中學(xué)生物課題研究報告.doc

在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略研究研 究 報 告在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略研究課題組一、課題的提出(一)、課題的研究背景黨的十七大首次提出建設(shè)生態(tài)文明。在新的歷史起點上，黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，開啟了社會主義生態(tài)文明建設(shè)的新時代。十八屆三中全會提出建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系。黨的十八屆四中全會提出用嚴格的法律制度保護生態(tài)環(huán)境，加快建立約束開發(fā)行為和促進綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的生態(tài)文明法律制度。2015年5月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見，也就是中發(fā)201512號文件,在第29條中明確要求“提高全民生態(tài)文明意識。積極培育生態(tài)文化、生態(tài)道德，使生態(tài)文明成為社會主流價值觀，成為社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。從娃娃和青少年抓起，從家庭、學(xué)校教育抓起，引導(dǎo)全社會樹立生態(tài)文明意識。把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入國民教育體系和干部教育培訓(xùn)體系。將生態(tài)文化作為現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化思想和資源，創(chuàng)作一批文化作品，創(chuàng)建一批教育基地，滿足廣大人民群眾對生態(tài)文化的需求。通過典型示范、展覽展示、崗位創(chuàng)建等形式，廣泛動員全民參與生態(tài)文明建設(shè)。組織好世界地球日、世界環(huán)境日、世界森林日、世界水日、世界海洋日和全國節(jié)能宣傳周等主題宣傳活動。充分發(fā)揮新聞媒體作用，樹立理性、積極的輿論導(dǎo)向，加強資源環(huán)境國情宣傳，普及生態(tài)文明法律法規(guī)、科學(xué)知識等，報道先進典型，曝光反面事例，提高公眾節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，形成人人、事事、時時崇尚生態(tài)文明的社會氛圍?！?這個文件中要求把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，該文件為開展生態(tài)文明教育指明了方向，提出了要求。在義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）的第二部分課程目標中列出了學(xué)生要努力實現(xiàn)的具體目標，其中的情感.態(tài)度.價值觀目標中包括“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”；“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”；“逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。在高中生物課程標準中“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊部分課程標準中提出了如下要求：學(xué)生要認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用；理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。從中學(xué)生物課程標準來看，生態(tài)文明教育也是中學(xué)生物學(xué)的課程目標。我國有2.2億青少年，廣大青少年作為未來的建設(shè)者和接班人，承載著國家的未來和民族的希望。目前大部分中小學(xué)的主要精力、社會方方面面對學(xué)校教育的關(guān)注仍集中在中考、高考上，對生態(tài)文明教育的重大意義缺乏足夠的認識。生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護等是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教學(xué)只是進行簡單的個別知識點的學(xué)習(xí)，沒有明確提出生態(tài)文明概念，缺乏系統(tǒng)性和可操作性，不能適應(yīng)建設(shè)生態(tài)文明社會的新形勢。本課題就是著眼于充分利用中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和特點，探索把生態(tài)文明的思想觀念、知識體系、情感態(tài)度與價值觀以及生態(tài)文明行為準則滲透于生物學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文明素質(zhì)，使教育承擔起為人的發(fā)展和人類社會文明進步的奠基石作用。鑒于此，多年在縣教研室從事教育科研工作的李錦德同志，組織在教育教學(xué)第一線長期從事中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)工作的3名來自國家級示范高中，一名來自市級示范初中，經(jīng)驗豐富，年富力強的主研人員，提出了“在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略研究”這一課題，旨在引領(lǐng)廣大中學(xué)生物教師加強生態(tài)文明教育，普及生態(tài)文明知識，培養(yǎng)廣大中學(xué)生生態(tài)文明道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進青少年健康成長，為建設(shè)美麗中國、美麗蒼溪、美麗家園，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奉獻出自己的青春和智慧。(二)、課題概述1、課題的界定（1）滲透比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面（多用于抽象事物）（2）生態(tài)文明生態(tài)文明是指人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。