[職稱論文]甘肅省金塔縣第四中學初中地理教師教學論文：如何形成和強化地理表象

形成地理表象，是學生學習地理知識的一種重要的心理過程。 1.地理表象在教學中的重要性 地理表象是客觀的地理事物與現(xiàn)象，在學生頭腦中留下的內部印象。它來源于感覺與知覺，因為只有知覺過的地理事物的形象，才能產(chǎn)生該地理事物的表象；但它又不同于知覺，因為表象反映的地理事物是不在面前正在感知的。例如，學生見到一條河，通過視覺，學生看到了河流的表面特點。當離開了 這條河，雖然對河流的 知覺過程停止了，但是該河的形象仍然留在學生的頭腦中，這種河流的形象就是地理表象。 地理表象是對地理事實與現(xiàn)象外部特征 的反映，是形成 地理概 念，知識化地理事物與現(xiàn)象本質屬性的基礎。例如，只有在學生頭腦中有了山的表象，并且是眾多山體的表象，才能對這些表象進行比較、分析，并概括出山的本質特征，進而建立 “ 山 ” 的概念。沒有山的表象作基礎，就不可能有 “ 山 ” 的概念。 在教學過程中，學生學習地理知識也有同樣的過程。例如在學習 “ 我國地形多種多樣 ”這一知識時，學生頭腦中必須有各類地形的表象，如山地、丘陵、平原等等，經(jīng)過閱讀地圖或教師講解，在它們的基礎上形成有關我國地形的表象，再進行分析、比較 才能得出 “ 我國地形多種多樣 ” 的概念。由此可見，學生學習地理 時，形成正確的表象是十分重要的。 2.地理表象的種類 （ 1）記憶表象。對過去所感知過的地理事物和現(xiàn)象在腦中重現(xiàn)的形象叫記憶表象。前面例舉中，所談到 河流的表象就屬此類。 （ 2）想象表象。由記憶表象或現(xiàn)有的知覺形象經(jīng)改造而形成的新形象叫想象表象。例如觀察地球儀時形成了地球的形象，就是想象表象。 這兩類表象在學生學習地理知識的過程中，都有重要作用。地理事物的記憶表象具有概括性，它既可反映地理事物的個別形象，也可以反映同一類地理事物的一般形象。因而記憶表象不僅是地理事物形象的重現(xiàn)，而且是關于這一類地理事物的重要的 感性知識。例如：在學生經(jīng)過多次對山的觀察后，在他們頭腦中形成 “ 山 ” 的形 象；不僅可以反映某一個具體山的特點，還可以反映各個山體共有的重要特點，例如山地很高、坡陡難爬、不宜耕作、有很多溝壑等等，如果把 它們用語言文字表示出來，就是我們通常所說的感性知識。記憶表象，是由直接對事物的感知，過渡到抽象 思維的中間環(huán)節(jié)，因此它是形成概念的重要基礎。想象表象在學生學習地理知識時，也有重要作用。由于很多地理事物是無法為學生親自感知的，例如極地、赤道的自然景觀、國外的文化風光、地球的形狀等等，要形成這些地理事物的表象，除去利用直觀教具外，還要依靠學生頭腦中形成的想象表象。如通過我國北方冬季河湖 封凍、白雪覆蓋的景觀，學生就可以在自己頭腦中想象出極地的景觀。由此可見，想象表象在一定程度上彌補了學生感性知識不足的這一缺陷。但同 時應指出：想象表象也是在原有記憶表象或現(xiàn)時知覺形象的基礎上形成的，沒有這些形象，想象表象也 是不可能形成的。例如從觀察地球儀可想象出地球的形象， 由冰 雪與山的表象產(chǎn)生雪山的表象。 3.形成地理表象的方法 （ 1）積累地理表象在學習地理知識時，原有的地理表象所起的重要作用已經(jīng)明確，因此在平日要有意識地積累地理表象，例如野外觀察，進行社會調查，參觀工廠、商店、農(nóng)村等活動，還可以看電影或在家中看有關的電視。這些有意義的課外活動，都可以為積累地理表象起到重要作用。 （ 2）要充分利用直觀教具，形成鮮明、正確的表象。地理教學用的直觀教具很多，如地圖、地理景觀圖、模型、標本等，都對形成地理表象有重要作用。 （ 3）通過詞的描述與地圖的描繪，形成想象表象。形成關于地理事物與現(xiàn)象的想象表象可通過詞的描述，描述中除使用已有的表象外，還有一定的思維過程，例如，用比較法可從已知的河流表象，想象出長江的表象，用綜合法將紅顏色的表象與本地土壤的表象結合豐收紅壤的表象等等。形成想象表象的重要途徑之一是使用地圖，將地圖中的符號、線條、注記等內容，變成學生頭腦中的一幅生動的地理景觀形象，為理解地理知識打下基礎。 由于地理表象具有可以離開被感知對象，仍可在頭腦中保持對象形象的特點，同時還可以加工形成新的表象，所以地理表象在地理學習中具有 十分重要的意義，因為，地理學習中所反映的地理事物與現(xiàn)象，是無法搬到課堂、也無法被學生一一親自感知的。正 因為如此，地理表象形成在學生學習地理的過程中，顯得格外重要。 歡迎共享你的資料到 http:/dili.geo2