應用型本科經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室的構建研究[權威資料]

應用型本科經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室的構建研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 如何進行應用性本科經(jīng)管類專業(yè)教育是當前經(jīng)管類專業(yè)教育改革面臨的重大課題，在學校的各種教學活動中，實踐教學在培養(yǎng)學生應用能力和綜合素質方面有著不可替代的重要作用。而實驗室作為實踐教學的載體，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要陣地。開放實驗室可以擴大實踐的范圍、增強實踐的力度以及改革實踐的模式。本文就如何構建真正意義上的應用型經(jīng)管類專業(yè)的開放實驗室提出一些自己切實的 構想。 關鍵詞 應用性 本科 經(jīng)管類專業(yè) 開放實驗室 G642 A 1 開放實驗室內涵 開放實驗室是根據(jù)本實驗室的現(xiàn)有條件和不同層次的學生，讓學生主導實驗前、中、后的整個過程。學生根據(jù)自己的愛好擇題，然后從查閱資料、設計方案及步驟到獨立操作、撰寫實驗報告等基本上都是獨立完成。使學生處于教學的中心地位，教師的作用主要是引導、檢查和評價。這樣的因材施教，實施個性化教學的開放實驗室，與生產實踐和科學研究緊密結合，能夠為學生提供自主創(chuàng)新和實踐鍛煉的空間，從而在智力、能力等方 面得到全面的發(fā)展。 2 本科經(jīng)管類專業(yè)構建開放實驗室的必要性 （ 1）符合當代教育對本科院校人才培養(yǎng)目標的要求。當代的教育一方面擴招使得某些高校招生的標準一降再降，導致錄取的部分學生對基礎知識的掌握和學習的主動性比以往的學生要差一些，由于人們對經(jīng)管專業(yè)的誤解，使得這一現(xiàn)象在經(jīng)管類專業(yè)更明顯。這些高校只有另辟蹊徑，降低理論學習的難度，增加實踐教學環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)高素質的應用型人才，這樣才能突出自己的教學特色。一方面經(jīng)管類專業(yè)剛畢業(yè)的學生的就業(yè)主要是面向基層，用人單位需要要實踐動手能力較強的應 用性人才，而目前高校人才培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)，剛畢業(yè)學生的動手能力普遍很低。開放型的經(jīng)管類專業(yè)實驗室的建設是趨勢所在，形勢所逼。 （ 2）開拓學生學習潛力空間的需要。大眾化的教育也使得經(jīng)管類專業(yè)學生的層次差距很大，如果按照統(tǒng)一的大綱要求，由于各種因素限制，缺乏連貫性和系統(tǒng)性，不能滿足那些學有余力學生的需要，也使得實驗教學環(huán)節(jié)單調無味。開放實驗室彌補了這一缺點，可為有興趣學生獨立完成實驗創(chuàng)造條件，學生充分利用開放實驗室，以小組為單位，獨立完成自主實驗內容，學生獲得了實驗研究過程的全程信息，促進了創(chuàng)新 能力培養(yǎng)，這在以往的實驗課堂教學中是難以做到的，為培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才提供了條件。 （ 3）提高教學質量的需要。如果要提高學生的應用型能力，由于經(jīng)管學科綜合性的特點，勢必會使得綜合性、設計性的實驗內容比重加大，原有的實驗教學模式在某些方面已不適應課程發(fā)展的需求，有一定難度的實驗僅靠課堂時間是遠遠不夠的，構建開放實驗室后解決了時間和場所問題，為每個學生自主完成實驗提供了保障，是課程發(fā)展的必然要求。 3 本科經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室的構建 要構建開放實驗室，應該從經(jīng)管類專業(yè)學生就業(yè)的情況出 發(fā)，構建 “ 一體化多層次 ” 開放實驗室運行模式，具體主要從以下幾個方面進行構建。 3.1 宏觀環(huán)境的構建 （ 1）樹立實踐觀，重建教學體系。建立健全實踐課程體系是構建開放實驗室的先決條件，建立健全實踐課程體系的關鍵是重組教學體系。使實驗教學逐漸建立起與課程教學內容既緊密配合又相對獨立，由不同層次、不同系列的實驗課程組成的實驗教學課程體系。首先，在整個教學體系中要突出實踐課的重要性，大幅度減少理論課的課時，將開放實驗納入學生實踐教學環(huán)節(jié)，建立開放實驗項目學分制。