2011年“自主、高效”課改能手大賽活動總結(jié).doc

2011年“自主、高效”課改能手大賽活動政治歷史學(xué)科總結(jié)報告兩周來，課改能手大賽文科組評委深入中心各學(xué)校聽課，得到各學(xué)校的密切配合，共聽課30節(jié)，圓滿完成聽評課任務(wù)。深入到各學(xué)校聽課，既聽課、觀課，又觀摩了各學(xué)校的管理，可謂一舉兩得。課堂觀察的過程也是研究的過程，還是學(xué)習(xí)的過程，作為評委從中學(xué)到了很多東西，受益匪淺?；仡^看，對照“自主、高效”課堂要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，反思各個生動的課堂，可以看到各個學(xué)校的教師都在認(rèn)真實踐“自主、高效”課堂教學(xué)模式，進(jìn)行各種有益的探索和嘗試，但也有諸多需要改進(jìn)的地方。評委深入到各校聽評課的形式符合當(dāng)前推行的“自主、高效”的實際，有利于課堂生成，有利于教師精彩展示自己的研究成果和個性風(fēng)格。這次活動是對各學(xué)校推行“自主、高效”課堂的檢閱，“自主、高效”課堂教學(xué)基本理念和教學(xué)要求已深入人心，老師們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐，成效顯著。參與講課教師都采用了“自主、高效”課堂教學(xué)模式，都立足于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極動起來，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、合作、探究、質(zhì)疑，先學(xué)后教，以學(xué)定教。文科組所聽的這30節(jié)課，堂堂精彩，整體質(zhì)量高，學(xué)生積極主動，講課教師個個都有很好的表現(xiàn)。大部分老師能嫻熟的運(yùn)用“自主、高效”課堂教學(xué)模式，教學(xué)各環(huán)節(jié)渾然一體，從自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點評、質(zhì)疑問難，到檢測訓(xùn)練、總結(jié)反思、鞏固提升等，順理成章，學(xué)生之間的合作、展示、質(zhì)疑、點評等養(yǎng)之有素，聽課的老師在不知不覺中愉快地度過了40分鐘。部分課堂很好的發(fā)揮了小組評價的作用，建立課堂評價表，課堂上為各小組的不同表現(xiàn)打分，激勵小組成員合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有不盡如人意的地方。雖然瑕不掩瑜，也要引起注意。主要存在于小組合作和展示點評環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為個別課堂部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與不積極，交流不深入，討論不熱烈，合作不充分。課堂上，在合作學(xué)習(xí)、交流討論、展示點評過程中，有的課堂總有個別學(xué)生游離于合作學(xué)習(xí)之外，參與討論不積極，別的學(xué)生在展示點評時，有的學(xué)生好像沒事可干，這一方面是學(xué)生培訓(xùn)不到位，沒有形成習(xí)慣，沒有形成合作學(xué)習(xí)的能力，另一方面也在于教師課堂設(shè)計不夠精細(xì)，只對展示的學(xué)生提出要求，沒有對非展示的學(xué)生提出相應(yīng)要求。在展示時，有教師問一個小組的學(xué)生：“你們組匯報那個題？”這種做法看似讓學(xué)生自主選擇，實際上暴露了課堂設(shè)計的缺陷。還有的課堂在學(xué)生剛進(jìn)入合作學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備展示過程中就已安排小組展示的內(nèi)容，這與讓學(xué)生選擇展示內(nèi)容一樣是不科學(xué)的。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力爭讓每個小組學(xué)生都完成課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)階段，各小組應(yīng)對每個展示內(nèi)容都有所準(zhǔn)備，這樣才能促使每個小組學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和達(dá)標(biāo)。如果“自主選擇”或提前告知就可能讓學(xué)生失去探究其他問題的積極性，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為更好地實踐“自主、高效”課堂教學(xué)模式，特提出如下建議：1、進(jìn)一步加大學(xué)生培訓(xùn)的力度。2、課堂設(shè)計要再細(xì)化、再精致些。比如，在自學(xué)、討論、展示、補(bǔ)充、點評、質(zhì)疑等每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有相關(guān)要求和具體的方法指導(dǎo)。3、讓學(xué)生更準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。在“自學(xué)合作展示檢測總結(jié)”這種教學(xué)模式下，明確教學(xué)目標(biāo)是前提。課堂教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)流程的燈塔。在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點評、質(zhì)疑問難、檢測訓(xùn)練、總結(jié)反思、鞏固提升各環(huán)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為指向。在目標(biāo)不明的情況下進(jìn)行自學(xué)、合作、展示、總結(jié)，其效果是值得懷疑的。