[職稱(chēng)論文]初中物理教學(xué)論文 探究與創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)物理新課堂

1 探究與創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)物理新課堂 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是新課程改革的主要目的之一，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新的方法，初步形成實(shí)踐與創(chuàng)新能力，是初中物理新課程教學(xué)的首要要求，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，是我們所有物理教師的一項(xiàng)重要使命。 何謂 “ 實(shí)踐與創(chuàng)新 ” ？就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì) 疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種科學(xué)教與學(xué)的組織形式。實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)以學(xué)生的智力發(fā)展為本，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自主探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法。實(shí)踐與創(chuàng)新一般按這樣的流程進(jìn)行：提出問(wèn)題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 記錄現(xiàn)象 解釋與結(jié)論 反思與評(píng)價(jià) 表達(dá)與交流。下面就壓力和壓強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新在物理課堂中的具體做法，與大家一起來(lái)探討。 一、利用小實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題 在講完壓力的作用點(diǎn)和方向后，要 提出探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們對(duì)壓力的作用點(diǎn)和方向已經(jīng)學(xué)習(xí)的非常好了，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，下面請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們拿出其一支削好的鉛筆來(lái)，同學(xué)們一聽(tīng)立刻精神抖擻。 實(shí)驗(yàn)一：用兩只手的食指分別頂住鉛筆的兩端，感受一下 實(shí)驗(yàn)二：兩只手指再用點(diǎn)力，再感受一下 同學(xué)們露出了很痛的表情，于是我接著說(shuō)，你想知道什么問(wèn)題？同學(xué)們立刻根據(jù)自己的親身感受提出了這樣的問(wèn)題 “ 壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？ ” 巧妙的利用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn) 生懷疑，探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的因果關(guān)系，從中產(chǎn)生許多問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重點(diǎn)所在；正確把握主題，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新的意義。 二、猜想與假設(shè)是創(chuàng)新之源 小實(shí)驗(yàn)為接下來(lái)的猜想與假設(shè)提供了線索，學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想 “ 壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān) ” 。猜想與假設(shè)在實(shí)踐與創(chuàng)新中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo) ,為收集信息、分析和解釋信息提供了一個(gè)大致的框架 ,對(duì)解決問(wèn)題的方案作了一定的預(yù)見(jiàn)性思考 ,為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無(wú)論是被證實(shí)還是被證實(shí) 是錯(cuò)誤的，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很重要的作用。 三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新的過(guò)程 為了能讓學(xué)生合理的、順利的制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將探究過(guò)程進(jìn)行下去，要提示學(xué)生如 2 何做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定與安排和提示驗(yàn)證的必要條件；我提出了這樣的討論的問(wèn)題。 討論： 1本次實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么實(shí)驗(yàn)方法？ 2通過(guò)觀察什么來(lái)判斷壓力作用效果不同？ 3如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 小組進(jìn)行討論，幾分鐘后同學(xué)們基本上能制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案意識(shí)對(duì)能力的培養(yǎng)、鍛煉成為學(xué)生實(shí)踐與 創(chuàng)新能力測(cè)試的重點(diǎn)，提高學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究物理及其相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)和能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)綜合決策的意識(shí)和能力，將設(shè)計(jì)上升到?jīng)Q策的層面也正是九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新理念的體現(xiàn)。 四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù) 科學(xué)事實(shí)是檢驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不收集科學(xué)單據(jù)，實(shí)驗(yàn)探究便無(wú)法進(jìn)行下去，所探究問(wèn)題的結(jié)論也就不可能形成。 學(xué)生根據(jù)制定的計(jì)劃和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要巡視，提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，抓住主要矛盾，及時(shí)地對(duì)各組實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生更好更有效地將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表。提示學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)有效數(shù)據(jù)，能區(qū)分無(wú)效與有效數(shù)據(jù)。 五、分析與論證 探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的客觀記錄，并不等于探究的結(jié)論，如果探究?jī)H停留在此階段，不對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸納，將什么結(jié)論也 不能形成，探究等于半途而廢因此，分析論證在實(shí)踐與創(chuàng)新中是必不可少的。 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是這樣進(jìn)行分析歸納的： 當(dāng)小桌對(duì)海綿的壓力相等時(shí)，小桌的受力面積越小的，小桌陷入海綿的程度越大；當(dāng)小桌與海綿的接觸面積相等時(shí)，小桌對(duì)海綿的壓力越大，小桌陷入海綿的程度越大。 學(xué)生能對(duì)懼的住處進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較和簡(jiǎn)單的因果推理，從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出最終的結(jié)論。 六、評(píng)估 評(píng)估是實(shí)踐與創(chuàng)新的一個(gè)環(huán)節(jié)，而評(píng)估的意識(shí)是一種重要的科學(xué)品質(zhì)。因此，在探究活動(dòng)之外的其他教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該體現(xiàn)評(píng)估的意 識(shí)。 3 學(xué)生在完成某項(xiàng)工作或工作達(dá)到某一階段時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，如探究結(jié)果是否會(huì)和日常的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相沖突？是否會(huì)和探究者原有的知識(shí)相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？是否能自圓其說(shuō)等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是實(shí)踐與創(chuàng)新中必不可少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化對(duì)探究過(guò)程和探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成評(píng)估的習(xí)慣。 七、交流與合作 現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì) 化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力和范圍。因此，通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。教師要安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，讓學(xué)生通過(guò)交流學(xué)會(huì)修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書(shū)面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭稱(chēng)述。在編寫(xiě)實(shí)踐與創(chuàng)新報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描述圖象等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)以及自己的觀點(diǎn)。 物理課的特點(diǎn)決定了大多數(shù)的探究活動(dòng)都需要合作完成。在教學(xué) 中要采用方式多樣的交流合作方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。不但要重視書(shū)面的