（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）基于wap的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計研究.pdf

學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明 本人承諾：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注 和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本 人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。 學(xué)位論文作者簽名： 學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有 權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán) 遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采 用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì) 論文的內(nèi)容相一致。 保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。 學(xué)位論文作者簽名：指導(dǎo)教師簽名：墊! 蘭鑫 簽名日期： 加p 年，月多d 日 遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 隨著經(jīng)濟全球化時代的來臨，貿(mào)易往來、資訊傳遞以及文化交流等成為各個國家賴 以發(fā)展的保證。在與世界接軌的過程中語言交流必不可少，而英語作為與其他國家之間 交流的基本語言，已成為我們步入國際化世界的基本工具。如何提高英語教育、教學(xué)的 效果，促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的開展一直是學(xué)者們關(guān)注的問題，而隨著學(xué)習(xí)化社會的到來， 研究者們也更加重視對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提升的研究。計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、 通信技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為自主學(xué)習(xí)活動的開展提供了強大的 支持，一些技術(shù)手段也被應(yīng)用在英語教學(xué)中，如通過手機w a p 進行學(xué)習(xí)就是一個獲取知 識的新途徑，成為目前英語學(xué)習(xí)的一種新方式，并且正扮演著越來越重要的角色。 基于以上分析，本文選擇基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計開發(fā)作為研究 內(nèi)容。文中首先采用文獻研究法、調(diào)查研究法對國內(nèi)外基于w a p 移動學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀展 開調(diào)查分析，并對英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵以及w a p 與移動學(xué)習(xí)等概念進行界定。然后對本論 文的理論支撐如人本主義理論、建構(gòu)主義理論和語言習(xí)得理論進行較深入的解析，探討 這些理論對本研究的啟示。論文還針對當(dāng)前我國大學(xué)生基于w a p 的英語自主學(xué)習(xí)需求展 開闖卷調(diào)研，通過對英語自主學(xué)習(xí)需求的歸納總結(jié)，指出了學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則與平臺 整體的設(shè)計思想，并由此提出了基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的詳細實現(xiàn)方案。 最后對各功能模塊進行了實際開發(fā)研究，構(gòu)建了基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺， 為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有效的途徑。 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；w a p ；移動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)平臺 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計研究 t h ed e s i g nr e s e a r c ho fc o l l e g es e l f - r e g u l a t e de n g l i s hl e a r n i n g p l a t f o r mb a s e do n 姆 a b s t r a c t e c o n o m i cg l o b a l i z a t i o nh a sb e e nh e r e ，a n dt h ed e v e l o p m e n to fa n yc o u n t r yd e p e n d so nt h e i n t e r n a t i o n a lt r a d e ，t h ei n f o r m a t i o nt r a n s m i s s i o na n dt h ec u l t u r a le x c h a n g e i fa n yc o u n t r y w a n t st oj o i ni nt h ew o r l de c o n o m i cs y s t e m , t h el a n g u a g ec o m m u n i c a t i o ni sn e c e s s a r y e n g l i s ha st h eb a s i cl a n g u a g eh a sb e e nt h eb a s i ct o o lf o rg o i n gi n t ot h ei n t e r n a t i o n a lw o r l d h o wt oi m p r o v et h ee n g l i s he d u c a t i o ne f f e c t sa n dm a k et h el e a r n e r sc a r r yo nt h ee n g l i s h s t u d yw e l lh a v eb e e nq u e s t i o n st h ee x p e r t sp a ya t t e n t i o nt o a st h el e a r n i n gs o c i e t yh a v m g c o m e ，t h ee x p e r t sh a v ea l s ob e e np a y i n gm o r ea t t e n t i o nt oi m p r o v i n gt h el e a r n e r s a b i l i t yo f t h es e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g c o m p u t e rn e t w o r k ，i n f o r m a t i o na n dm u l t i m e d i at e c h n o l o g ya r e r a p i d l yd e v e l o p i n