2014浙江省初中思品疑難問題解決培訓(xùn)資料（發(fā)言9）

各位尊敬的專家、親愛的同仁們：大家好！ 我叫吳宇，是來(lái)自于麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名普通教師，從教至今已經(jīng)有 14 個(gè)年頭。目前擔(dān)任 8 年級(jí)思想品德、歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)，同時(shí)兼負(fù)學(xué)校德育處工作。非常榮幸能代表麗水的同行做發(fā)言交流。 前面，聆聽了兄弟縣市幾位代表的發(fā)言，此時(shí)此刻，我內(nèi)心的“羨慕嫉妒恨”油然而生，亟待抒發(fā)?！傲w慕”的是同仁們 深厚的內(nèi)力，“嫉妒”的是他們的“內(nèi)外兼修”，“悔恨”的是自己才 疏 學(xué) 淺，卻要在此“班門弄斧”。所以，接下來(lái)我將拿出極大地勇氣和決心，講講自己的教學(xué)故事，也懇請(qǐng)各位專家、同仁能拿出莫大的包 容心和耐心，聽完我的故事，并給予批評(píng)、指正，在此先行鞠躬謝過。謝謝！ 我 今天 交流的主題是： 從 校園生活小事 入手 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 一 校園點(diǎn)滴小事，課堂 倍添趣味 第一例故事要 從 方便面說起。 我 有一位叫陳周武的學(xué)生， 自從初一入校 以來(lái)，總喜歡將方便面帶到學(xué)校來(lái)吃，不僅自己 經(jīng)常 吃，還帶動(dòng)周邊 寢室的男生一起吃 。 對(duì)此，德育處多次介入，對(duì)其進(jìn) 行批評(píng)教育，同時(shí)也采取了 加強(qiáng) 寢室抽查和 限制熱水供應(yīng) 等 方法，但收效不大，反而促使 這些學(xué)生 “研發(fā)”了一整套的吃方便面 的 秘籍 ，如不能泡著吃，就當(dāng) 干脆面吃；不能明著吃，那就等晚上就寢后，躲 在被窩里當(dāng) 夜宵 吃等等。 作為德育處負(fù)責(zé)人和課任教師，這著實(shí)讓我頭疼，可一時(shí) 也找 不到更好的對(duì)策 。 7 年級(jí)第二學(xué)期 開學(xué) 初， 我在 準(zhǔn)備 思品生命寶貴 這 一節(jié)課 ， 正在為如何創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生興趣 而費(fèi)神 時(shí) ，突然靈光一現(xiàn)，想到了一個(gè)主意 。 我馬上找到陳周武 同學(xué) ，安排他準(zhǔn)備 周三 思品課的 課前演講，給他 確 定了一個(gè)主題 - 方便面 的危害 ，并 要求做出 PPT 課件。 當(dāng) 周三 他 上臺(tái)剛 展現(xiàn)出演講主題 ，全班 頓時(shí) 一片嘩然，嘰嘰喳喳炸開了鍋。此時(shí)，我故作懵懂， 問道：“你們干嗎反應(yīng)這么大？”，有學(xué)生馬上接話 說道： “他自己就整天吃”， 緊接著 下面你一言，我一語(yǔ)，紛紛開始列數(shù)陳周武 同學(xué) 的“罪狀”，搞得他站在臺(tái)上很不自在，頭越壓越低。我估摸著“批斗”的差不多了，于是話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“ 既然你們都認(rèn)為陳周武最會(huì)吃方便面，那么我相信吳老師今天是找對(duì)了人，在這個(gè)問題上，他應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，所以下面我們就來(lái)聽聽陳周武 同學(xué) 對(duì)方便面的看法 ” 。大家馬上靜了下來(lái)，開始聽他的演講。 等他 講畢后，我順勢(shì) 說道 ：“ 感謝 陳周武 同學(xué) ，今天讓我們認(rèn)識(shí) 到 方便面 原來(lái)對(duì)人體有著這么多 危害，那么如果 我們當(dāng)中有人今后 還是繼續(xù)經(jīng)常吃方便面，我們可以 視作什么行為？ ”“自殘”，“自虐”，“自殺” ， “慢 性自殺”，學(xué)生們的回答五花八門，直到有一位學(xué)生回答道：“不愛惜 自己的 生命 健康 ”。我 立馬 接上話茬，說道：“對(duì)，我們今天這節(jié)課就來(lái)談?wù)勗撊绾螌?duì)待生命 的話題 ”。 第一例 教學(xué)故事，到此 就 先告一段落。 下面，說說第二個(gè)故事。 這個(gè)故事要從玩乒乓球說起 。我有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)叫李鍇陽(yáng)，一個(gè)叫紀(jì)家國(guó)。 