增加背誦篇目是“重視經(jīng)典”的保障[精品資料]

增加背誦篇目是 “ 重視經(jīng)典 ” 的保障 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 日前筆者閱讀了嚴(yán)陽老師的文章重視經(jīng)典非得增加背誦篇目嗎（教師博覽 文摘版 2012 年第 5 期，以下簡稱嚴(yán)文），其中一些觀點(diǎn)筆者實(shí)在不敢茍同，現(xiàn)提出幾點(diǎn)想法就教于嚴(yán)老師。 一、需要更好地領(lǐng)悟?qū)＜乙鈭D 嚴(yán)文說：我們不該忘記的是， “ 更好地領(lǐng)悟 ” 經(jīng)典并 非只有增加背誦篇目這一手段。比如說，努力提高我們語文老師自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)等也可以實(shí)現(xiàn)這一目的。 這說法不無道理，但結(jié)合實(shí)際一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)這話有些偏頗，脫離實(shí)際。教學(xué)是在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的行為，是雙邊活動(dòng)，兩方面必需同時(shí)作用才能產(chǎn)生 “1+12” 的教學(xué)效果。舉一例說明：絕大多數(shù)特級教師的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、教學(xué)能力不可謂不高，但若請這些 “ 特級 ” 去教育一些基本不讀書的學(xué)生，估計(jì)學(xué)生的語文素養(yǎng)也未必會(huì)有質(zhì)的飛躍。筆者以為，學(xué)校有時(shí)是把學(xué)生與生活隔離開來的，好在，我們還有書籍，書籍為我們打開了另一 個(gè)世界，一定程度上彌補(bǔ)了生活的不足。所以從總體上講，廣泛深入的閱讀才是學(xué)生思考的源頭活水，而背誦是建水壩。當(dāng)然這里并不是說每一篇文章都要去背誦，但增加 20 篇背誦是必要的。所以，相信老一輩的功底是背誦出來的，不是愚蠢亦不是無知，而是對一種跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)方式的傳承。 筆者以為，我們要像理解經(jīng)典作品的精華一樣去理解專家的解釋，用心去揣摩才是，不然，很有可能誤解專家。 二、 “ 增加背誦經(jīng)典篇目 ” 與 “ 知識(shí)爆炸 ” 不相悖 嚴(yán)文指出：在 “ 知識(shí)爆炸 ” 與學(xué)校課程增設(shè)的背景下，即便我們將經(jīng)典作品的背 誦數(shù)量維持不變，也足以證明我們對“ 經(jīng)典 ” 是高度重視的。 這說法讓人悲從中來。身為語文教師，若自己都沒有充分認(rèn)識(shí)到傳承的使命，語文就只能走向沒落了。開設(shè)別的課程就應(yīng)該擠掉經(jīng)典閱讀的內(nèi)容與時(shí)間？一句 “ 即便是我們將語文學(xué)科經(jīng)典作品背誦的數(shù)量維持在過去的水平上，也足以證明我們對 經(jīng)典 的高度重視了 ” ，更讓語文教師難堪與尷尬。不是筆者過于感性，而是即使以理性來評判，這句話也很難站得住腳。 “ 知識(shí)爆炸 ” ，我們無法否認(rèn)與拒絕，但越是在這樣的大環(huán)境，我們更需要冷靜對待經(jīng)典，善待經(jīng)典。經(jīng)典比那些“ 爆炸性知識(shí) ” 或許更有 營養(yǎng)，更能滋養(yǎng)我們內(nèi)心，提高我們的認(rèn)知與審美能力，豐富我們的生命意識(shí)。當(dāng)然，我并不是說“ 爆炸性知識(shí) ” 就沒有可取之處，相信其中也有很多日后會(huì)成為經(jīng)典的作品。 “ 爆炸性知識(shí) ” 多屬新知，經(jīng)典里的內(nèi)容是舊知，二者不相悖，它們是相輔相成的。 三、 “ 模糊掌握 ” 不能取代 “ 經(jīng)典背誦 ” 嚴(yán)文說： “ 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，相對于從前， 背誦 的地位和價(jià)值遠(yuǎn)不如從前。 ” 這觀點(diǎn)讓人不知如何解讀。地位下滑是緣于認(rèn)識(shí)的變化，但不能因此否定其存在價(jià)值。 “ 背誦 ” 是一個(gè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的基本技能，是能力，更是素養(yǎng)，其價(jià)值真不如從前了？筆 者以為，背誦經(jīng)典的價(jià)值是穩(wěn)定呈現(xiàn)的，不因?yàn)槲覀兊臒o視而不存在。 嚴(yán)文還說道： “ 我們總體感知、 模糊掌握 的前提下，借助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，可以在瞬間 恢復(fù) 我們的記憶。 ” 筆者以為這僅是一種逼不得已的辦法。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便捷是顯然的，但我們不可能在任何場合下都靠電腦網(wǎng)絡(luò)和別人交流吧。竊以為，清晰地記住一些經(jīng)典，不僅能提升自己的素養(yǎng)與氣場，也會(huì)免去很多尷尬。至于嚴(yán)老師擔(dān)心的 “ 有些背誦并不是建立在深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，而僅僅是為了應(yīng)試 ” ，筆者覺得這種現(xiàn)象在應(yīng)試教育的環(huán)境下是存在的，但我們決不能以偏概全。 語文教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何教育都不可能對每一個(gè)人都起作用，我們不能因?yàn)槟承┤瞬扇C(jī)械背誦方式而去耽誤一個(gè)系統(tǒng)的推進(jìn)吧？我想等我們的孩子有了一定積累的時(shí)候，在對經(jīng)典記憶的基礎(chǔ)上，他們是可以慢慢理解其內(nèi)涵的，一旦理解，就容易內(nèi)化，因此不能說背誦是無意義的。 語文學(xué)習(xí)要重視經(jīng)典，而重視經(jīng)典需要給學(xué)生一個(gè)途徑，這個(gè)途徑就是背誦篇目。增加背誦篇目，可以視為落實(shí)“ 重視經(jīng)典 ” 這一理念的保障。 （作者單位：江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 郵編：210019） 責(zé)編：袁海波 閱讀相關(guān)文 檔 :樂觀者并不比悲觀者更健康 錢理群 “ 告別教育 ” 歐洲教育六大不同 天天向上的花朵 保護(hù)孩子吵鬧的權(quán)利 韓國教育細(xì)節(jié)一瞥 愛是最好的培訓(xùn) 宇宙塵埃哪里來 別讓異地高考絆倒在門檻上 現(xiàn)代人為何淡忘了 “ 師道尊嚴(yán) ” 精妙的教育 頑固的教輔書 倒數(shù)十名卻被世界名校錄取的背后 諾獎(jiǎng)得主的停車位 走出教育的標(biāo)準(zhǔn)化 一個(gè)農(nóng)村復(fù)讀生的高考 “ 剪刀不利 ” 等 10 則 做 “ 視而不見 ” 的教育 教育者的愛 我心目中的教師 我們的時(shí)代最缺的是遠(yuǎn)見 學(xué) 為己還是為人 論語六則重讀 古人洗澡 趣談 “ 創(chuàng)傷記憶 ” 我們眼中的世界 “ 不一樣 ” 安頓靈魂的月光 倫敦的 “ 步行巴士 ” 最新最全【學(xué)術(shù)