教師有效評價(jià) 提升學(xué)校核心競爭力的法寶[權(quán)威精品]

教師有效評價(jià) 提升學(xué)校核心競爭力的法寶 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出： “ 建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。 ” 十多年來，邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué)（以下簡稱 渚?。┮恢痹谂μ剿鹘處熡行гu價(jià)體系。渚小在校本行動(dòng)綱領(lǐng)中明確提出：構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。教師有效的評價(jià)考核工作，是學(xué)校工作的重要組成部分。有效的教師評價(jià)考核具有導(dǎo)向、監(jiān)督、激勵(lì)、診斷和發(fā)展的多重功能，對于新課程的實(shí)施、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的作用。十多年的實(shí)踐證明，渚小實(shí)施的教師有效評價(jià)有力地促進(jìn)了學(xué)校管理的科學(xué)性、有效性，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 一、 提升學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力：促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、弘揚(yáng)教師個(gè)性、參悟生命價(jià)值，是教師有效評價(jià)的著力點(diǎn) 渚小圍繞 “ 為什么要進(jìn)行教師有效評價(jià) ” 、 “ 對教師哪些方面進(jìn)行有效評價(jià) ” 、 “ 學(xué)校如何對教師進(jìn)行有效評價(jià) ” 等核心問題展開大討論和大思辨，全校員工統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了方法，統(tǒng)一了目標(biāo)，確立了正確的評價(jià)理念，教師有效評價(jià)的教育功能得以充分發(fā)揮。 1.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評價(jià)的價(jià)值意義 學(xué)校在對教師有效評價(jià)之前，首先讓教師認(rèn)識到評價(jià)教育教學(xué)行為的目的就在于促進(jìn)教師教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并幫助教師弘揚(yáng)個(gè)性和生命價(jià)值。 2.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評價(jià)的基本內(nèi)容 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能反映教師教學(xué)行為的有效性，但二者之間并非直接的正相關(guān)。在評價(jià)中，一方面要正確認(rèn)識到教師教育教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，不能忽視或夸大教師教學(xué)行為在學(xué)生取得好的成績的過程中的作用；另一方面，要從多個(gè)維度去評價(jià)教師的教學(xué)行為，如渚小設(shè)計(jì)了一級指標(biāo) 4 項(xiàng)（德、能、勤、績）和 26 項(xiàng)二級指標(biāo)。 3.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評價(jià)的方法措施 在評價(jià)程序方面，始終遵循通過各種形式，讓教師了解評價(jià)的內(nèi)容、方法、目的等，然后對教師進(jìn)行評價(jià)，最后反饋結(jié)果并提出改進(jìn)策略。這樣就能充 分發(fā)揮評價(jià)的反饋、調(diào)控、激勵(lì)、引導(dǎo)等功能。 4.學(xué)校對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行有效評價(jià)的保障機(jī)制 一是教師有效評價(jià)確保全員性、民主性。渚小每學(xué)期都定期召開教代會(huì)，讓全體教師參與學(xué)?？己酥贫鹊男薷呐c完善，積極參政議政，充分行使民主權(quán)利。對不符合立案條件的提案，退回給提案人并逐一回復(fù)原因，對比較合理的建議，提交大會(huì)審議后落實(shí)。在全員、民主參與下的考核制度實(shí)施后，使教師考核評價(jià)細(xì)則更加完善合理，并具有很強(qiáng)的操作性，從而發(fā)展了教師個(gè)性，強(qiáng)化了競爭意識，增強(qiáng)了集體凝聚力， 形成了團(tuán)結(jié)和諧的良好氛圍 ，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二是教師有效評價(jià)力求公正性、公平性。