ga n db e i n gu s e di ne d u c a t i o na r e aw i d e l y t h e s et e c h n o l o g i e sh a v eb e e nt h e s u p p o r tf o rs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g ，a n ds o m et e c h n o l o g i e sh a v eb e e nu s e di ne n g l i s ht e a c h i n g f o re x a m p l e ，m o b i l ew a pf o rs t u d yh a sb e e nan e ww a yt oo w i n gk n o w l e d g e ，a n di sp l a y i n g am o r ea n dm o r ei m p o r t a n tr o l ea san e ww a yo fe n g l i s hs t u d y b a s e do nt h ea n a l y s i s ，t h er e s e a r c hc o n t e n to ft h i sp a p e ri st h ed e s i g na n dr e s e a r c ho ft h e w a p b a s e de n g l i s hs e l f - l e a r n i n gp l a t f o r m a tf i r s t ，t h er e s e a r c hs t a t u so fm o b i l el e a r n i n g b a s e do nw a pa th o m ea n da b r o a di si n v e s t i g a t e du s i n gl i t e r a t u r er e s e a r c ha n ds u r v e y r e s e a r c h t h ec h a r a c t e r i s t i c so fe n g l i s hs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n ga n dt h ec o n c e p to fw a pa n d m o b i l el e a r n i n ga r ed e f i n e d t h e nt h et h e o r i e ss u p p o r t i n gt h ep a p e ra r ea n a l y z e ds u c ha s h u m a n i s t i cp s y c h o l o g y ，c o n s t r u c t i v i s ma n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o n ，a n dt h ee n l i g h t e n m e n to f t h et h e o r i e st ot h er e s e a r c hi si n v e s t i g a t e d t h en e e d so fc o l l e g es e l f - r e g u l a t e de n g l i s h l e a r n i n gi si n v e s t i g a t e dt h r o u g hq u e s t i o n n a i r e t h ep r i n c i p l ea n di d e o l o g yo f t h ed e s i g ni nt h e p l a t f o r 1a r ei n d i c a t e db ys u m m a r i z i n gt h en e e d s ，a n dd e t a i l e dp l a no fh o wt or e a l i z et h e p l a t f o r mi so b t a i n e dt h r o u g ht h ep r i n c i p l ea n di d e o l o g y a tl a s t ，e v e r yp a r to ft h ep l a t f o r mi s r e a l i z e d 。a n dt h ec o l l e g es e l f - r e g u l a t e de n g l i s hl e a r n i n gp l a t f o r mb a s e do nw a pi sf i n i s h e d t h ep l a t f o r mw i l lo f f e ra ne f f e c t i v ew a yt oi m p r o v i n gt h ee f f i c i e n c ya n dq u a l i t yi nc o l l e g e e n g l i s hl e a r n i n g ，a n di ti sa l s oe f f e c t i v ei nt r a i n i n gt h ea b i l i t yo fs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g k e yw o r d s ： s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g ；w a p ； m o b i l el e a r n i n g ：l e a r n i n gp l a t f o r m i i 目錄 摘要i a b s t r a c t i i 1 緒論1 1 1 研究背景與意義一1 1 1 1 研究背景1 1 1 2 研究意義2 1 2 相關(guān)概念界定2 1 2 1 自主學(xué)習(xí)2 1 2 2w a p 與移動學(xué)習(xí)3 1 3w a p 在國內(nèi)外學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用與研究現(xiàn)狀5 1 3 1 國外研究現(xiàn)狀5 1 3 2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀6 1 4 研究內(nèi)容與方法8 1 4 1 研究內(nèi)容8 1 4 2 研究方法8 2 研究的理論基礎(chǔ)1 0 2 1 人本主義理論1o 2 1 1 人本主義學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀1 0 2 1 2 人本主義理論對本研究的啟示1o 2 2 建構(gòu)主義理論11 2 2 1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀11 2 2 2 建構(gòu)主義理論對本研究的啟示1 1 2 3 語言習(xí)得理論1 2 3 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計1 4 3 1 用戶需求分析1 4 3 1 1 調(diào)查問卷的設(shè)計1 4 3 1 2 調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析1 4 3 2 學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則1 6 3 2 1 有助于自主學(xué)習(xí)的原則1 6 3 2 2 平臺技術(shù)性設(shè)計原則1 6 3 3 學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計l7 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí) 3 3 1 平臺的整體設(shè)計 3 3 2 