2013-2014學年小學一年級下冊語文全冊教學設計 15、夏夜多美

課題 15、夏夜多美 課時 兩課時 班級 一年四班 編寫 者 施熙 一、教材內(nèi)容分析 夏夜多美是一篇講讀課文 ,本單元的主題是快樂的夏天 ,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事 :在夏天的夜晚 ,一只小螞蟻掉進池塘 ,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，小動物助人為樂的精神更美。 這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實小語大綱中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。 二、 教學目標（知識 與 技能 、過程與方法、 情感態(tài) 度 與 價值觀） 1，知識與技能 ： （ 1）、認識“蓮、哭”等 13 個生字，會寫“他、她”等 6 個字。 （ 2）、正確流利有感情的朗讀課文。 （ 3）、學會恰當?shù)拇钆湓~語。青青的 -，綠綠的 - -。邊讀邊體會夏夜之美和 2過程與方法 ：引導學生逐段朗讀，討論、交流疑難問題，從而理解課文內(nèi)容。 3情感態(tài)度與價值觀 ：讓學生感悟夏夜的景色美，小動物助人為樂的精神更美。從而激發(fā)學生關愛小動物，保護環(huán)境。 三 、學習者特征分析 一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這 篇童話充滿了好奇心。教師可以根據(jù)學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。 四、教學策略選擇與設計 由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引 導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，教學中尊重學生閱讀時的獨特體驗，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。 五 、 教學環(huán)境及 資源 準備 電腦課件 ，生字卡片 ， 頭飾 六 、教學 過程 教學 過程 教師活動 預設 學生 行為 設計意圖及資源準備 一、 導入 ，揭題 第 一課時 1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎？（出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖）在他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。（板書課題） 2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。（板書課題） w W w .X k b 1.c O m 生讀課題，互評 ，交流感受 多媒體出 示荷葉圖 。 培養(yǎng)口語表達能力和想象能力，引導學生走進文本。 二、 初讀課文，認讀生字 1、借助拼音自讀課文，圈畫 生字。 2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。 3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。 4、開火車讀字讀詞，比誰快。 5、隨機指名讀課文，糾正字音。 新 | 課 |標 |第 | 一 | 網(wǎng) 認真聽，自由讀 1、大聲拼讀。 2、個別抽讀，小老師帶讀，正音 讀通課文，認讀生字，為學文做好準備。 三、學習課文 1、理解第一部分 。 （ 1）看圖讀文。睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。 （ 2）指名讀對話 ， 從他們的對話中，你知道什么啦？ （ 4）這時候，小螞蟻什么心情？ （ 5）找到你的好朋友兩個人演一演。 （ 6）戴上頭飾分角色朗讀課文。 （ 7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。 2、理解第二部分。 （ 1）小螞蟻回到家了嗎？ （ 2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。 （ 3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。 （ 4）出示頭飾分角色朗讀 教師表演引讀：小螞蟻 爬上“飛機” 。 師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過 師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？ 再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。 教師表演引讀：星星看見了 師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。 （ 5） 師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？ 出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。） 出示小蜻蜒。師：他 如 何 幫 助 小 螞 蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。） 出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。） 學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。 學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。 學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。 師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！ 生：體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。 這一環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。同時也訓練學生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學生從中受到良好的教育 新 課 標 第 一網(wǎng) 四、積累運用 1出示習題，填上恰當?shù)脑~語。 多美的（ ） 高興地（ ） 綠綠的（ ） 青青的（ ） 亮晶晶的（ ） 彎彎的（ ） 靜悄悄的（ ） 嗚嗚的（ ） 師：我們來看一看課文中怎么說的。 2、你還會填上哪些詞語？ 3出示課文后的習題，你會連線嗎？ 學生找到課文中的詞語交流。 學生交流 為學生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好的學生，便于學生形成良好的學習氛圍，利于教學的高效，體現(xiàn)語文教學的綜合性。 一、 復習 ，背誦 第二 課時 1、 指名朗讀課文。 2、背誦課文。 （ 1）、同桌互背。 （ 2）、比賽背誦。 （ 3）、齊背。 讀課文，背誦課文。 引導背誦，進行語言積累 二 、 鞏固認讀生字 1、 課件出示生字，指名認讀。 2、出示生詞，指名認讀，齊讀。 X |k |B| 1 . c |O |m 學生 讀，互評，交流 2、 學生練習 加強對生字音形義的記憶。 三、 指導書寫 1、 出示生字，指名認讀。 2、 自學生字，記憶字形。找出你覺得最好記的字，說說你是怎樣記的？ 再口頭組詞。 3、 你覺得哪個字 要提醒大家？ 4、教師范寫，學生書空。 5、學生書寫，教師巡視指導。 1、學生認讀。 2、學生書空 3、 描紅，臨寫 引導學生自己發(fā)現(xiàn)容易寫錯的字，一是提醒別人，二是自己加強記憶。 四、總結 ，拓展 1、 學完了課文，你懂得了什么？ “夏夜美”擂臺賽：任選一項內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎”。 1、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。 2、說夏夜。你覺得夏夜美在哪里？ 3、寫夏夜。用幾句話描繪你眼中的夏夜美景 。 學有所思，學有所獲 教師可以根據(jù)學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。 板書設計： 15 夏夜多美 睡蓮 在這兒住下 蜻蜓 送螞蟻回家 助人為樂 螢火蟲 給他們照亮 七、 教學反思 新 課 標 第 一網(wǎng) 這是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。 在教學時，我先從整體上著手，讓學生理解課文內(nèi)容；在從小螞蟻面臨的兩個困難入手，逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學重點放在生動的動畫再現(xiàn)配上朗讀訓練。教學設計時，我的設計意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方 式，讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。夏夜多美反思 _夏夜多美教學反思 一節(jié)課下來，覺得存在一些問題： 新 | 課 |標 |第 | 一 | 網(wǎng) 在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有