在落實(shí)教師有效評價(jià)制度的過程中，公正、公平、合理地對待每一名教職員工，調(diào)動(dòng)廣大教職員工工作的積極性。 三是教師有效評價(jià)力求時(shí)效性、一貫性。為更加合理落實(shí)渚小評價(jià)制度中 “ 平時(shí)評價(jià)考核與定期評價(jià)考核相結(jié)合 ” 的原則，渚小在管理層面、教師層面、家長層面還相應(yīng)開展了平時(shí)的時(shí)效性評價(jià)工作，從而進(jìn)一步完善了渚小的總體評價(jià)機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)校的快速發(fā)展。教師有效評價(jià)的時(shí)效性、一貫性，正是科學(xué)評價(jià)所倡導(dǎo)的過程性評價(jià)，這種過程性評價(jià) 融入了教師的教學(xué)生命，促進(jìn)了教師的終身學(xué)習(xí)。 二、 提升學(xué)校教育質(zhì)量的法寶：踐行教師有效評價(jià)的“ 五化 ” 是教師有效評價(jià)的落腳點(diǎn) 渚小結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持 “ 評價(jià)內(nèi)容科學(xué)化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實(shí)化、評價(jià)方式多元化、評價(jià)過程實(shí)效化、評價(jià)結(jié)果激勵(lì)化 ” ，制定了渚河路小學(xué)教師考核評價(jià)細(xì)則。十多年來，結(jié)合各階段教育內(nèi)容和學(xué)校發(fā)展需要，不斷調(diào)整完善評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使教師在工作中有章可循，有據(jù)可查。客觀公正地評價(jià)教師工作，學(xué)校管理走上科學(xué)化、規(guī)范化軌道，逐步規(guī)范了教師的從教行為，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高，教育教 學(xué)成績穩(wěn)步提升。 1.評價(jià)內(nèi)容科學(xué)化 評價(jià)內(nèi)容突出 “ 雙十 ” 。即要求全體教師做到 “ 十心立德 ” 和 “ 十力提能 ” （學(xué)習(xí)力、研究力、駕馭力、感染力、表達(dá)力、觀察力、親和力、創(chuàng)新力、溝通力、執(zhí)行力）。評價(jià)內(nèi)容主要包括德、能、勤、績四方面。 德：忠于黨的教育事業(yè)，躬行 “ 十心立德 ” （忠心、愛心、匠心、癡心、童心、虛心、清心、恒心、良心、雄心）和 “ 十氣修師表 ” （心氣、才氣、雅氣、靈氣、正氣、銳氣、和氣、勇氣、大氣、豪氣），愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化愛與責(zé)任的核心師德，樹立人民教師良好形象；有飽滿的工作熱情 和創(chuàng)業(yè)激情；為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，具有積極的進(jìn)取精神和奉獻(xiàn)精神；公正，誠懇，具有健康的心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的精神；有自我管理、自我約束的良好品質(zhì)；廉潔從教，杜絕有償家教、私自校外任課、校內(nèi)有償補(bǔ)課、向?qū)W生推薦教輔資料等現(xiàn)象。 能：堅(jiān)持 “ 十力提師能 ” ，不斷提高學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、表達(dá)力、觀察力、駕馭力、反思力、溝通力、親和力和應(yīng)變力；要求教師具備相應(yīng)的學(xué)歷資質(zhì)和文化素養(yǎng)；普通話達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，具有較扎實(shí)的 “ 三筆字 ” （鋼筆字、毛筆字、粉筆字）功底，語言表達(dá)具有一定感染力；有完成本學(xué)科教學(xué)需要的知識 、信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作技能，能熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法；注重自主學(xué)習(xí)、自我提高，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參加各類提高培訓(xùn)，不斷更新教育理念和教學(xué)方法；積極主動(dòng)開展教育觀念和教學(xué)行為的反思，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革；注重教學(xué)研究，積極參與課題研究，敢于創(chuàng)新，并取得一定的實(shí)效。 勤：嚴(yán)格遵守學(xué)校的組織紀(jì)律，按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)；服從學(xué)校的分配，對學(xué)校分配的工作無合理理由不拒絕、不拖沓，認(rèn)真完成；不遲到，不早退，無特殊原因力爭 “ 滿勤滿工作量 ” ；積極主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)，并且高質(zhì)量、高效率地完成。 