各級用戶權(quán)限設(shè)計 3 4 學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計一 3 4 1 數(shù)據(jù)表分析 3 4 2 主要數(shù)據(jù)表2 0 4 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的實現(xiàn)2 3 4 1 平臺開發(fā)技術(shù)與開發(fā)環(huán)境2 3 4 1 1 開發(fā)技術(shù)2 3 4 1 2 開發(fā)環(huán)境2 3 4 2 系統(tǒng)功能的實現(xiàn)2 4 4 2 1 平臺整體結(jié)構(gòu)2 4 4 2 2 用戶信息管理模塊實現(xiàn)2 4 4 2 3 課程管理與學(xué)習(xí)模塊實現(xiàn)2 5 4 2 4 交流協(xié)作模塊實現(xiàn)2 8 4 2 5 資源模塊實現(xiàn)3 2 5 結(jié)論3 4 5 1 研究結(jié)論3 4 5 2 研究不足與展望3 4 參考文獻3 5 附錄3 7 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況4 3 致謝4 4 遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 1 研究背景與意義 1 緒論 1 1 1 研究背景 隨著社會的進步，在知識與文化飛速發(fā)展的今天，在創(chuàng)新能力被廣泛需求的背景下， 一個龐大的學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)誕生。隨著經(jīng)濟發(fā)展的進一步進行，我國與世界各國之間的 交流日益頻繁，英語作為與各國之間交流的基本語言，開始在人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦斜粡V 泛使用。英語教學(xué)理論不斷地革新，新的理論逐漸應(yīng)用在日常英語教學(xué)中；此外，信息 技術(shù)和多媒體技術(shù)也在飛速發(fā)展與革新，很多技術(shù)手段被應(yīng)用于英語教學(xué)中，并且取得 了非常好的效果。因此，在雙重沖擊之下，大學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨改變，需要我 們更新觀念并嘗試一些新的方法以應(yīng)對時代的需要。 教育部于2 0 0 7 年制定的大學(xué)英語課程教學(xué)要求中明確提出，要增強學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力，要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位 ，要“能使學(xué)生自主選擇適合自己需 要的材料學(xué)習(xí) ，“朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展 。3 學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的 發(fā)展應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革追求的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)者對于英語的學(xué)習(xí)應(yīng)從生活經(jīng)驗和認 知水平出發(fā)，提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法， 發(fā)展學(xué)習(xí)者綜合運用語言的能力。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中要形成積極的情感態(tài)度、 主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力。隨著對自主學(xué)習(xí)理論的深入研究，越來越多 的專家學(xué)者認識到自主學(xué)習(xí)必將符合時代的要求，成為在當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息時代進行 終身學(xué)習(xí)的一種主要途徑。 在人才觀與學(xué)習(xí)理念發(fā)生改變的同時，隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，近年來手機w a p 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為了人們獲取知識的一種途徑，并且正扮演著越來越重要的角色，也必 將會在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的影響。學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點使用各種無 線上網(wǎng)的移動設(shè)備來瀏覽網(wǎng)頁，尤其是含有大量學(xué)習(xí)信息的w a p 教育網(wǎng)站。為了滿足學(xué) 習(xí)者更高的學(xué)習(xí)需要，手機w a p 學(xué)習(xí)網(wǎng)站為廣大學(xué)習(xí)者提供了豐富、實用、個體化的學(xué) 習(xí)內(nèi)容。使用手機登陸w a p 學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)類w a p 網(wǎng)站 平臺的內(nèi)容針對性強，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)者真正需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但目前大部分此類w a p 學(xué)習(xí) 平臺的功能還相對簡單，主要實現(xiàn)了文字瀏覽，其它功能很少，很難滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)需要。鑒于當(dāng)前w a p 學(xué)習(xí)類平臺的發(fā)展?fàn)顩r，除了支持學(xué)習(xí)內(nèi)容的一般瀏覽功能外， 具有高度參與、互動性以及功能比較完備的w a p 英語學(xué)習(xí)平臺成為了時下迫切的需求。 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計研究 1 1 2 研究意義 社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語學(xué)習(xí)的重要性日益突出。英語作為一個 重要的信息載體，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育 發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。 而大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)更為學(xué)習(xí)者的未來語言應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。 本選題具有重要的研究意義： 首先，基于w a p 的英語自主學(xué)習(xí)有利于促進大學(xué)生英語能力的提高。由于開展自主 學(xué)習(xí)需要一定的客觀條件，當(dāng)前無線移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和移動通訊設(shè)備的完善為自主學(xué)習(xí) 的開展創(chuàng)造了良好的條件。