[職稱論文]高考地理談高中地理計算能力的培養(yǎng)論文VIP

談高中地理計算能力的培養(yǎng) 當前，高考文科綜合考試命題充分反映了時代的變化和要求?！疤峁┬畔ⅲO(shè)置情境，考查能力”成為近年高考命題中常用的方式，在近幾年來高考改革的文科綜合測試試題中逐漸顯現(xiàn)出來。分析和研究近幾年文科綜合測試的地理命題，老師們可以看出：高考試題立意深刻，情境設(shè)置新穎，設(shè)問開放獨特，為學生提供闡釋、評價和思考、想象的空間。試題要求學生學會在各類知識材料中，認定、選擇、提取所需要的信息。結(jié)合學生頭腦儲備的信息，迅速做出分析判斷、推理計算，然后組織答案，完成要求，解決問題。這些能力要求應(yīng)該是高三地理 學科復習備考過程應(yīng)當面對和解決的。我就高考地理學科計算能力的培養(yǎng)，談幾點認識： 一、文科綜合能力測試的地理計算能力考查 有的教師認為：生物是理科中的文科，地理是文科中的理科。在教育部考試中心發(fā)布的普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明中，明確提出地理學科的能力要求：在給定的時間內(nèi)，完成各種地理計算或邏輯推理過程；進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述?？梢灾v這是綜合素質(zhì)的考查，即考查學生的應(yīng)變能力、計算能力、邏輯推理能力、文字表達能力、心理承受能力等方面水平的高低。深入研究、分析近幾年文科綜合的試題，地理學科 命題的“能力考向”異常突出，尤其是考查地理學科計算能力的試題年年出現(xiàn)。例如： 2001 年文科綜合能 力測試卷 I 的第 12 題 (據(jù)圖分析晨昏線的位置和刻度，推算地方時和經(jīng)度值，計算區(qū)時 )；第 34 題 (據(jù)表格數(shù)據(jù)，計算人口密度和人均 GDP)：第 36 題 (據(jù)等高線地形圖作剖面圖中的水平距離、海拔高度和比例尺計算 )。 2002 年文科綜合能力測試卷 I 的第 56 題 (據(jù)經(jīng)度值，推算時區(qū)，計算區(qū)時和時差 )；第 89 題 (據(jù)等壓線圖氣壓差，推算等壓線的數(shù)值，判斷風向 )。 2003 年文科綜合能力測試卷 I 的第 12 題 (計算地方時，夜長 )； 2004 年文科綜合能力測試卷 I 的第 9l l 題 (圖像分析，計算，分析，計算地方時 )； 2005 年文科綜合能力測試卷 I 的第 7 題 (計算距離 )。 2006 年文科綜合能力測試卷 I 的第 911 題（日偏食、區(qū)時、區(qū)時與地方時差）。 2007 年文科綜合能力測試卷 I 的第 6、 7、 8 題（地方時、經(jīng)緯度、地方時與日出）及綜合題第 40 題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的判斷和簡單的 推算等。另外，近幾年的廣東、上海、山東、江蘇、天津、重慶、四川、北京等地的高考地理試題中，考查地理計算能力的試題，更是屢見不鮮，在試卷中占有一定的分值。值得注意的是：在高 考試卷的評卷統(tǒng)計反饋上，考生 地理計算能力試題的得分率較低。或許這就是高考命題者屢屢考查計算能力的另一緣故吧。 二、地理學科涉及計算能力考查的知識點 地理計算實質(zhì)是地理與數(shù)學的綜合，是在地理原理指導下的數(shù)學運算過程， 其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關(guān)鍵。依據(jù)普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明的地理考試內(nèi)容和地理學科教學大綱的知識結(jié)構(gòu)，初步研究和分析，涉及地理學科計算能力考查的知識點大致有： 經(jīng)度和緯度度量；時區(qū)劃分；計算時差； 求算地方時和區(qū)時；日期變更；地理方位估算；中心對稱點的分布；比例 尺大小計算；等高線設(shè)置和等高距計算；坡度大小、海拔高度和相對高度的測算；自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期、速度計算；黃赤交角和太陽直射點位置的測算；正午太陽高度角計算；日出日落時間和晝夜長短計算；正午日影。氣溫垂直遞減率；對流層逆溫；氣溫 日較差和年較差計算；氣壓差計算；飽和空氣中水汽含量大小；各月、年降水量的估算；氣溫年較差。水平衡原理計算；海水溫度和鹽度計算；河流年徑流量估算；人均徑流量計算。地殼厚度；海底巖石年齡；地震的震級與烈度；地質(zhì)年代；地層順序和年代。資源 (能源 )構(gòu)成比例；森林覆蓋率。產(chǎn)業(yè)部門結(jié)構(gòu)比例；國民生產(chǎn)總 值；人均國民生產(chǎn)總值?？?cè)丝跀?shù)量；人口出生率、死亡率和自然增長率；人口密度；城市人口比重。環(huán)境污染指數(shù)等等。 三、地理學科計算能力培養(yǎng)的策略 為充分適應(yīng)高考能力導向，應(yīng)對實際中地理計算能力考查。