淺談區(qū)域活動(dòng)中的教師觀察.doc

精品文檔淺談區(qū)域活動(dòng)中的教師觀察【摘要】：區(qū)域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。教師除了在活動(dòng)區(qū)域提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外，還要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。要支持幼兒，就要了解幼兒；要了解幼兒，就必須通過觀察。怎么觀察？怎樣的觀察才是有效地？在觀察中又如何處理好各種有效信息，從而給予幼兒適時(shí)的、有效的支持和幫助？教師在游戲中通過有目的的觀察，注重觀察的方法，及時(shí)捕捉真實(shí)的信息，從而學(xué)會(huì)及時(shí)處理觀察信息，為幼兒提供及時(shí)有效地幫助，讓幼兒把游戲開展得更精彩，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】： 區(qū)域活動(dòng) 觀察 材料觀察 觀察方法【正文】觀察是通過教師的感官知覺了解兒童的過程。意大利著名教育家說過：唯有通過觀察和分析，才能真正了解兒童的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。教師只有通過細(xì)致的觀察，才能更好地了解幼兒，以便幼兒在需要時(shí)提供恰到好處的幫助。因此，教師在支持區(qū)域活動(dòng)時(shí)，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和支持者的角色。下面就區(qū)域游戲的幾方面談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行觀察與分析的。 一、明確觀察的目的每一次區(qū)域活動(dòng)前教師都要明確本次區(qū)域活動(dòng)或本周區(qū)域活動(dòng)自己要重點(diǎn)關(guān)注和觀察的區(qū)域是哪幾個(gè)，要重點(diǎn)關(guān)注的問題有哪些，要重點(diǎn)觀察哪些幼兒，教師要明確自己要做什么和為什么而做，這樣教師才會(huì)進(jìn)入較好的觀察狀況（一）材料的觀察1.觀察投放的材料是否具有實(shí)效性。區(qū)域游戲時(shí)，材料是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料能引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。幼兒在對材料操作擺弄的過程中，會(huì)不斷地開動(dòng)腦筋，積極思考，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。就如數(shù)學(xué)區(qū)中成品的操作材料，幼兒經(jīng)過幾次操作后就失去了興趣，不愿再去操作。在區(qū)域游戲時(shí)，我們老師就要觀察提供的材料是否能滿足幼兒的需求。2. 觀察投放的材料是否具有一定的操作性。在區(qū)域游戲時(shí)，提供給幼兒的材料必須考慮其操作性。因?yàn)橐恍┎僮餍圆粡?qiáng)的材料往往就是失去了它的意義。在區(qū)域游戲中，教師在科學(xué)區(qū)投放了放大鏡。開始的時(shí)候孩子們還挺新鮮的，可沒過兩分鐘就覺得沒意思，不想玩了。接下來這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還要搞點(diǎn)小破壞。這樣一來使原本有序的活動(dòng)也無序了。觀察后教師在下次科學(xué)區(qū)就要進(jìn)行調(diào)整，要投放操作性強(qiáng)一點(diǎn)的材料。3.觀察幼兒與材料的互動(dòng)是否具有積極性。有的區(qū)域幼兒玩過了還想玩，有的區(qū)域幼兒玩得興致很少。這時(shí)教師就要不斷觀察，分析原因。經(jīng)過觀察后我們了解到：活動(dòng)材料老是這么幾樣調(diào)動(dòng)不了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)教師可根據(jù)幼兒游戲的進(jìn)展，有目的地投放材料。材料的投放不能一下子就投入進(jìn)去，也不能一直放著這么幾樣不換。因?yàn)檫@樣導(dǎo)致幼兒的參與意識(shí)不高，滿足不了他們的興趣。