其可攜帶性、互動性、操作便捷性、用戶針對性等方面都具 有明顯的優(yōu)勢，對英語自主學(xué)習(xí)者必定會產(chǎn)生很強的吸引力，并且學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動力會 促進英語學(xué)習(xí)的更好展開。因此，我們認為w a p 技術(shù)在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中的應(yīng) 用為自主學(xué)習(xí)者提供了一種全新的體驗，讓自主學(xué)習(xí)者通過手機w a p 獲得學(xué)習(xí)資源，使 自主學(xué)習(xí)者跨越時間和空間的阻隔，充分體驗手機w a p 平臺帶來的學(xué)習(xí)樂趣。 其次，大學(xué)生對于通過自主學(xué)習(xí)方式來提高英語綜合能力有很高熱情，然而在進行 自主學(xué)習(xí)時卻常常因缺乏必要的學(xué)習(xí)資源使學(xué)習(xí)效果大打折扣。我們認為學(xué)習(xí)資源的支 持在英語自主學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的位置，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源必將成為學(xué)習(xí)平臺開發(fā)的重要 環(huán)節(jié)。本平臺將提供精確便捷的資源檢索工具，這將方便學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中查找資源，充 分發(fā)揮資源優(yōu)勢，促進學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)。 最后，英語自主學(xué)習(xí)的更好實現(xiàn)也有賴于學(xué)習(xí)者間的廣泛交流與協(xié)作。學(xué)習(xí)過程既 是學(xué)習(xí)主體的心理活動過程，又是人與人的相互交往、合作的過程，本研究將會為英語 自主學(xué)習(xí)者提供討論、交流與合作的機會。在交流、協(xié)作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和 積極的個性心理品質(zhì)，在老師和同伴的交往互動中，學(xué)習(xí)者會主動思維、實踐、表達， 更多地體驗成功的喜悅，進而潛在的思維能力在合作交流的碰撞中得到加強。學(xué)習(xí)者在 學(xué)習(xí)過程中遇到的問題涉及諸多因素，而個體思考卻很難考慮周到，進行恰當(dāng)?shù)暮献鹘?流，使思維發(fā)展碰撞，相互啟發(fā)，取長補短，這樣會使自主學(xué)習(xí)事半功倍。 1 2 相關(guān)概念界定 1 2 1 自主學(xué)習(xí) 從2 0 世紀(jì)5 0 年代開始，教育心理學(xué)界將自主學(xué)習(xí)作為一個重要的研究課題。8 0 年代自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了國內(nèi)外專家學(xué)者的共同關(guān)注。9 0 年代以后，國內(nèi)外學(xué)者 對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛而深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)、機制、自主學(xué)習(xí)與學(xué) 習(xí)成績的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。 遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 美國自主學(xué)習(xí)研究專家、紐約城市大學(xué)的齊曼教授認為，自主學(xué)習(xí)強調(diào)元認知、動 機和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運用；認為自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過 程，自主學(xué)習(xí)者可以監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并按照反饋的結(jié)果反復(fù)調(diào)整自 己的學(xué)習(xí)活動；強調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時使用何種特定的學(xué)習(xí)策略，或者做出合適的反 應(yīng)。 隨著時間的推移，人們對自主學(xué)習(xí)的理解也在逐漸深入。我國學(xué)者龐維國認為自主 學(xué)習(xí)分為三個方面：對學(xué)習(xí)活動做好安排；對自己的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)察、評價和反饋； 對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。另外，龐維國還將“自主學(xué)習(xí) 概括為：建 立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué) ；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué) ； 建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué) ；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持 學(xué)”。嘲 1 9 8 1 年h e n r yh o l e c 在自主性與外語學(xué)習(xí)一書中首先將“自主性”( a u t o n o m y ) 這一概念引入外語教學(xué)。他認為“自主學(xué)習(xí) 是學(xué)習(xí)者通過自我管理而進行學(xué)習(xí)的一種 能力，并將“自主學(xué)習(xí) 定義為學(xué)習(xí)者自愿接收學(xué)習(xí)任務(wù)、積極參與學(xué)習(xí)活動、知道如 何進行學(xué)習(xí)。他認為，從學(xué)習(xí)者角度看，具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著獲得確定學(xué)習(xí)的目 標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進度，以及對學(xué)習(xí)進行評估的能力。 3 國內(nèi)學(xué)者對于外語自主學(xué)習(xí)的討論始于2 0 世紀(jì)8 0 年代中后期，主要是對于國外外 語自主學(xué)習(xí)研究的介紹和分析，探討培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性以及培養(yǎng)方 法。其中徐錦芬等結(jié)合我國英語教學(xué)特點，指出自主學(xué)習(xí)應(yīng)該涵蓋五方面內(nèi)容：了解教 師的教學(xué)目的與要求；確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計劃；有效使用學(xué)習(xí)策略；監(jiān)控學(xué)習(xí)策 略的使用情況；監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。 上述分析主要從自主學(xué)習(xí)總體特征與學(xué)習(xí)過程的具體環(huán)節(jié)出發(fā)，對自主學(xué)習(xí)的范疇 以及典型特征進行界定，總結(jié)出自主學(xué)習(xí)的特點。