在語文教學(xué)中,如何開展探究性的學(xué)習(xí)[權(quán)威精品]

在語文教學(xué)中 ,如何開展探究性的學(xué)習(xí) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 新課程理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式。 探究性學(xué)習(xí)是一種課程理念，一種學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，一種學(xué)習(xí)方式。它常有一定的專題性質(zhì)，學(xué)習(xí)過程不僅重探究性、活動性，而且重合作化、個性化，尤其是它作為一種學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 探究學(xué)習(xí) 的特征是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心，它是義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)最為提倡的教學(xué)方式。 在語文教學(xué)中，要很好地開展探究性教學(xué)，教師首先要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生有興趣開展探究性的教學(xué)。要致力于建立民主、平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系。民主、平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生思維的火花，能消除學(xué)生自卑、膽怯、懶惰和依賴的心理，能讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)出自己的想法，充分地展現(xiàn)自己。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊，給學(xué)生以最大的信任，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn) 欲，靈活、巧妙、適時地用鼓勵性的話語或肢體語言激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。即使學(xué)生的創(chuàng)新性想法失之偏頗或偏激，教師也應(yīng)該先贊揚他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態(tài)繼續(xù)參加。我們要為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的和現(xiàn)實生活相類似的或真實的情境，使學(xué)生具有為理解主題所需要的經(jīng)驗，幫助學(xué)生在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征的分析。并且要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，因為只有真實才能更富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生 對學(xué)習(xí)主題的認(rèn)知和意義的建構(gòu)。其次，教師要做好方法的引導(dǎo)和問題的啟發(fā)， .在探究過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定勢中。再次，思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言： “ 在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。 ” 有疑點，有問題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的一種有效方法。古人云 “ 學(xué)貴善疑 ” ，質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時我總是不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)氛圍創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生質(zhì)疑問難。 例如：教學(xué) 少年閏土后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過思考便提出問題，有的學(xué)生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內(nèi)容，筆者就引導(dǎo)他們圍繞課文重點進(jìn)行提問 .學(xué)會提出有探討價值的問題。有的學(xué)生問道：為什么 “ 他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空？ ” 學(xué)生提出的這個問題有探討價值，筆者便認(rèn)真地組織學(xué)生討論。又如學(xué)習(xí)全文后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。 課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣和敢問的態(tài)度，逐步形成善問的品質(zhì)。 在具體的語文教學(xué)中，要想把探究性落到實處，教師就必須找準(zhǔn)切人點。一般來說，我們可從以下幾點去切入： 1.從情感、態(tài)度、價值觀的角度對課文內(nèi)容和主題進(jìn)行討論。如山中訪友，我和山中的朋友有著怎樣深厚的感情進(jìn)行討論。 2.從橫向比較、單元學(xué)習(xí)的角度探究主題、結(jié)構(gòu)、人物、語言 。如對于在山的那邊和理想，在學(xué)習(xí)時就可以在主題上進(jìn)行橫向的比較。 3.多側(cè)面地探究課中人物、人物性格或旨意表達(dá)。如孫權(quán)勸學(xué)，在學(xué)習(xí)時就可以對孫權(quán)的形象進(jìn)行多側(cè)面的分析，他在勸呂蒙時一方面待 之以誠、曉之以理，另一方面又保持自己的君主身份，不怒自威。 4.多元地探求課文的結(jié)構(gòu)劃分。 5.從求異的角度探究課文中已成定論的看法。如傷仲永，從作者的觀點來看，責(zé)任在于方仲永的父親 “ 日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué) ” 。而我們可以從求異的角度引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自身能動性進(jìn)行討論。 6.從課文出發(fā)進(jìn)行有創(chuàng)意的讀法、學(xué)法交流，如春。 7.針對課文難點組織合作討論學(xué)習(xí)。在今天這個日新月異的社會，閉門造車就難免孤陋寡聞，因此我們可以以課文的重難點為基，組織學(xué)生合作討論，經(jīng)過思 想的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。 8.從發(fā)散的角度探究，發(fā)現(xiàn)一篇課文的美點、妙點、弱點、疵點。 如對于春中優(yōu)美語句的尋讀，就可以仁者見仁、智者見智。 9.從縱深的角度探究，發(fā)現(xiàn)一篇課文的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧的特別之處。如愛蓮說，菊、牡丹和蓮在開頭和結(jié)尾時的排序是不一樣的，說明作者不僅以蓮自況，更意在諷刺愛牡丹之世人。 10.就某一教學(xué)要點，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。 11.就某一教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，溝通了不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué) 習(xí)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中同給巴特勒上尉的信時就可以指導(dǎo)學(xué)生去了解有關(guān)的歷史知識。 12.從課文內(nèi)容出發(fā)向課外延展 .指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。信息渠道嘗試對文化內(nèi)涵科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行探究性閱讀。如學(xué)習(xí)愛蓮說后結(jié)合綜合實踐指導(dǎo)學(xué)生對 “ 蓬文化 ” 進(jìn)行探究。 學(xué)生探究的問題要恰當(dāng)。一節(jié)課問題不可過多、過泛、過淺、過深。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。 總之，在語文課堂教學(xué)中要真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過 程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 閱讀相關(guān)文檔 :如何提升小學(xué)生進(jìn)行語文課程的預(yù)習(xí)效果 淺談如何夯實英語基礎(chǔ)知識 以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)模式研究 幼兒園教學(xué)中美術(shù)開放式課堂探析 我的復(fù)習(xí)課你做主 提高低段學(xué)生口語交際的途徑 學(xué)好初中歷史之我見 淺談開展幼兒心理健康教育的體會 小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用 我是怎樣做班主任工作的 淺談現(xiàn)代初中生教育 如何做好班主任工作 素質(zhì)教育角度分析中學(xué)計算機(jī)教學(xué)研究 淺談作文的 “ 標(biāo)新立異 ” 淺談如何提高學(xué)生的作文水平 培養(yǎng) 學(xué)生興趣 構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂 淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生插上 “ 創(chuàng)新 ” 的翅膀 談中學(xué)語文閱讀教學(xué)