂學(xué)習(xí)管理的因素。 5、 課堂氣氛的含義與類型。 6、 教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與課堂氣氛。 7、 創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。 8、 課堂紀(jì)律的含義、功能、類型。 9、 學(xué)生遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程。 10、 維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的基本策略。 10 11、 課堂學(xué)習(xí)中的問題行為。 考核要求 識記概念：課堂學(xué)習(xí)管理、課堂氣氛、微波效應(yīng)、移情、期望、課堂紀(jì)律、課堂中的問題行為。 了解課堂學(xué)習(xí)管理在教學(xué)中的地位和功能；了解課堂氣氛的類型； 了解教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與課堂氣氛 掌握創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件；了解學(xué)生遵守紀(jì)律的心理發(fā)展 歷程；了解引發(fā)課堂問題行為的因素及如何對課堂學(xué)習(xí)中的問題行為的調(diào)控。 理解課堂學(xué)習(xí)管理的基本原則及影響課堂學(xué)習(xí)管理的因素。理解課堂紀(jì)律的功能和類型；聯(lián)系實際掌握維持課堂紀(jì)律的基本策略。 第十二章 學(xué)生和教師的心理健康 考核知識點 1、 心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)。 2、 小學(xué)兒童存在的心理健康問題。 3、 影響小學(xué)生心理健康的因素。 4、 保持和促進(jìn)小學(xué)生的心理健康意義和措施。 5、 小學(xué)教師心理健康問題的重要性。 6、 小學(xué)教師存在的心理健康問題。 7、 小學(xué)教師心理健康的維護(hù)。 考核要求 識記概念心理健康、趨避式?jīng)_突、角色混淆、角色沖突、工作 壓力、工作倦怠、職業(yè)生涯。 了解心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)；了解小學(xué)生心理發(fā)展的主要矛盾；了解教師小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動應(yīng)注意的內(nèi)容；了解小學(xué)教師心理健康問題的重要性；了解小學(xué)教師存在的心理健康問題；了解角色沖突的類型；了解教師角色的內(nèi)容； 理解小學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)；掌握影響小學(xué)兒童心理健康的因素； 理解保持和促進(jìn)小學(xué)生心理健康的意義和措施；理解如何矯正兒童退縮型問題行為。理解教師的工作壓力和工作倦怠；理解教師職業(yè)生涯發(fā)展中困境；聯(lián)系實際理解如何維護(hù)小學(xué)教師的心理健康。 第三部分 試題類型及規(guī)范解答舉例 試題類型 一、填空（將正確答案寫在橫線上） 1 發(fā)散思維的三個重要特性是 、獨特性和 。 2由先前心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)稱為 。 二、選擇題（將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)） 11 1 以下哪一或幾項屬于學(xué)習(xí)（ ） A個子長高了 B不怕見生人 C記住英語單詞了 D每天跑步 2用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（ ） A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金納 D桑代克 三、名詞 解釋 1 技能 2 觀察法 四、判斷（ 在正確的敘述后面打 ，在錯誤的敘述后面打 ） 。 1 研究表明，智力在全人口中的表現(xiàn)呈正態(tài)分布。（ ） 2 小學(xué)兒童在認(rèn)知風(fēng)格上存在個體差異，是教師因材施教必須考慮的重要心理變量。（ ） 五、簡答題（答對要點即可，不必展開論述） 1 簡述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)管理的應(yīng)遵循的基本原則。 2皮亞杰把人的思維發(fā)展分為哪些階段？ 六、論述題 1 試論述技能的形成和知識掌握的關(guān)系。 2 聯(lián)系實際談?wù)勅绾纬C正兒童退縮型問題行為。 規(guī)范解答 一、填空題 1 流暢性 變通性 2.定勢 二、選擇題 1 B C 2 D 三、名詞解釋 1技能是指學(xué)習(xí)者在特定目標(biāo)指引下，通過練習(xí)而逐漸熟練掌握的、對已有的知識經(jīng)驗加以運用的操作程序。 2觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計劃地考察、記錄和分析的一種方法。 四、判斷（在正確的敘述后面打 ，在錯誤的敘述后面打 ） 。 1（）。智力在全人口中的表現(xiàn)呈正態(tài)分布。 2（） 五、簡答題 1 現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)管理一般遵循四條原則： （ 1）了解學(xué)生的需要； （ 2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；（ 3）實施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)；（ 4）建立課堂規(guī)范。 12 2皮亞杰把人的思維發(fā)展分為四個階段：（ 1）感知運動階段；（ 2）前運算階段；（ 3）具體運算階段；（ 4）形式運算階段。 六、論述題 技能的形成與知識的掌握是有密切聯(lián)系的。技能的形成是以掌握知識為必要條件的，