從以上概念界定可以看出：自主學(xué)習(xí) 者首先要具備學(xué)習(xí)動機，在明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)要求之后確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選 擇相應(yīng)適合自己的學(xué)習(xí)策略，安排好學(xué)習(xí)的時間與學(xué)習(xí)環(huán)境，主動去管理自己的學(xué)習(xí)進 程，順利完成學(xué)習(xí)，并進行自我學(xué)習(xí)效果評價。 1 2 ，2w a p 與移動學(xué)習(xí) 1 w a p w a p 是w i r e l e s sa p p l i c a t i o np r o t o c o l ( 即無線應(yīng)用協(xié)議) 的縮寫，它是指在數(shù) 字移動電話、因特網(wǎng)或其他個人數(shù)字助理機( p d a ) 、計算機應(yīng)用之間進行通訊的開放 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計研究 全球標(biāo)準(zhǔn)。嘲通過w a p 這種技術(shù)，就可以將i n t e r n e t 的大量信息及各種各樣的業(yè)務(wù)引入 到移動電話、p a l m 等無線終端之中。無論用戶在何時、何地，只要需要信息，就可以打 開個人的w a p 手機，享受無窮無盡的網(wǎng)上信息或者網(wǎng)上資源。 w a p 能夠運行于各種無線網(wǎng)絡(luò)之上，如g s m 、g p r s 、c d m a 等。w m l 是無線注標(biāo)語言 ( w i r e l e s sm a r k u pl a n g u a g e ) 的英文縮寫，而支持w a p 技術(shù)的手機能瀏覽由w m l 描述 的i n t e r n e t 內(nèi)容。 w a p 目前已成為通過移動電話或其他無線終端訪問無線信息服務(wù)的全球事實標(biāo)準(zhǔn)。 它的發(fā)展與應(yīng)用是無可限量的，w a p 不但使現(xiàn)有的許多應(yīng)用得到了突飛猛進的改變，同 時也催生出更多嶄新的增值業(yè)務(wù)。比如用來支持特定的程序，信息發(fā)送或領(lǐng)域維護，其 中包括客戶服務(wù)與備件提供、消息通知與呼叫管理、電子郵件、基于電話的增值業(yè)務(wù)、 群體計劃、氣象與交通信息、地圖與位置服務(wù)、新聞與體育報道等。尤其值得注意的是， 它使得廣泛應(yīng)用于網(wǎng)上的信息服務(wù)，逐漸由純信息的提供向更加交互化與最終電子商務(wù) 化發(fā)展。 2 移動學(xué)習(xí) 移動學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它是移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的有機結(jié)合，具 有無線移動性、高效便捷性、廣泛性、交互性、共享性、個性化等學(xué)習(xí)特征。目前，對 于移動學(xué)習(xí)還沒有一個統(tǒng)一的界定，在國外稱移動學(xué)習(xí)為m - l e a r n i n g 或m - e d u c a t i o n ， 在我國一般稱之為移動教育。 p a u lh a r r i s 將移動學(xué)習(xí)定義為：移動學(xué)習(xí)是移動計算技術(shù)和e l e a r n i n g 的交點， 它能夠為學(xué)習(xí)者帶來一種隨時隨地學(xué)習(xí)的體驗。嘲他認為移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者隨時隨 地通過手機或p d a 進行學(xué)習(xí)，手機等是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所用到最多的設(shè)備。 c h a b r a 和f i g u e i r e d o 結(jié)合了遠程教育的思想，把移動學(xué)習(xí)定于為：移動學(xué)習(xí)就是能 夠使用任何設(shè)備，在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)。吲 國內(nèi)比較有影響的定義來自于北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動教育實驗室，將移動 學(xué)習(xí)定義為：移動教育指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)， 學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備( 如手機等) 來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。m 通過對上述w a p 技術(shù)與移動學(xué)習(xí)概念的分析，我們可以得出：w a p 是運行于無線網(wǎng) 絡(luò)的協(xié)議，這種無線網(wǎng)絡(luò)需要移動信息傳輸技術(shù)的支持。移動學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展必須基 于移動設(shè)備而進行，移動學(xué)習(xí)的展開也要有移動通信技術(shù)作為支撐，移動學(xué)習(xí)的靈活交 互技術(shù)必須基于計算機。可見w a p 技術(shù)與移動學(xué)習(xí)密不可分，二者結(jié)合形成如下特點： 一4 一 遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 ( 1 ) 方便快捷。移動學(xué)習(xí)的一個特點就是不受時間和空間的限制，可以根據(jù)學(xué)習(xí) 者自身的情況安排學(xué)習(xí)。w a p 技術(shù)在移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的應(yīng)用，正是實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的方 便快捷的目的。 ( 2 ) 個性化。應(yīng)用w a p 技術(shù)的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性， 學(xué)習(xí)者可以自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化。 ( 3 ) 互動性。w a p 技術(shù)可以隨時隨地獲取學(xué)習(xí)信息，更加強調(diào)了信息的即時反饋和 雙向交互。 1 3w a p 在國內(nèi)外學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用與研究現(xiàn)狀 1 3 1 國外研究現(xiàn)狀 國際遠程教育學(xué)家基更博士主持了歐盟的“從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)”的移動學(xué)習(xí) 研究項目。該項目的研究注重選擇基于w a p 技術(shù)開發(fā)移動學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點研究移動學(xué)習(xí) 技術(shù)的可行性問題、移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足及移動學(xué)習(xí)課程的設(shè)計與開發(fā)等。其通過各 種不同移動終端在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，初步得出一些結(jié)論。嘲這些結(jié)論主要涉及移 動w a p 學(xué)習(xí)優(yōu)點、亟待改善之處以及課程開發(fā)與認證等方面。 