材料的投放要及時(shí)更新。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí)我們也不能著重布置哪一個(gè)區(qū)而忽略了哪個(gè)區(qū)；在對新材料的投放時(shí)教師不能悄悄地放進(jìn)區(qū)域中，應(yīng)該告訴幼兒：老師為你們準(zhǔn)備了什么東西。你們可以去嘗試玩玩。這樣孩子們在玩的時(shí)候會(huì)嘗試玩老師提供的方法，并在此基礎(chǔ)上不斷探索，發(fā)現(xiàn)新的東西，解決了他們的問題。（二）幼兒游戲過程的觀察1.觀察幼兒與材料的互動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒更多的是在與環(huán)境材料的相互作用中，充分展露個(gè)性、獲得個(gè)體發(fā)展的。同時(shí)，生動(dòng)、有趣又富有變化的材料只有通過和幼兒的交互作用，共同豐富，才能達(dá)到理想的效果。例如“娃娃家”活動(dòng)中，我和幼兒在一起討論，“娃娃家還缺少些什么？”馬上就有一個(gè)孩子說：“我覺得有個(gè)電視機(jī)就好了，我們可以在娃娃家里看電視。”在他的帶動(dòng)下，立刻又有幾個(gè)孩子補(bǔ)充：“我想在娃娃家里有個(gè)微波爐，可以燒菜的?！薄拔蚁胗袀€(gè)電話，可以打電話的?！本瓦@樣，經(jīng)過我們的共同出謀劃策，一些新的游戲材料便誕生了。2.觀察孩子與孩子間的互動(dòng)。以前活動(dòng)區(qū)游戲中幼兒交往僅限于本區(qū)范圍內(nèi)。隨著區(qū)域活動(dòng)的開展，區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)也出現(xiàn)了。當(dāng)老師提示過后，在一次區(qū)域活動(dòng)中，娃娃家里的陳晨曦對我說：“老師，我想帶我的寶寶到大舞臺(tái)去看表演?！薄爱?dāng)然可以，你想的真好?！标惓筷馗吲d地抱著娃娃走到大舞臺(tái)說：“我?guī)殞殎砜茨銈兊谋硌?，可以嗎？”正在表演舞蹈的高欣媛和李鳴梟愣了愣，轉(zhuǎn)頭看著我，我向他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，高欣媛馬上笑著說：“好吧，你抱著娃娃坐在椅子上看我們表演吧，我們跳舞給你們看。”陳晨曦看了一會(huì)兒表演區(qū)的小朋友們的表演后抱起娃娃說：“現(xiàn)在娃娃困了，我?guī)丶宜X，謝謝你們的表演，下次我還會(huì)來看，再見！”以上的事例表明，在不影響各區(qū)正常游戲的前提下，鼓勵(lì)、引導(dǎo)各區(qū)游戲之間的聯(lián)動(dòng)、合作有利于拓寬幼兒交往舞臺(tái)，增強(qiáng)幼兒之間相處和交往的技能。二、注意觀察的方法在觀察中，我們首先要做個(gè)旁觀者，選擇適宜的觀察記錄方法。在區(qū)域活動(dòng)中，要想觀察記錄更有效的為活動(dòng)的開展服務(wù)，要選擇合適的方法，有目的地進(jìn)行觀察記錄，經(jīng)過相關(guān)的理論培訓(xùn)我們知道幾種有效的觀察記錄方法：1. 全面性觀察記錄。也叫掃描式觀察記錄。在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開始前兩位教師已進(jìn)行定位，確立有一位教師負(fù)責(zé)掃描式觀察記錄，對整個(gè)班級(jí)活動(dòng)去進(jìn)行全面的觀察，主要觀察區(qū)域的整體情況。如：幼兒進(jìn)區(qū)情況，游戲中幼兒是否出現(xiàn)狀況，區(qū)域活動(dòng)中材料使用情況等等，對活動(dòng)區(qū)整體的一個(gè)全面的、大致的觀察記錄。2.定點(diǎn)觀察。班上的另一位教師到某個(gè)區(qū)域中，對幼兒個(gè)人或該區(qū)域中的一組幼兒進(jìn)行觀察記錄，主要記錄該區(qū)幼兒的情緒、個(gè)性行為、材料使用、合作等的情況詳盡了解幼兒在特定區(qū)域活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)，從而方便有針對性地給予指導(dǎo)和提供更適宜的材料。3.多種觀察記錄形式。