績：認(rèn)真完成本職教學(xué)任務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中的主動(dòng)性，積極參加各類教學(xué)技能競賽，撰寫教育教學(xué)論文。另外，在工作中表現(xiàn)突出對學(xué)校有特殊貢獻(xiàn)的予以一定程度的加分。 2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實(shí)化 2009 年，渚小制定了新的教師工作評價(jià)量表，設(shè)計(jì)了德、能、勤、績四個(gè)一級指標(biāo)和政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)、文明禮貌、職業(yè)道德、計(jì)劃總結(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、課堂調(diào)控、校本課程、研究行動(dòng)、作業(yè)指導(dǎo)、聽課記錄、終身學(xué)習(xí)、反思交流、服從分配、 組織紀(jì)律、滿工作量、力爭滿勤、教學(xué)質(zhì)量、獲獎(jiǎng)?wù)n課件、教學(xué)競賽、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、特殊貢獻(xiàn)等 26 個(gè)二級指標(biāo)。打破傳統(tǒng)評價(jià)方式，對教師 “ 能 ” 的考核權(quán)重增至54 分，超過了總分的一半。評價(jià)內(nèi)容中新增了 “ 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、課堂調(diào)控 ” 等項(xiàng)目，更加關(guān)注教師的課堂教學(xué)技能。以 “ 終身學(xué)習(xí) ” 替代原來的 “ 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) ” ，以 “ 反思交流 ” 替代原來的 “ 教學(xué)隨筆 ” ，內(nèi)容更為明確，描述更為科學(xué)。另外，學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中的要求，強(qiáng)化了校本課程的開發(fā)與實(shí)施，因此在 “ 能 ” 這一項(xiàng)中又增添了 “ 校本課程 ” 這一具體內(nèi)容，使學(xué)校的評價(jià)考核機(jī)制再一次滿足了學(xué) 校發(fā)展的需求。 3.評價(jià)方式多元化 渚小堅(jiān)持 “ 以人為本 ” 理念，創(chuàng)新多元化評價(jià)機(jī)制，將管理性評價(jià)、獎(jiǎng)懲性評價(jià)、靜止性評價(jià)轉(zhuǎn)化為發(fā)展性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)讓教師自己、同事、學(xué)生及家長等人員共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)，使被評價(jià)的教師能從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作。 一是教師自我評價(jià)。每學(xué)期，教師結(jié)合教師評價(jià)細(xì)則，給自己打分進(jìn)行評價(jià)，全面公正地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為自身教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展找到努力方向和內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。 二是學(xué)生對教師評價(jià)。學(xué)校 每學(xué)期都要開展 “ 我最喜歡的老師 ” 評選活動(dòng)和學(xué)生調(diào)查問卷，以此促進(jìn)學(xué)生與教師在情感上、心靈上的碰撞，激勵(lì)師生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。 三是家長對教師評價(jià)。學(xué)校定期召開學(xué)生家長會(huì)，征求家長對學(xué)校、教師的意見和建議。教師每學(xué)期要按時(shí)完成全班學(xué)生的家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和家長對教師的評價(jià)，并認(rèn)真做好記錄。學(xué)校定期舉行家長開放日，讓家長主動(dòng)、積極地參與聽課、評課活動(dòng)，了解教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，并對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。 四是教師互評及年級組長評價(jià)。