愛立信等公司進行的“w a p 移動學(xué)習(xí)項目”，旨在研究w a p 移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教 學(xué)整合的方式與方法。在研究過程中，研究者在一門課程的教學(xué)中引入w a p 移動學(xué)習(xí)作 為學(xué)習(xí)的輔助，通過手機w a p 接收一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們指出研究的關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng) 建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗以及滿意的學(xué)習(xí)效果。研究發(fā)現(xiàn)，人 際交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在w a p 技術(shù)中實現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分 人際交流，可以顯著提高學(xué)習(xí)效果。 在組織和實施w a p 移動學(xué)習(xí)方面較為有影響的是諾基亞公司開展的移動教育研究項 目。該研究的目的是讓學(xué)習(xí)者能夠利用w a p 技術(shù)進行交流資訊，從而促進學(xué)習(xí)。在選定 固定內(nèi)容之后，同時分別開發(fā)基于w e b 和w a p 的課程內(nèi)容，學(xué)生可以通過具有w a p 功能 的手機或者接入i n t e r n e t 的計算機分別獲取課程內(nèi)容與教學(xué)服務(wù)。研究者通過實驗對 比，得出一些w a p 開發(fā)方面較為重要的設(shè)計原則，這對于w a p 學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展具有一定 的指導(dǎo)作用。 2 0 0 7 年1 1 月2 8 日，日本首家以互聯(lián)網(wǎng)為媒介、以手機為載體的“網(wǎng)絡(luò)大學(xué) 正式 開課。它提供大約1 0 0 項課程，包括中國古代文化、英國語言文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞等，學(xué)生 可通過手機聽講，該項目在整個w a p 學(xué)習(xí)平臺發(fā)展過程中具有一定的影響。 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計研究 1 3 2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 關(guān)于國內(nèi)手機w a p 學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用研究可以從以下兩個角度出發(fā)：應(yīng)用案例研究和 文獻研究。 1 應(yīng)用案例研究 當(dāng)前基于w a p 的移動學(xué)習(xí)充分展開，w a p 技術(shù)在英語學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用也逐漸增多， 筆者對部分有影響的平臺進行了重點考察。 愛詞霸( w a p i c i b a c o m ) ，中國第一英語學(xué)習(xí)社區(qū)的手機版，致力于英語學(xué)習(xí)交 流、及時反饋英語相關(guān)問題的社區(qū)。主要模塊包括：熱點模塊、每日模塊、實用模塊、 考試模塊、求助模塊等。愛詞霸英語為廣大英語學(xué)習(xí)愛好者提供金山詞霸、在線詞典、 在線翻譯、英語學(xué)習(xí)資料、英語歌曲、英語真題在線測試、漢語查詞等服務(wù)。 手機滬江網(wǎng)( w a p y e s h j c o m ) ，知名外語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站滬江網(wǎng)的手機版，主要模 塊包括每日外語、碎碎念、下組、博客、小d 字典。每日外語包括：聽力、雅思、口譯、 日語、法語、考研、音樂、影視等模塊。 移動英語通( w a p e n g l i s h t o c o m ) ，包括熱門英語咨詢區(qū)、知名品牌在線學(xué)、情 景英語即時通三大板塊。其中熱門英語咨詢區(qū)主要匯集了當(dāng)前熱點新聞資訊，漢英對照， 有助于英語閱讀水平的提高；知名品牌在線學(xué)匯集了四六級、雅思、托福、考研、g r e 等專門板塊，每個專門板塊都體現(xiàn)了該品牌英語考試的特點，針對性較強，包括考試經(jīng) 驗、熱門資訊以及具體的技能鍛煉；情景英語即時通模塊則涵蓋了用餐、會議、商務(wù)、 電話、問候、信函等子模塊，以各種情境下的具體用語實例展現(xiàn)為主。 水滴英語( w a p e 2 9 c n ) ，是一個內(nèi)容豐富的英語學(xué)習(xí)w a p 平臺。主要模塊包括： 資訊娛樂模塊，提供娛樂、時事和時尚等各類英語新聞，協(xié)助學(xué)習(xí)者多方面提高英語水 平；在線課程模塊匯聚了大量名牌精英課程，涵蓋工作、生活、娛樂等各個方面；英語 游戲模塊為學(xué)習(xí)者提供時尚英語游戲，用戶可以在游戲中學(xué)到豐富的英語知識，可以說 是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。 另外，搜狐、新浪、網(wǎng)易等國內(nèi)知名門戶網(wǎng)站也都推出了各自基于w a p 的外語學(xué)習(xí) 服務(wù)，在以往傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)中掀起一股新的浪潮，它對基于計算機的網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)進 行了補充，因而基于w a p 方式的隨時隨地英語學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者有了更多的選擇。 2 相關(guān)文獻研究 國內(nèi)w a p 學(xué)習(xí)平臺隨著2 0 0 4 年w a p 開始開放而起步，筆者在中國期刊網(wǎng)上，以“w a p 為關(guān)鍵字檢索2 0 0 4 2 0 0 9 年的文獻資料，共獲得論文5 3 2 篇，其中期刊論文4 3 6 篇，優(yōu) 秀碩士論文9 6 篇。以“w a p 網(wǎng)站”、“w a p 平臺 與“w a p 系統(tǒng)”為關(guān)鍵字檢索2 0 0 4 2 0 0 9 年的文獻資料，共獲得論文4 7 篇，其中3 2 篇期刊論文，1 5 篇優(yōu)秀碩士論文。以“w a p 遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 學(xué)習(xí)平臺 、“w a p 學(xué)習(xí)網(wǎng)站”與“w a p 學(xué)習(xí)系統(tǒng)為關(guān)鍵字檢索2 0 0 4 2 0 0 9 年的文獻 資料，共獲得論文8 篇，其中期刊論文6 篇，碩士論文2 篇，這兩篇碩士論文題目分別 為移動學(xué)習(xí)模型分析及移動英語平臺的設(shè)計和開發(fā)和基于w a p 2 0 技術(shù)的成人移 動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)研究。另外，通過其它檢索詞搜索到題目為移動學(xué)習(xí)模型分析及移 動英語平臺的設(shè)計和開發(fā)的碩士論文，其中也主要研究w a p 學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)。 