在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)“老師”的習(xí)慣[權(quán)威精品]

在小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成當(dāng) “ 老師 ” 的習(xí)慣 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “ 培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。 ” 一般來說，習(xí)慣可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無意識狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的訓(xùn)練中來形成，不 允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)“ 老師 ” 的習(xí)慣呢？ 一 任務(wù)驅(qū)動，落實 “ 備課 ” 語文學(xué)科本身具有激發(fā)學(xué)生興趣的特點。教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成當(dāng) “ 老師 ” 的習(xí)慣，第一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生養(yǎng)成 “ 備課 ” 的習(xí)慣，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，始終站在學(xué)生的角度去考慮問題，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上人人有事做。只有人人有事做，才能保證學(xué)生的課堂參與率。因此，在講新課的前一天，老師就給學(xué)生布置任務(wù)， 把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)寫在黑板上，學(xué)生回家按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)來 “ 備課 ” 。學(xué)生 “ 備課 ” 的內(nèi)容要寫在書上或小紙片上并貼在書上，第二天組長檢查，老師抽查；朗讀課文讓家長在書上簽字。任務(wù)完成在紅花榜上加分，沒完成減分。如在教學(xué)小英雄雨來一課時，老師在講新課的前一天就在小黑板上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解雨來為了掩護(hù)革命干部與敵人作斗爭的故事，體會雨來熱愛祖國，機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（ 1）認(rèn)識 “ 絮、脊、姥、檻 ” 等 8 個生字，理解 “ 飄飄悠悠、光溜溜 ” 等詞語。（ 2）朗讀課文五遍，給各部分加小標(biāo)題。（ 3）結(jié)合課文寫寫我眼 中的雨來。這樣，學(xué)生回家就可以有的放矢地 “ 備課 ” 。堅持任務(wù)驅(qū)動，落實 “ 備課 ” 的方法，讓學(xué)生漸漸地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，越來越喜歡這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課前 “ 備課 ” 的習(xí)慣。 二 小組合作交流 在教學(xué)過程中的第二個環(huán)節(jié)，就是小組合作交流。該環(huán)節(jié)老師要重點進(jìn)行小組建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，從小組長的選定，到學(xué)生如何在小組內(nèi)交流都認(rèn)真仔細(xì)地對待。為保證每個孩子都有所收獲，小組建設(shè)非常重要，學(xué)生優(yōu)差結(jié)合，分工具體明確，小組內(nèi)群策群力，提高學(xué)習(xí)效率，做到兵教兵。這樣既加強(qiáng)了小組的團(tuán)結(jié)意識，又給學(xué)生解 決問題提供了好的途徑。具體操作：學(xué)習(xí)指導(dǎo)有六個，六個小組的組長上講臺上抽題，抽到哪個學(xué)習(xí)指導(dǎo)就在小組里準(zhǔn)備，由于組員在課前進(jìn)行了充分 “ 備課 ” ，自由思考后，就有了交流的需要。開展小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極發(fā)言，將個人獨立學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認(rèn)識成果，培養(yǎng)了集體意識和活動能力，為學(xué)生當(dāng) “ 老師 ” 講課奠定了基礎(chǔ)。 三 學(xué)生爭當(dāng) “ 老師 ” 由于孩子天生就有表現(xiàn)欲，渴望在眾人面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，尤其是得到自己的老師和小伙伴的認(rèn)可。因此，語文課要給學(xué)生一個展示自己的舞臺。教學(xué)中的第三個環(huán)節(jié)，就是 在課堂上各個小組按照抽到的學(xué)習(xí)指導(dǎo)題順序講課，學(xué)生當(dāng)“ 老師 ” ，如果組里代表講的不全面，就先由小組人員補(bǔ)充，再由其他組同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生當(dāng) “ 老師 ” ，也可以分層次，差生說簡單的，優(yōu)秀生說難點的。由于學(xué)生事先自己 “ 備課 ” ，擁有自己的思想、觀點、疑惑后，通過生生互動，更容易實現(xiàn)思想的交流、思維的碰撞、情感的流露、心靈的放飛、才藝的展示。學(xué)生講課的內(nèi)容大概有：生字、詞（詞語解釋）、多音字（本課出現(xiàn)的，學(xué)過的不再說）、課文主要內(nèi)容、文章脈絡(luò)、寫作特點。由于每位學(xué)生的生活閱歷不一樣，思考的方法也不一樣，通過生生互動，語文課就 變得多姿多彩，神采飛揚。如果有剩余時間就交流資料。學(xué)生當(dāng) “ 老師 ” ，提升了認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成了健全性格、形成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，再由師生總結(jié)，找出重點，補(bǔ)充說明。 如學(xué)習(xí)了凡卡第一自然段后，一學(xué)生提出質(zhì)疑：凡卡為什么要 “ 等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了， ” 才開始寫信？這時，老師先讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生產(chǎn)生一種闖關(guān)的精神。有了這種自主的意識，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生在學(xué)生身上。待了一會兒，另一位學(xué)生站起來回答說： “ 因為他害怕老板、老板娘打他。 ” 接著，提出質(zhì)疑的學(xué)生談了自己的感受： “ 凡卡真可憐， 連寫封信都要偷偷摸摸地寫。 ” 老師點評： “ 同學(xué)們回答得真好。 ” 這些課例都體現(xiàn)了老師引導(dǎo)，學(xué)生講課，親身實踐，知識記得更牢固，也就是 “ 教是為了不教 ” 。又如：讓學(xué)生講評試卷，試卷通過投影機(jī)直接投影到白板上，誰想講試卷就講，有異議時，大家討論、探究，老師適時點撥。學(xué)生當(dāng) “ 老師 ” 使學(xué)生得到了實踐、鍛煉和展示的機(jī)會。 在學(xué)習(xí)中，真正有意義的知識是利用自己已有的經(jīng)驗悟出來的，而不是教師教出來的，教出來的東西往往很快就會忘記，而悟出來的東西，則記憶更深刻，甚至終生難忘，因為真正了解了知識的來龍去脈。 總 之，要讓學(xué)生養(yǎng)成當(dāng) “ 老師 ” 的習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。因此，我們應(yīng)致力于在語文教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生當(dāng) “ 老師 ” 的習(xí)慣，從而挖掘?qū)W生的智力潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 責(zé)任編輯：李爽 閱讀相關(guān)文檔 :初中物理教學(xué)中如何利用好導(dǎo)學(xué)案 作文教學(xué)四部曲之探討 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高復(fù)習(xí)效率 初中語文小組合作學(xué)習(xí)初探 由一道高考化學(xué)選擇題所想到的 把握歷史課堂教學(xué)中的問點 彈性問題設(shè)計 ,促語文課堂優(yōu)質(zhì)高效 初中思想 品德教育教學(xué)的 “ 三字經(jīng) ” 初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的思考 上好思想品德課的方法 如何指導(dǎo)學(xué)生在高考作文中快速、準(zhǔn)確地擬題 激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的策略 小學(xué)語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 蝙蝠和雷達(dá)教案分析 初中英語課堂教學(xué)改革探討 探究新課改背景下初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法 運用學(xué)習(xí)策略 ,提高詞匯學(xué)習(xí)效率 高