在對學生進行地理學科計算能力的培養(yǎng)上，償試了下列幾點做法： 1、注意運用地理數(shù)據(jù)，明確地理概念 地理學科計算能力的基礎(chǔ)是立足于學科知識體系中的基本地理數(shù)據(jù) (或試題情境的數(shù)據(jù)材料 )和基本地理概念。對于地理數(shù)據(jù)，學生必須準確地記憶其數(shù)值和單位；對于地理概念，學生必須精確地掌握其涵義，確保計算 過程的有序進行，最終得出正確的結(jié)果。前者如：地球自轉(zhuǎn)周期的恒星日與太陽日的時間；黃赤交角的度數(shù)；對流層大氣氣溫的垂直遞減率等等；后者如：森林覆蓋率；人口密度；環(huán)境污染 指數(shù)等等。 2、善于提取圖形信息，尋找已知條件 高考地理學科的試題特色就是圖文并茂，利用多角度、多層次的圖表，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，充分體現(xiàn)“以能力立意命題”的新高考考向：注重對考生基本地理素養(yǎng)的考核，強調(diào)知識的綜合、聯(lián)系 與遷移。與時俱進，高考增加應(yīng)用性能力型的題目，全面考查學生的綜合素質(zhì)。因而，學生的迎考復習在分析問題和解決問題中，必須善于提取地理圖形信息，尋找、發(fā)現(xiàn)、獲得地理計算的已知條件。這一點成為解題的關(guān)鍵。例如： 2004 年文科綜合能力測試卷的第 910 題，學生必須從圖形中分析地面氣溫與高空氣溫的關(guān)系，按垂直遞減率計算的氣溫是在對流層中高度每上升 1000 米溫度降低 6 C，高于此數(shù)值則上層氣溫低于理論氣溫，會導致氣流上升劇烈，空氣對流顯著，飛機會發(fā)生顛簸；反之，低于垂直遞減率，上層氣溫高于理論氣溫，氣流上升緩慢，飛機 可以平穩(wěn)飛行。然后進行計算比較，即可得出結(jié)論。再如： 2005 年文科綜合能力測試卷的第 7 題，學生必須利用圖形中的經(jīng)度差、緯度差，再根據(jù)直角三角形，推算出兩地間距離。 3、理解地理原理與地理事物時間變化和空間分布規(guī)律 地理數(shù)值的計算過程，強調(diào)準確而科學的計算方法，因而，地理計算離不開地理學科的特點，學生必須對地理原理 和地理事物的時空分布及其變化規(guī)律有著深入 理解與掌握。學生把原理弄清楚，計算過程也就明確了：學生若能夠理解地理事物的時間變化和空間分布規(guī)律，計算的方法與思路將更加簡捷，計算結(jié)果將得 到事實的驗證，這一點尤為重要。例如： 2002年文科綜合能力測試卷 I 的第 6 題，營業(yè)時間推算為 8 小時，要保證 24 小時營業(yè)，就必須有三個金融城市，而且它們兩兩之間的時差剛好 8 小時。把這一點聯(lián)系世界 24 個時區(qū)分布規(guī)律，答案就清晰了。再如： 2007 年文科綜合能 力測試卷的第 5 題，要求考生在完成兩個基本判斷之后，進行粗略的估算完成選擇：任何地方日出和日落的時間與當?shù)卣绲臅r間差相等 ，即上午有幾小時，下午也一定是幾小時；赤道以外的任何地方除了夏至和冬至兩天外，一年中總會至少有兩天日出和日落的時間相同，這樣的兩天與夏至 （冬至）的時間間距相等，這樣，就可知：所問的地點夏至后約 2 個月的日出時間與該地夏至前兩個月的日出時間相同，從圖上可以讀出，日出時間約為 2 小時，即白晝時間約為 20 小時。 4、加強地理學科內(nèi)計算能力與知識點的整合聯(lián)系 現(xiàn)在高考的新改革，大膽地舍棄偏題、怪題，不強調(diào)知識的覆蓋面，而是強調(diào)學科體系，在文科綜合能力測試上提出“把好自家門”，即搞好學科內(nèi)的綜合，突出地理學科的思維性。這一點在地理計算能力考查中也顯露出來了，表現(xiàn)在高考試題組合型 (綜 合型 )題目上，一題多問，多因素的計算結(jié)合分析比較，定量計 算結(jié)合定性解答 (語言表達 )等方面，因而，應(yīng)當加強地理學科內(nèi)計算能力與知識點的整合聯(lián)系。例如： 2001 年文科綜合能力測試卷的第 36題，測算 (海拔高度 )能目測到經(jīng)過 H 處車輛的地點，用地形剖面圖 (計算比例尺、海拔 )解釋 (估算相對高度 )并簡要說明理由 (有否障礙物 )。又如：依據(jù)太陽直射點的位置，推算 (或估算 )晨昏線位置和日出日落的時間，進而說明南北半球的晝夜長短狀況及其季節(jié)變化。再如：分析比較山地氣溫、海水水溫和地殼內(nèi)部地溫的變化情況，必須同時聯(lián)系氣溫垂直遞減率、海水溫度垂直遞減率和地殼內(nèi)部地 熱增溫率的大小進行實際 計算。 5、注重推算、估算、測算、運算、換算和驗算訓練 除此之外，學生的地理學科計算能力養(yǎng)成，必須經(jīng)過平時結(jié)合實際生活中的重大地理事件或復習內(nèi)容，進行經(jīng)常性地訓練。計算能力訓練可以分 解為推算、估算、測算、運算、換算和驗算等幾種練習方式，或認真的推算，或粗略的估算，或精密的測算，或簡捷的運算，或靈巧的換算，或反復的驗算交替進行，增加學生動腦、動手的習慣，培養(yǎng)學生的快捷、準確、熟練的應(yīng)變能力。例如：讀氣候類型的氣溫變化曲線和降水柱狀圖，用眼力估算一月和七月的氣溫數(shù)值，用直尺測算各月的降水量，推算全年總 降水量。 總之，學生在高三地理學科復習備考過程中，應(yīng)當充分重視計算和答問的科學