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可觀察和測量。建議采用行為式教學(xué)目標(biāo)的表述方法。要體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度價值觀。在課堂上，目標(biāo)出示要在課前統(tǒng)一寫在黑板左上方，表述要更具體，讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。4、真正做到教為學(xué)服務(wù)。在平時的教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)完一節(jié)課之后不知道這節(jié)課學(xué)了那些基本知識點、重要原理和方法，很多重要觀點表述不具體、不完整、不科學(xué)，答題不規(guī)范。這需要老師利用新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等各種課型給予指導(dǎo)。在這次聽課中，發(fā)現(xiàn)有的課堂討論很熱烈，但是對于重點、難點內(nèi)容缺乏一個系統(tǒng)、歸納、明確、規(guī)范的過程。學(xué)生通過自學(xué)、交流、討論之后，學(xué)生可能基本理解了，但未必就會用，做題時可能會出現(xiàn)原理表述不完整、不會用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語表達(dá)，考試時得分率低。在平時教學(xué)中，我們還會發(fā)現(xiàn)，很多老師非常敬業(yè)，辛勤耕耘，很多學(xué)生非常勤奮，刻苦學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)考試的效果并不是很好。其中一個重要原因，就是見到題就做，只抓細(xì)枝末節(jié)，只抓一個一個單個知識點，沒有總結(jié)其中規(guī)律性東西，沒有總結(jié)知識體系，沒有總結(jié)解題規(guī)律和思路方法，沒有掌握學(xué)科思想方法。很多學(xué)生不會總結(jié)歸納，缺乏總結(jié)歸納的意識。這需要老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識，掌握歸納總結(jié)方法。課堂上，在點評、質(zhì)疑、追問、講授過程中，要善于歸納總結(jié)提升，特別注重知識聯(lián)系、思路方法、學(xué)科思想的點撥，并引起學(xué)生的注意，給予方法指導(dǎo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到堂堂必歸納，章節(jié)必總結(jié)，題題必提升。對于合作探究題、典型例題、單元測試題、大型考試題，必須總結(jié)做題的思路方法。對于新授課中的合作探究題，要求學(xué)生課前做后，課上合作、展示后，包括課后總結(jié)，必須歸納做題的思路方法。5、老師參加課改能手大賽要處理好表演與真實的關(guān)系。本次大賽采用評委深入到各學(xué)校聽課的形式，本身可能就希望參賽老師上課多一點真實，少一點表演。過分的表演與課改大賽的初衷相違背，不利于課堂教學(xué)改革深入進(jìn)行，不利于提高課堂教學(xué)效率。事實上，過分的表演也難以真正吸引評委的眼球。6、要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，達(dá)到形與神的統(tǒng)一。我們需要思考各科在各級段教學(xué)的意義和目標(biāo)是什么？可以細(xì)化為哪些方面？就一節(jié)課來說，具體的教學(xué)目標(biāo)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱是怎么表述和要求的？知識點和能力點有哪些？可以通過哪些教學(xué)形式、教學(xué)活動、教學(xué)行為達(dá)到要求？選擇什么樣的教學(xué)方式和方法來進(jìn)行？推行“自主、高效”課堂模式的宗旨就是進(jìn)一步提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；核心是讓學(xué)生“學(xué)”，其他的一切都是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而服務(wù)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。一切教學(xué)形式最終是為課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。教學(xué)方法和形式的選擇要適合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。評判一節(jié)課優(yōu)劣的最高標(biāo)準(zhǔn)是課堂效率的高低和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的程度。課堂上有思考才有生成。熱熱鬧鬧而沒有思考的課堂，是空洞的、低效的。7、要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新不是對傳統(tǒng)一筆抹殺，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)是必須的，有些東西絕對不能丟，關(guān)鍵是找到創(chuàng)新與傳統(tǒng)的最佳結(jié)合點。使用多媒體輔助教學(xué)也要用好黑板。有的老師一節(jié)課在黑板上只寫了一個標(biāo)題，這未必是好事。積極探索適合學(xué)科特點的“自主、高效”課堂模式。比如，政治、歷史學(xué)科課堂教學(xué)要善于發(fā)揮典型事例、典型史料的作用。從基本事實（典型事例、時政材料、典型史料等）入手，設(shè)置新情境、新材料，分析歸納得出基本觀點和原理，設(shè)計基本問題或以典型試題形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)