初一入校開始，因?yàn)槎?非常喜歡打乒乓球 ，所以兩人關(guān)系還不錯(cuò) 。 記 得七年級(jí)第一個(gè)學(xué)期某 天，突然有學(xué)生找我報(bào)告：“吳老師，樓下有 人打架，打得很兇”。我趕緊跑下樓，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是李鍇陽(yáng)和紀(jì)家國(guó) ，兩人正互相撕扯著，倒在地上。 按照程序，我 先制 止了打架行為，了解事情的緣由，然后對(duì)兩人分別進(jìn)行了批評(píng)教育，再讓雙方都寫了檢討書，這件事情算是告一段落。 過了一個(gè) 星期，我上到了調(diào)控情緒這一框節(jié)，在思考如何讓學(xué) 生感悟、理解調(diào)控情緒的方法時(shí)，突然想到了這個(gè)打架事例。于是 上課 時(shí)，我?guī)Я藘扇说臋z討書走進(jìn) 課堂。當(dāng) 講到如何調(diào)控情緒時(shí)，我就說道：“同學(xué)們，就在上周我們班發(fā)生了一起打架事件 ，不知道大家是否還記得？”，話音剛落，全班同學(xué)的眼光就齊刷刷地看向李鍇陽(yáng)和紀(jì)家國(guó)，兩人被看得如坐針氈， 有的學(xué)生就叫著：“李鍇陽(yáng)和紀(jì)家國(guó)打過”。我立馬接著說：“ 事后，兩人都 迅速認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤， 但是 此次 事件的 教訓(xùn)是深刻的， 下面我們有請(qǐng)兩位當(dāng)事人現(xiàn)身說法，看看他們從中吸取了哪些教訓(xùn) 。 ” 然后，我安排兩人分別上臺(tái)讀檢討書。 讀 畢 ，我 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了 兩人 各自的一句話 。一句是 李鍇陽(yáng) 說的 ：“ 他 也 沒玩夠，所以才不讓給我 ，我應(yīng)該 耐心 等 ，不能去 搶 ” ，另一句是 紀(jì)家國(guó) 說的 ：“球桌是大家 的， 我不該自己 占著 ，他等 也辛苦，可以 讓他 先玩下 ，然后 輪著玩” 。然后， 布置 學(xué)生們思考 一個(gè) 問題：如果兩人事前能這么想，還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)打架事件？ 為什么？ 學(xué)生七嘴八舌討論了一番后， 判斷都是不會(huì) 出現(xiàn) ，至于原因也是五花八門，有的說是 相互謙讓，有的說是 相互 體諒，有的說是相互理解等等。我在總結(jié)時(shí)說道：“大家說的都有道理，其實(shí) 不管是謙讓，還是體諒或者是相互理解，都有一個(gè)前提，那就是站在他人角度和 立場(chǎng)考慮問題，即換位思考，這正是我們調(diào)控自己情緒的方法之一 ” 。該 教學(xué)故事，到此 也 告一段落。 二校園點(diǎn)滴小事，思品課堂大事 上述 兩則教學(xué) 故事，是 我在 德育管理中，自認(rèn)為是比較成功的 德育 個(gè)案 。最起碼，那位 陳周武同學(xué) 至此以后再也沒有因?yàn)榉奖忝鎲栴}，到我這里來(lái)“報(bào)到”過 ；該班級(jí)的學(xué)生 至此以后再也沒有出現(xiàn)打架事件 。 同時(shí) ， 也 是我在 教學(xué)中，自認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生 課堂 學(xué)習(xí) 興趣方面 ，做的 比較成功的兩個(gè)案例 。 故事一： 一例激起“千層浪” -導(dǎo)課環(huán)節(jié) 在第一個(gè)故事中，我 在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中， 把 生活中愛吃方便面的典型人物推向講臺(tái)， 讓他去談方便面的危害，制造出人物行為與認(rèn)知的反差， 形成戲劇化效果， 從而增添了課堂的趣味性。同時(shí)，又利用 演講內(nèi)容 與課堂知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性 ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“常吃方便面”行為的實(shí)質(zhì)就是不愛惜生命健康，然后順理成章地導(dǎo)入正題 。 故事二： 此例 “ 無(wú)聲勝有聲 ” -重難點(diǎn)突破 在第二個(gè)故事中，針對(duì)該節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí) -如何調(diào)控情緒，我引入班級(jí)中的打架事件 ，將 兩位當(dāng)事人推向講臺(tái)現(xiàn)身說法 。 