學(xué)校每學(xué)期 末都要進(jìn)行教師互評及年級組長對本組教師的評價(jià)。通過對教師職業(yè)道德建設(shè)、教育觀念轉(zhuǎn)變、先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、課堂教學(xué)效果、教師間團(tuán)結(jié)互助等方面的互評，大大提升了教師工作的積極性。 五是學(xué)校評價(jià)小組對教師評價(jià)。學(xué)期末，學(xué)校各類管理人員將教師在公開課、教案及作業(yè)檢查、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師博客、讀書筆記、師徒結(jié)對輔導(dǎo)等各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)逐一量化評價(jià)，在全體教師總結(jié)會(huì)上公開公布，有效地激發(fā)了教師的工作積極性。 4.評價(jià)過程實(shí)效化 渚小堅(jiān)持 “ 平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合 ” 的考核制度，在管理層面、教師層面、家長層面相應(yīng)開展平時(shí)的考核工作。 在管理層面上，堅(jiān)持實(shí)行 “ 教師推門課評價(jià) ” 、 “ 渚小日查日清表 ” 、 “ 師徒結(jié)對每周培養(yǎng)登記 ” 、 “ 教師每日考勤 ” 等，一周一總結(jié)，一月一公布。通過日復(fù)一日的長期引領(lǐng)與評價(jià)，教師良好的教育行為逐步養(yǎng)成。 在教師層面上，渚小實(shí)施由教師本人撰寫 “ 每課教學(xué)反思 ” 、 “ 每日作業(yè)批改手冊 ” 、 “ 一日行為自評 ” 等活動(dòng)，對自己一天中的教育活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自我評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以主動(dòng)改進(jìn)和提高。 在家長層面上，渚小成立了家長委員會(huì)，設(shè)立了校長信箱、 家長信訪室，了解家長對教師工作的看法以及對教師專業(yè)能力的評價(jià)，督促教師更好地去規(guī)范自己的教育行為。 多年來，渚小的教師評價(jià)細(xì)則，像一面旗幟引領(lǐng)著教師朝著專業(yè)化發(fā)展的道路前進(jìn)，引領(lǐng)著學(xué)校朝著科學(xué)育人、全面育人的方向發(fā)展。教師評價(jià)細(xì)則成為教師工作的航標(biāo)，在學(xué)校管理中起到了積極的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，使學(xué)校和教師都有了長足的發(fā)展，取得了明顯的成效。 5.評價(jià)結(jié)果激勵(lì)化 渚小的教師有效評價(jià)體系通過近二十年的實(shí)踐、完善、優(yōu)化，逐步形成了一套較為科學(xué)規(guī)范的學(xué)校內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制，得到了廣大教師的認(rèn) 可，評價(jià)結(jié)果有效發(fā)揮了激勵(lì)作用。 通過每學(xué)期教師考核，對教師作出實(shí)事求是的評價(jià)，得到有據(jù)可查的合理考核分?jǐn)?shù)，并把對教師考核的結(jié)果和教師的受聘任教、晉升、績效工資、獎(jiǎng)懲等密切聯(lián)系起來，在教師中起到了鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，充分體現(xiàn)了 “ 多勞多得、優(yōu)勞高酬 ” 的分配原則，增強(qiáng)了內(nèi)部競爭意識，激發(fā)了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了內(nèi)部活力。從微觀層面看，學(xué)校對每個(gè)教師都有了客觀了解和評價(jià)，有利于發(fā)揮每個(gè)教師的特長和水平，揚(yáng)長避短，安排其合適的工作崗位，人盡其才，各盡所能。從宏觀 層面看，可以檢查出對教師的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等，達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊(duì)伍、提高學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)效益的目的。 閱讀相關(guān)文檔 :說課新思考 看到集體 ,也要看到個(gè)體 特色校園文化的營造 追夢路上給孩子所需要的幫助 讓學(xué)生在自我反思中成長 教師例會(huì)巧換“ 新顏 ” “ 愛的教育 ” 在校本課程中的實(shí)施及成效 讓突發(fā)事件不再棘手 初中體育教學(xué)中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng) 簡談副校長的 “ 配角 ” 之道 呼喚學(xué)生課堂話語權(quán)的回歸 學(xué)校需要什么樣的校規(guī) 英國