其次，按照教學培養(yǎng)計劃的要求優(yōu)化 課程結構，精心安排一定數(shù)量、切實可行綜合性、設計性實驗，注重融入本學科所需的技能的實驗項目及相關課程的實訓項目。最后為便于學生在開放實驗室能順利做好實驗，各經(jīng)管類專業(yè)應組織編寫了適合開放型實驗的實驗教材。 （ 2）樹立學生觀。在構建開放實驗室時，必須要樹立科學的學生觀，首先要認為所要建設的開放實驗室是面向學生的，培養(yǎng)綜合性人才的新型實驗室。所以在建設時充分考慮到學生的需要以及學生使用的方便，體現(xiàn)方便學生、服務學生的思想。其次對待學生的態(tài)度和方法就應當是：相信學生、依靠學生；平等對待學生；讓學生自己教 育自己、自己管理自己；給學生充分鍛煉與實踐的機會；允許學生犯錯誤，容忍學生犯錯誤。 3.2 微觀環(huán)境的構建 經(jīng)管類專業(yè)是個綜合性很強的專業(yè)，所以要搞好經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室具體的建設，必須緊緊抓住 “ 全方位開放 ” 這個 “ 核心 ” 。所謂全方位開放就是形式、時間、對象、程序、方式全開放。 3.2.1 開放形式 為了適應目前學生能力培養(yǎng)循序漸進的客觀規(guī)律和分層次培養(yǎng)的原則，我們應分層次、按對象采取了三層次實驗開放形式，即基礎訓練牽著走，能力訓練引著走，提高訓練放手走的 “ 牽、引、放 ” 三個層次。 第一層次屬于課程相關型實驗。開放實驗室主要承擔經(jīng)管類正常教學計劃內的實驗，特點是基礎性強，學生面寬。通過實驗首先要能使得學生能夠加深對經(jīng)濟管理理論知識的理解和掌握；其次具備了基本的商業(yè)實驗操作技能，如電腦的基本操作、局域網(wǎng)的基本使用以及管理智能化的理解。最后對在實驗室中進行實驗的一般規(guī)律和要遵循的規(guī)章制度有比較深刻的認識，培養(yǎng)學生正規(guī)的實驗室素養(yǎng)。 第二層次屬于第二課堂型實驗。一方面教師可以結合課程內容，設計綜合性實驗。這種實驗主要以競賽性的形式出現(xiàn)，學生可以通過角色模擬和情 景模擬，全面靈活運用管理學及相關學科的知識預測和決策。另一方面學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好自主命題進行實驗，比如幾個學生可以組成一個小團體進行某門課程的 PPT 制作，參加課件設計大賽。這類實驗主要以學生為主，教師為輔，重在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。 第三層次屬于科學研究型實驗。一方面可以由實驗室提供以科學研究為主的開放項目，通常為教師的科研課題。優(yōu)秀的學生通過教師考核后進入課題組，在教師的指導下獨立承擔一定的課題任務。另一方面學生根據(jù)實驗室的條件，聯(lián)系相應的指導老師，自行 擬定活動課題，自主選擇實驗室設備，制定方案、撰寫科技論文等活動。另外學校也可以利用自己的資源和企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，企業(yè)提供資金或部分資金，這一層次要突出和重視個性培養(yǎng)。 3.2.2 開放方式 開放方式針對不同的教學內容，采取不同的開放方式。課堂相關型實驗采用以實驗教師現(xiàn)場指導為主導教學方式，學生接受式學習，強調實驗教師要在實驗課開始階段不厭其煩地反復輔導和督促學生，使其掌握技術要領和儀器設備使用規(guī)范。第二課堂型實驗和科學研究型實驗都采取以學生為主導，教師為輔的方式，實驗項目與實驗內容的公布以及學生教師互動均可借助于學院遠程教學系統(tǒng)、 Q Q 群來實現(xiàn)。 3.2.3 開放時間 實驗室開放時間模式可針對不同性質的實驗采取不同的方式，使實驗室做到真正意義上采取多種形式的人性化的開放。這其中包括預約開放、 定時開放、 隨時開放和全天開放。 3.2.4 開放對象 根據(jù)開放形式的不同層次開放的對象也不同。課堂相關型實驗對所有學生開放或部分學習成績、動手能力較差、在規(guī)定的時間內尚不能完成的學生，我們在雙休日、短學期給這些學生提供條件做實驗，按照教學大綱和實驗進度提高這部分 學生的實驗水平和動手能力。第二課堂型實驗對學習成績好的，動手能力強的并有自己的興趣和愛好的學生開放（包括部分成績雖不好，但希望盡早個性化發(fā)展的學生）。這類學生理論知識較扎實，樂于實踐，具有較強的動手操作能力。研究型實驗對成績優(yōu)秀的學生（三、四年級 20 %左右的優(yōu)秀學生）開放。這類學生能夠比較熟練地運用基礎理論知識分析解決問題，對學科發(fā)展前沿有一定認識甚至對多學科知識有所了解， 動手能力強。有的曾參與過一些項目子課題的研究，具有獨立完成項目設計實施、調試的能力。 