（3）生態(tài)文明教育生態(tài)文明教育是指在提高人們生態(tài)意識和文明素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使之自覺遵守自然生態(tài)系統(tǒng)和社會生態(tài)系統(tǒng)原理，積極改善人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系以及代間、代際間的關(guān)系，根據(jù)發(fā)展的要求對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會活動，以促進受教育者自身的全面發(fā)展，為社會發(fā)展服務(wù)。生態(tài)文明教育的核心內(nèi)容是關(guān)于生態(tài)倫理、生態(tài)道德、生態(tài)安全、生態(tài)政治、循環(huán)經(jīng)濟與清潔生產(chǎn)等方面的理論教育與實踐體驗。本課題中涉及的生態(tài)文明教育主要涉及有關(guān)生態(tài)文明知識、生態(tài)安全、生態(tài)文明技能和生態(tài)文明道德與法制，最終使學(xué)生形成一定的生態(tài)文明觀的教育。2、課題的研究目的、內(nèi)容和意義本課題研究的主要目的是通過研究找到在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的策略，提高中學(xué)生的生態(tài)文明意識。具體內(nèi)容包括：（1）、確定中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)文明教育的目標任務(wù)。（2）、確定中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)文明教育的內(nèi)容體系；在生態(tài)教育內(nèi)容的選擇和組織上，首先需要統(tǒng)籌考慮生態(tài)文明教育內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系、現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點和需求、生態(tài)文明教育內(nèi)容與其他教育內(nèi)容之間的關(guān)系等四個方面之間的關(guān)系；然后，在此基礎(chǔ)上，在已有的學(xué)校教育內(nèi)容體系中插入生態(tài)文明教育的內(nèi)容體系。具體而言，在內(nèi)容構(gòu)成上，主要包括生態(tài)文明知識教育、生態(tài)文明技能教育和生態(tài)文明道德與法制教育,最終形成生態(tài)文明觀教育四大部分。在內(nèi)容的組織上，既要做好內(nèi)容的縱向組織，即要按教育各個階段和各個年級的順序形成一個關(guān)于生態(tài)教育相對獨立的由淺入深的完整有機序列，同時又要做好內(nèi)容的橫向組織，將生態(tài)教育內(nèi)容和其他教育內(nèi)容進行適當?shù)慕Y(jié)合和平衡，從而避免因生態(tài)教育內(nèi)容的增加而形成的教育內(nèi)容的冗長與重復(fù)。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，因為生態(tài)文明教育內(nèi)容具有多學(xué)科性和綜合性，所以主要有兩種呈現(xiàn)方式：第一，在相關(guān)科學(xué)中加入生態(tài)教育內(nèi)容并使之有機融合，此時，生態(tài)教育內(nèi)容就成為相關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的有機組成部分；第二，通過校本課程、綜合實踐活動課程、隱形課程等多種課程形式，形成相對獨立的主題化、系列化的生態(tài)教育內(nèi)容。（3）、尋找中學(xué)生物學(xué)教學(xué)與生態(tài)文明教育的融合點，探索多樣性的教育方法，讓學(xué)生在快樂和輕松的氛圍中感悟和接受生態(tài)文明教育，自覺踐行生態(tài)文明行為。課題研究的思路和方法：本課題研究分別在四川省蒼溪中學(xué)和蒼溪縣陵江鎮(zhèn)初級中學(xué)校同時開展，分三個階段完成，研究時間2年。第一階段2014年4月至2014年7月，主要進行課題實施方案和研究計劃的制定，明確課題研究的目標，內(nèi)容和方法研究。第二階段2014年9月至2016年5月，本階段主要實施課題研究并根據(jù)研究的實際情況進行修正。第三階段2016年6月至8月，本階段主要進行課題研究的總結(jié)。本課題研究的主要研究方法為行為研究法。本課題研究的意義：生態(tài)文明教育主要承接生態(tài)文明建設(shè)對教育內(nèi)容更新的要求，以生態(tài)知識作為教育的一個主要內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，普及生態(tài)知識，從而使學(xué)生乃至全體公民能夠自覺保護、建設(shè)我們所處的地球。本研究將生態(tài)文明教育與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，明確將“生態(tài)文明”概念引入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，進一步豐富中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改革中學(xué)生物學(xué)教學(xué)方法，強化教學(xué)為人的全面發(fā)展和人類社會文明進步服務(wù)功能，使中學(xué)生物學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)社會發(fā)展和人類文明進步。通過普及生態(tài)文明知識，培養(yǎng)廣大中學(xué)生生態(tài)文明道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式和生活態(tài)度，促進青少年健康成長，構(gòu)建人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮的新型生態(tài)文明社會意義重大。