通過對大量資料的閱讀與分析，總結(jié)如下： ( 1 ) 當(dāng)前論文主要介紹w a p 的概念、技術(shù)特點、發(fā)展以及應(yīng)用歷程等。這其中部 分早期文章以介紹闡釋w a p 技術(shù)的概念為主，主要為了使更多的人了解這項技術(shù)。也有 一些文章主要介紹w a p 的具體技術(shù)，以及w a p l o 到w a p 2 0 技術(shù)的發(fā)展情況，內(nèi)容較為 詳盡。在應(yīng)用層面早期的文章僅限于理論層面和基本的技術(shù)層面，從系統(tǒng)架構(gòu)、系統(tǒng)組 成、設(shè)計原則、模塊劃分等方面予以介紹，較完備的應(yīng)用開發(fā)實踐較少。 ( 2 ) w a p 在教育中的具體應(yīng)用。w a p 對我國教育界而言，還是一個相對新鮮的技術(shù)， 但是移動w a p 學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中已經(jīng)形成了一股強大的新生力量，最近的文章中已經(jīng)有 很多人在實踐應(yīng)用領(lǐng)域?qū)ζ溥M行了研究，并已經(jīng)開發(fā)了一些具體的應(yīng)用平臺。w a p 作為 移動學(xué)習(xí)的主要技術(shù)將逐漸撼動了傳統(tǒng)大眾媒介的統(tǒng)治力。通過手機w a p ，學(xué)習(xí)者可以 方便快捷地學(xué)習(xí)，不受時間與空間的約束。 3 小結(jié) 總體說來，目前這些w a p 英語學(xué)習(xí)平臺主要存在以下幾點不足： ( 1 ) 缺乏多向交互。交互是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最突出特點，然而一些學(xué)習(xí)平臺雖然實現(xiàn) 了人機交互，但卻忽視了人與人之間的交互，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間不能及時溝 通和交流。 ( 2 ) 無法準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)互動情況，包括對平臺的訪問次數(shù)、在平臺學(xué)習(xí) 的時間、成績反饋、參與討論情況等等，這些問題的存在導(dǎo)致教師無法統(tǒng)計分析學(xué)習(xí)者 的學(xué)習(xí)情況，更無法提供評語與參考意見。 ( 3 ) 不注重英語學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。w a p 英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯的環(huán)境設(shè)計 是非常重要的，而很多平臺都缺少對語言學(xué)習(xí)環(huán)境進行設(shè)計。 目前基于w a p 的英語自主學(xué)習(xí)平臺還存在著諸多問題，亟須要我們來構(gòu)建一個完整 ( 既具有在老師指導(dǎo)下進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主性) 的語言學(xué)習(xí)環(huán) 境，具有個性化及較強的交互性、反饋性和可擴展性的特點。 1 4 研究內(nèi)容與方法 1 4 1 研究內(nèi)容 本研究主要分以下五個方面： ( 1 ) 第一章為緒論部分。綜述當(dāng)前相關(guān)研究現(xiàn)狀，解析自主學(xué)習(xí)、w a p 與移動學(xué)習(xí) 等相關(guān)概念，明確本研究領(lǐng)域與研究方法，探討基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的 研究意義。 ( 2 ) 第二章為理論基礎(chǔ)部分。通過分析人本主義理論、建構(gòu)主義理論以及語言習(xí) 得理論等基本觀點及對本研究的啟示，為把w a p 應(yīng)用于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)尋找理論依 據(jù)。 ( 3 ) 第三章為平臺中的設(shè)計部分。從大學(xué)生具備的物質(zhì)條件( 手機) 以及大學(xué)生 對w a p 認識的態(tài)度出發(fā)，調(diào)查大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中使用w a p 的可能以及具體需 求，并設(shè)計出平臺應(yīng)該具有的功能，以及數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)表。 ( 4 ) 第四章為平臺功能實現(xiàn)部分。介紹開發(fā)技術(shù)與開發(fā)環(huán)境，通過實踐的方式探 索w a p 在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，開發(fā)相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺。 ( 5 ) 第五章為總結(jié)部分?？偨Y(jié)研究結(jié)論，得出本研究存在的缺點，并對研究作以 展望。 1 4 2 研究方法 本文主要采用的研究方法為：文獻研究法、訪談法、問卷調(diào)查法、實驗研究法、案 例分析法。 文獻研究法：在研究開始階段，筆者對目前國內(nèi)外大量相關(guān)文獻進行了查閱與分析， 目的是從前人的研究中得到啟示，并對選題的相關(guān)研究現(xiàn)狀及發(fā)展進行總體把握。在對 大量相關(guān)文獻進行閱讀整理之后，筆者對w a p 在教育領(lǐng)域的研究與應(yīng)用情況有了深刻的 理解，這些工作為本研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。 案例分析法：在文獻研究基礎(chǔ)上，筆者又搜尋了大量w a p 英語學(xué)習(xí)平臺，并逐一進 行測試與應(yīng)用，力求找出當(dāng)前相關(guān)平臺的發(fā)展情況，總結(jié)其優(yōu)缺點，為本平臺后續(xù)的設(shè) 計與開發(fā)提供了借鑒。 訪談法：筆者通過網(wǎng)絡(luò)或者面對面等方式與一些在校大學(xué)生進行訪談，了解他們在 英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困難，切實了解本研究所針對的對象，并以此作為設(shè)計調(diào) 查問卷的依據(jù)。 問卷調(diào)查：在訪談之后，了解到大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，認真仔細 地編寫了涉及“應(yīng)用w a p 的可能性”、“存在問題 、“需求分析 等方面的問卷。 目的是通過調(diào)查得出學(xué)習(xí)者在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用w a p 的可能性，以及大學(xué)生在英 語自主學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些突出問題，通過學(xué)習(xí)者對于本平臺的需求與期望得出本平 臺的設(shè)計方案。 實驗研究法：為開發(fā)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)平臺，在設(shè)計各模塊時充分考慮學(xué)習(xí)者的 實際需要，通過開發(fā)具體平臺來實踐論證w a p 技術(shù)在大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值。 