[職稱論文]初中物理教學論文 物理教學中的三原則——求實、求活、求新

1 物理教學中的三原則 求實、求活、求新 在自然界中的許多種現(xiàn)象均與我們的生活息息相關，要想利用和改造自然，我們得把物理知識學好。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位物理教師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，為國家培養(yǎng) 21 世紀 的創(chuàng)新人才，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在教學中應牢牢把握 求實、求活、求新 的教學三原則，不斷取得新的教學成果。 一、求實 扎實嚴謹，聯(lián)系實際 1、扎實嚴謹。 中學物理是以基本概念和基本規(guī)律構成的系統(tǒng)性較強的基礎學科。學生只有具備了扎實系統(tǒng)的基礎知識和嚴謹求實的思維品質，才能在解決物理問題的過程中，善于思考，積極探索，發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。 在教學中，應當扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎知識的 教學。在具體的教學過程中，要搞清物理要領的形過程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論。同時要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關系。必要時對與其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對物理概念規(guī)律的模糊感。 在課堂講授中，教師的語言表達既要生動有趣，又要嚴謹求實，使學生既能感悟到物理科學的藝術美，產生強烈的求知欲，又能使學生領悟到物理學 科的嚴密性，樹立求實的科學觀。 在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題、挖掘隱含條件、抽象物理情境、提出規(guī)律、列式求解、做出結論并加以討論等。做到解題過程步驟完整，推理嚴密。 2、聯(lián)系實際。 物理課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用。這既是物理學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。 物理學以實驗為基礎，在人們的社會生活、生產及現(xiàn)代科學技術中有著極其廣泛的應用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見。在各行各業(yè)生產實踐中包 含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學技術中，物理學更是一馬當先。因此在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注 2 意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。 加強課堂演示實驗教學。實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗能直觀再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣。所以我們教師在課堂教 學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。 二、求活 方法科學，靈活多變 1、方法科學。 在物理教學中，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，提高能力是目的。因為知識是方法的載體，方法則是能力的體現(xiàn)。顯而易見培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新思維能力顯得非常重要。 在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規(guī)律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規(guī)律的內容是很多的。例如實驗觀察法（牛頓第二規(guī)律、歐姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（質點、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的建立）、數(shù)學法（動能定理、動量定律、理想氣體方程的推導）、等效法（運動的合成與分解、熱功當量、交流電有效值）、科學想象法（牛頓第一定律、麥克斯韋電磁理論、原子模型的建立）等等。教師在教學中應當自覺挖掘教材中的科學方法教育因素， 對學生進行科學方法教育，培養(yǎng)其科學素質，建立科學的世界觀的方法論。 2、靈活多變。 教學有法，教無定法 ，即說明教學方法的靈活性和多樣性。教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。 知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法。例如：探索型課應注重發(fā)現(xiàn)法，驗證型課應注重實驗觀察法，論證型課應注重邏輯推理法等。同時教師應結合學生的實際水平，恰當設疑，熱情鼓勵，積極引導 ，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解。教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。例如：邏輯思維、直覺思維、逆向思維、聚合和發(fā)散思維、類比和聯(lián)想思維、局部和整體思維、批判和創(chuàng)新思維等等。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學生的應變能力和思維的靈活 性。 三、求新 轉變觀念，創(chuàng)新教育 3 物理教學目標在于提倡打好基礎，培養(yǎng)能力，提高素質，發(fā)展個性，這些目標最終要體現(xiàn)在學生的創(chuàng)新能力上。所以開展創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需要。 1、轉變觀念。 人類在進步，社會在發(fā)展，新事物不斷涌現(xiàn)，人們的思維方式也在不斷改變。在教學中，教師應不斷獲取新的教學信息，吸取新營養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)的教學模式，面向未來，以人為本。變應試教育為素質教育。變傳統(tǒng)講授式為開放討論式，變重知識傳授為重方法培養(yǎng)，變重理論計算為重實際 應用。 2、創(chuàng)新教育。 創(chuàng)新教育要落實在創(chuàng)新教學上，教師要用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思維方法搞好特色教學。教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，例如投影、微機以及多媒體技術，使教學手段新穎、教學內容形象、有趣，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師應積極創(chuàng)造一個寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生心情舒暢，思維活躍，有利于求新質疑。教師應尊重學生，重視其個性發(fā)展。在課堂上平等地同學生討論問題，一旦發(fā)現(xiàn)特長學生應及時鼓勵，對敢于同教師在課堂上爭論問題的學生，無論是對是錯，都應于以表揚。教師充分信任學生，鼓 勵學生，無疑會使學生產生巨大的精神動力，樹立起必勝信念，這種做法在創(chuàng)新教學中是非常重要的。 求實、求活、求新 三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。三者相輔相承，層層遞進。求實是基礎，求活是關鍵，求新