3.2.5 開放程序 對 于課堂相關型的實驗，正常程序應該是實驗室管理人員根據(jù)班級情況按照課表進行實驗安排，學生在規(guī)定時間去開放實驗室即可。對于那些動手能力較差，在規(guī)定的時間內尚不能完成的學生則和要參加第二課堂實驗或科研型實驗的學生一樣，程序為首先以課題小組為單位團體申報提交 開放實驗室項目申請表，同時也應該提交實驗內容、實驗計劃、實驗方案以及所需設備和預期的實驗結果；然后實驗室對申請人資格進行審查后給以回復，明確是否接受及其原因，對實驗的合理性、內容是否需要補充以及在操作工程中的注意事項等作出肯定和說明；學生根據(jù)預約時間安排準時到預定實驗室進行實驗，實驗指導教師要隨時、及時對學生進行檢查和指導。學生在實驗過程中必須遵守實驗室的有關規(guī)章制度。最后實驗完成后，學生向實驗室提交實驗報告或實物、報減損壞的小件及易耗品等，實驗教師對學生實驗成果及過程作出評定。 3.3 中觀環(huán)境構建 開放實驗室不是一項單一的工程，它需要各方面的配合和支持。所以為了避免開放實驗室的尷尬場面，徒有虛名流于形式，學生教師并不領情的局面，必須做好中觀環(huán)境。 3.3.1 制度建設 為保證開放實驗室的順利運行，必須進行規(guī)范管理，而規(guī)范管理則要靠一套完善的條例和制度去實現(xiàn)。為此需要制定實驗室工作規(guī)程、學生管理條例、實驗室預約和登記制度、開放實驗考核管理辦法、實驗室安全衛(wèi)生制度實驗室開放基金管理辦法、人員管理制度。 3.3.2 隊伍建設 對于教師和管理人員，首先要求他們有扎實的理論功底，更加要求他們有豐富的動手能力和實踐經(jīng)驗，所以必須給實驗指導教師提供進修和培訓的機會。其次是要鼓勵教師和實驗技術人員積極參與開放實驗室的工作，對指導創(chuàng)新實驗項目的教師和實驗技術人員計算工作量并發(fā)放酬金，創(chuàng)新實驗項目通過參賽獲得省級以上獎勵的指導教師，學院予以相應獎勵，并作為優(yōu)先推薦和評選年度校優(yōu)秀教學成果獎的條件之一。 對學生管理主要是對其自覺性和積極性的培養(yǎng)。一方面加強對學生的教育，提高對實驗課程重要性的認識，另一方面鼓勵學生利用課余時間參加實驗室開放活動。學生參加開放實驗的成績經(jīng)考核及格后取得學分，作為實踐性課程學分。 3.3.3 考核評價體系建設 對于課堂相關型實驗，指導教師學生依據(jù)實驗預習、實驗記錄、操作技術、實驗結果、實驗報告等采取給予分數(shù)的評價方法。對于第二第三層次的 實驗，根據(jù)實驗的綜合性和難度設定了相應的等級，實驗小組在實驗項目完成后，向實驗室提交實驗結果，指導教師給出評閱意見，學生本人參與實驗項目驗收答辯會，驗收小組嚴格把關，按照實驗項目完成效果分別給出優(yōu)秀、良好、及格和不及格四種結論。 3.3.4 可持續(xù)性保障機制建設 充足的實驗經(jīng)費支持，是實驗室能夠正常開放的前提。開放實驗室運行后，由于實驗內容增多，而且很多實驗是創(chuàng)新性、綜合性實驗，實驗費用遠高于傳統(tǒng)實驗的費用，而且實驗室開放后設備的使用率大大提高，設備的故障率隨之也提高了，維修經(jīng)費自然也要 相應提高。為了保證實驗的正常運行，學校一方面設立實驗室開放專項基金，用于統(tǒng)一支付開放實驗項目所引發(fā)的系列經(jīng)費。另一方面盡量減少費用的開支，其中一個就是要對實驗室的設備安全進行很好的管理。 4 展望 雖然經(jīng)管類專業(yè)開放實驗室是教學改革的一個發(fā)展方向，但它更是一個復雜、瑣碎而又艱巨的工程，我們將任重而道遠，在教學中不斷探索，分析和解決潛在的問題，不斷完善實驗室開放的模式和管理措施，努力培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質經(jīng)管人才。 2011 年西安外事學院教育教學改革課題民辦高校經(jīng)管類應用型本科實踐教學創(chuàng)新研究（項目編號： 2011B05） 參考文獻 1 黃雅麗 .論開放實驗室建設 J.實驗技術與管理，2011（ 5） . 2 李金昌 .全面開放實驗室 培養(yǎng)復合型人才 J.實驗室研究與探索， 2011（ 3） . 3 溫武 .嵌入式系統(tǒng) ” 開放實驗室建設與實踐 J.實驗室研究與探索， 2011（ 5） . 4 徐凱 .教學開放實驗室建設的探索與實踐 J.實驗室研究與探索， 2011（ 3） . 5 余亮 .基于實驗室建設構成要素的 廣東省重點實驗室評估考核指標體系研究 J.科技管理研究， 2010（ 23） . 6 王麗麗 .淺談園藝、園林專業(yè)的實驗室開放及其內涵 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