基于w a p 的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計研究一 2 研究的理論基礎(chǔ) 從2 0 世紀(jì)5 0 年代開始，自主學(xué)習(xí)就成為教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是 與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相區(qū)分的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，人本主義理論和建構(gòu)主義理論都從 不同角度對自主學(xué)習(xí)做過一些探討，從中可以獲得對本研究的啟示。 2 1 人本主義理論 人本主義心理學(xué)( h u m a n i s t i cp s y c h o l o g y ) 是2 0 世紀(jì)6 0 年代在美國興起的一個 心理學(xué)研究學(xué)派。人本主義的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀深刻地影響了世界范圍內(nèi)的教育改革，是與 程序教學(xué)運動、學(xué)科結(jié)構(gòu)運動齊名的2 0 世紀(jì)三大教學(xué)運動之一。 2 1 1 人本主義學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀 羅杰斯作為人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人，在學(xué)習(xí)的本質(zhì)上，他強調(diào)意義學(xué)習(xí)的重要作用， 以及人在學(xué)習(xí)中的主體地位；在影響學(xué)習(xí)的因素上，內(nèi)因方面是要強調(diào)學(xué)習(xí)者主體性與 潛能的發(fā)揮，而外因方面則要重視人際關(guān)系對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，強調(diào) 知情意統(tǒng)一的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方法上，重視掌握學(xué)習(xí)方法，主張學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)； 在學(xué)習(xí)評價上，重視自我評價。呻1 人本主義認為教師的任務(wù)是幫助學(xué)生理解變化的環(huán)境和學(xué)生自己、幫助學(xué)生發(fā)揮最 大潛能、鼓勵自己解決問題，這樣做是因為學(xué)習(xí)具有目的性，并且能夠選擇和塑造自己 的行為，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生自我滿足感。學(xué)生能自覺調(diào)動自己全部的知識和經(jīng)驗；能 夠主動鉆研，獨立思考，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而使教育活動具有高效性；學(xué)生能自我監(jiān) 控學(xué)習(xí)過程，檢測學(xué)習(xí)效果。n 們 2 1 2 人本主義理論對本研究的啟示 首先，按照人本主義理論，整個平臺的設(shè)計應(yīng)該充分尊重自主學(xué)習(xí)者個人的意愿， 在整個細節(jié)設(shè)計過程中強調(diào)自主學(xué)習(xí)者的“自我實現(xiàn)”，本平臺主張以最簡單的方式， 對自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行合適的管理，把這種合適的管理上升為技巧。主要是使學(xué) 習(xí)者能夠擁有充分的自我認同感，讓學(xué)習(xí)者充分自主。 其次，在整個學(xué)習(xí)過程中充分保持學(xué)習(xí)者自己的個性，使學(xué)習(xí)不成為一種負擔(dān)或壓 力，而成為自主學(xué)習(xí)者自己喜歡的娛樂，使這種學(xué)習(xí)成為一種樂趣。 第三，強調(diào)協(xié)同，本平臺的設(shè)計思想主張一個自主學(xué)習(xí)者自身英語水平提高的同時 也自動幫助了別人；同樣地，無私奉獻幫助其他學(xué)習(xí)者的人，同時也得到自我需要的進 步。 第四，注重啟發(fā)性原則，主要是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要通過知識教 育來培養(yǎng)學(xué)生的理性控制、邏輯思維等，更重要的是通過情感交流、優(yōu)美人格的形成、 自我充分自由的體現(xiàn)等活動來激發(fā)學(xué)習(xí)者的非智力因素，使學(xué)習(xí)者獲得綜合能力的提 升。 2 2 建構(gòu)主義理論 皮亞杰( p i a g e t ，j ) 作為認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的心理學(xué)家，最早提出了建構(gòu)主 義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)， 因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如 何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。 總之，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ) 上實現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。 2 2 1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建 構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu) 是必要的，也是無法被取代的。學(xué)習(xí)是主動地建構(gòu)，而不是被動接收刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)是 根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。 學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認識和編 碼，建構(gòu)自己的理解。叫 2 2 2 建構(gòu)主義理論對本研究的啟示 1 學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師主導(dǎo)為輔 在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動中教師始終處于輔助地位，教師在整個過程 中起到的只是導(dǎo)向作用。利用w a p 方式進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師同樣處于輔助 地位，學(xué)習(xí)者才是自主學(xué)習(xí)的主體。在非傳統(tǒng)的老師指導(dǎo)模式下，自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過 程中一定會遇到諸多問題，這就需要同其他學(xué)習(xí)者進行交流來解決問題。通過w a p 方式 的自主學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式，滿足了學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作交流的需求，為語言學(xué)習(xí) 提供了便利的條件。因此，在整個平臺的設(shè)計過程中應(yīng)把交流互動作為一個重要的環(huán)節(jié) 來設(shè)計，通過交流互動模塊實現(xiàn)這一目標(biāo)。 2 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動地 選擇、加工和處理，從