教師在區(qū)域活動(dòng)中對幼兒觀察后，不能忽視記錄，如果只是單純觀察，很多重要的細(xì)節(jié)，很多教育的契機(jī)會(huì)因?yàn)橐恍r(shí)間而被遺忘，失去了引導(dǎo)和教育的時(shí)機(jī)，所以在觀察的同時(shí)，教師應(yīng)把觀察的情況詳細(xì)地記錄下來，記錄方式采用多種記錄形式結(jié)合。（1）在區(qū)域活動(dòng)中一般采用用文字的形式詳細(xì)記錄幼兒活動(dòng)情況，這種形式會(huì)比較具體。常用于定點(diǎn)觀察某個(gè)區(qū)域一組幼兒或某個(gè)區(qū)域某個(gè)幼兒的游戲發(fā)展情況。如：什么時(shí)候XXX小朋友在做什么，她和同伴是怎么交流的，是怎么操作材料的等。（2）表格形式。這種形式比較的方便，班級(jí)幼兒人數(shù)比較多的時(shí)候想在短時(shí)間內(nèi)了解幼兒的情況時(shí)，只靠文字觀察記錄就比較難，就可以借助表格形式進(jìn)行記錄。如：幼兒的進(jìn)區(qū)情況就可以用這種表格，教師可以清楚的了解娃娃家有誰？各個(gè)區(qū)域中都有些誰？誰哪個(gè)區(qū)域不經(jīng)常去的等等。三、學(xué)會(huì)及時(shí)處理觀察信息。幼兒對活動(dòng)感興趣嗎？他們的關(guān)注點(diǎn)是什么？會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題？如何及時(shí)處理觀察信息，捕捉活動(dòng)中的教育契機(jī)，不斷開發(fā)教育內(nèi)容，這需要每位教師具有敏銳的洞察力，及時(shí)了解幼兒的需求，給予適當(dāng)?shù)膸椭c肯定。通過關(guān)注幼兒的活動(dòng)了解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，對幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，對幼兒與材料的互動(dòng)情況進(jìn)行正確的判斷，然后根據(jù)觀察情況進(jìn)行分析，考慮是否需要介入或進(jìn)行引導(dǎo)或是對材料進(jìn)行豐富和調(diào)整等。我們要注意參與介入的時(shí)機(jī)，在正確時(shí)機(jī)參與幼兒的活動(dòng)，可以擴(kuò)大并豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對，可能導(dǎo)致幼兒終止活動(dòng)。因此，教師應(yīng)事先觀察，再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。如：在一次建構(gòu)區(qū)，小朋友們都在認(rèn)真地搭建城堡。祝逢澤小朋友走過來，一邊在搭好的城堡上抽掉了兩塊，一邊說道：“你不和我搭城堡，我也不讓你搭?！北凰@么一抽，城堡倒塌了，夏淳希急得大哭了起來。區(qū)域的其他小朋友看見了，有的沖著祝逢澤大喊大叫，有的還想打他。這時(shí)我及時(shí)的介入了：“哎呀，城堡倒了怎么辦，娃娃家的爸爸媽媽馬上要帶著寶寶來參觀了呀？”這時(shí)孩子們似乎想到了什么，重新拿起積木進(jìn)行搭建。這樣孩子們又重新開始游戲了。又如理發(fā)店沒客人了，店員們無所事事，開始在區(qū)域中打鬧，這時(shí)我以客人的身份參與其中，要他們幫我設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)型，于是店員們開始忙乎了，梳頭的、卷發(fā)的、夾夾子，幫我設(shè)計(jì)了一個(gè)史無前例的發(fā)型。在區(qū)域游戲中，我們要做一個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)者參與游戲，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)，不要強(qiáng)加干涉而要學(xué)會(huì)觀察，不要過多地限制孩子，因?yàn)檫@樣既會(huì)阻礙孩子的思維。久而久之也會(huì)造成依賴心理。教師要留心觀察幼兒游戲情況，及時(shí)介入游戲，通過支持，幫助幼兒拓展游戲情節(jié)?？傊?，在區(qū)域活動(dòng)中的中教師始終要考慮兩個(gè)問題：一是什么因素影響幼兒的發(fā)展？二是教師如何支持每個(gè)幼兒發(fā)展？我們教師在幼兒的游戲中要善于觀察，洞察孩子最熱切的需要，及時(shí)捕捉真實(shí)的信息，從而提供及時(shí)有效地幫助，把游戲開展