課堂上， 有當(dāng)事人、有知情人、有目擊者、有評(píng)判者，甚至還有類似行為的親歷者 。因此， 很容易 營(yíng)造出類似于法庭的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，抓住檢討書中的兩句話進(jìn)行比對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架是由于情緒失控，而情緒失控則是因?yàn)闆]有做到事前的換位思考 ，從而突破該節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)。 以上兩個(gè)事例，雖然屬于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被充分激發(fā)，課堂氣氛活躍 。究其原因，我想關(guān)鍵 是 在于引入了校園生活中的真實(shí)人物和事例。 因此，我從中得到了這樣的啟示 ：作為一名思品老 師，想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生喜歡自己的課堂，不妨把 頭放低點(diǎn)， 把目光拉近點(diǎn)，多用一些自己學(xué)生身上的事例，少用一些“小明”、“小紅”的故事，多從校園生活中找素材，少?gòu)慕虆ⅰ?bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上找資料 ，這樣才能使我們的思品課真正地接上“地氣”，讓學(xué)生愛上思品課 。 三校園點(diǎn)滴小事，蘊(yùn)含深刻 道理 1.凸顯了 思想品德 的 課程 性質(zhì) 。 思想品德 課程 是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程 ； 2.滲透了 思想品德 的課程基本 理念。 思想品德 課程的基礎(chǔ) 是初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活 ， 思想品德課程正是在此 基礎(chǔ)上，與他們一 起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問題，為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助。 3.貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)中的 實(shí)施建議 。 比如在教學(xué)建議中， 建議 思品教學(xué)要 強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及與其他課程的聯(lián)系，教師要 善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。 再比如在課程開發(fā)與利用建議中， 提出要 重視對(duì)學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分。 由此可見 ，從校園小事入手，來(lái)激發(fā)思品課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅是 學(xué)校德 育的需要，更是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。只要我們善于發(fā)掘、利用校園生活中的這些小事 ，就是激發(fā)興趣最好的 素材，而且這樣的素材 在校園生活中 幾乎 無(wú)處不在 ，只要 我們用心去尋找、去發(fā)現(xiàn) ，這些素材就會(huì)源源不斷地更新和涌現(xiàn) 。比如： 可以通 過觀察班級(jí)中典型學(xué)生交作業(yè)、訂正作業(yè)次數(shù)與其學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系 ，來(lái)上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過 某一周的班級(jí)三項(xiàng)競(jìng)賽綜合評(píng)比結(jié)果來(lái)上融入新集體；可以通過某個(gè)季度 德育處對(duì) 校園安全隱患排查的結(jié)果來(lái)講解處處保護(hù)中學(xué)校保護(hù)的知識(shí) ；可以通過對(duì)比男、女寢室環(huán)境衛(wèi)生的差異來(lái)上男生女生 等等。 當(dāng)然， 在現(xiàn)實(shí) 中