3、課題研究的過程：研究流程示意圖準備階段2014年4月-8月 撰寫課題實施方案，申報課題成立研究課題小組，進行課題的可行性分析 收集、整理課題資源 查閱文獻，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的理論制定課題研究計劃 召開研討會，明確分工及研究任務(wù)，制定課題研究行事歷設(shè)計教學(xué)方案 實施教學(xué)計劃 撰寫課題實施方案，申報課題 進行結(jié)題論證和評估 撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題查閱文獻，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的理論請專家進行專業(yè)引領(lǐng) 建立“生態(tài)文明教育資源庫” 實施階段2014年9月-2016年5月 總結(jié)階段2016年6月-7月 為了確保研究順利進行、使研究更具可操作性、科學(xué)性，在研究過程中我們采取了以下措施：（1）、組建課題研究團隊，并請專家對主研人員進行課題研究的相關(guān)培訓(xùn)，提高了主研教師的科研能力。（2）、開展生態(tài)文明社會調(diào)查。（3）、主研教師定期召開碰頭會，就課題研究進展進行總結(jié)、匯報，每學(xué)期課題研究做到有計劃、有自查、有總結(jié)，重視階段性成果的提煉。（4）、邀請具有一定科研能力并對本課題感興趣的教師參與課題，切實豐富課題研究的一手資料。（5）、在研究的過程中，就同樣的實際問題的解決情況在不同班級的情況進行對比分析，然后匯總得出結(jié)論。二、課題成果通過近兩年的研究，課題組獲得了如下成果：1、生物學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進行生態(tài)文明教育的最重要學(xué)科在現(xiàn)行的教材中，人教版教材為國內(nèi)廣泛使用的版本。與其他學(xué)科相比，人教版生物學(xué)教材中涉及生態(tài)學(xué)方面的知識最多，尤其是高中二年級階段，生態(tài)學(xué)內(nèi)容百分率在51%以上。生態(tài)學(xué)的內(nèi)容很多就是生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。生物學(xué)教學(xué)相比于其他學(xué)科是對學(xué)生進行生態(tài)文明教育的最重要的學(xué)科。2、學(xué)科課堂教學(xué)是對學(xué)生進行生態(tài)文明教育的最重要途徑 從中學(xué)課程的設(shè)置情況來說，初中階段學(xué)生的主要精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)上，生物學(xué)初一到初二每周大多數(shù)學(xué)校只開設(shè)了兩節(jié)課，且初中生物學(xué)科基本沒有自習(xí)；高中生物是高考科目之一，學(xué)生的課外時間主要是在為高考進行演練。課堂是教學(xué)的主陣地，生物學(xué)課堂教學(xué)就成為了對學(xué)生進行生態(tài)文明教育的最重要途徑。在教學(xué)中我們充分利用中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢和特點，把生態(tài)文明的思想觀念、知識體系、情感態(tài)度與價值觀以及生態(tài)文明行為準則等等內(nèi)容融于生物學(xué)課堂教學(xué)中。3、課堂教學(xué)中的滲透策略在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，首先要找到切入點，要在比較自然的狀態(tài)下將生態(tài)文明教育的內(nèi)容適時地融入到課堂教學(xué)中。導(dǎo)入策略、補充策略、延伸策略（1）滲透策略一：找準生態(tài)文明教育與中學(xué)生物教學(xué)切入點。從生物學(xué)新課標的相關(guān)內(nèi)容中可以看出，人和生物圈之間關(guān)系的構(gòu)建，主要是按照人們對生物學(xué)的理解及生物學(xué)課程本身的課程設(shè)置內(nèi)容來實現(xiàn)的。學(xué)生對其進行了解的過程就是形成生態(tài)文明觀念的過程，可以使其樹立人和自然和諧相處的生態(tài)學(xué)觀點。人教版初中生物第一單元生物和生物圈開篇布局讓學(xué)生牢記生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。教師講清這些內(nèi)容就可輕松切入生態(tài)文明教育的概念。講解生物是人類的“衣食父母”。我國有許多珍貴的動、植物資源，這些資源要可持續(xù)發(fā)展，大家要對它們加以保護。在各章節(jié)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，注重引導(dǎo)，使學(xué)生認識到我國是世界自然資源最豐富的國家之一。例如講動物方面，我國魚類有3000多種，占世界總數(shù)12.3,陸地棲脊椎動物2000多種，占世界總數(shù)10以上，其中鳥類有1660種，占世界種數(shù)13.5左右，并擁有珍稀品種丹頂鶴、褐馬雞、朱鶚、金絲猴、揚子鱷、白鰭豚、大熊貓等。植物方面，北半球所有的植被類型，在我國幾乎可以見到，種子植物有2700余屬，30000多種，森林樹種2300種，世界上現(xiàn)有種子植物的木本屬中95見于我國，中國還是裸子植物的故鄉(xiāng)，其中銀杏、水杉、金錢松、珙桐等還是我國特有種類。這些可進行生態(tài)文明內(nèi)容的教育，讓學(xué)生認識到人與自然和諧共生。人教版初中生物第三單元6章愛護植被，綠化祖國、第四單元7章人類活動對生物圈的影響、第五單元3章動物在生物圈中的作用、第六單元3章保護生物的多樣性、第七單元3章生命起源和生物進化闡述我國資源面臨困境，人均森林面積不足世界占有量的1/4，由于人為因素，環(huán)境惡化，森林覆蓋率由建國初13下降到8左右，長江沿岸更為嚴重，內(nèi)蒙古的“風(fēng)吹草低見牛羊”的風(fēng)光不再，取代的是黃沙連片。大量的野生動物、植物處于瀕危狀態(tài)，如鳥獸類中的大熊貓、東北虎、華南虎、朱鶚、象、揚子鱷等20多種瀕臨滅絕境地，以此喚起學(xué)生的憂患意識。教師講述三廢污染，使學(xué)生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。我國目前是世界排出三廢量最多的國家之一，絕大多數(shù)的廢水、廢渣、廢氣未經(jīng)任何處理便排到環(huán)境中，對環(huán)境生態(tài)造成極大的影響，其中大氣污染，1998年1月世界銀行公布全球空氣污染最嚴重的20個城市中有一半在中國，這些城區(qū)中空氣懸浮的微粒和硫磺含量是世界最高的，大大高于世界衛(wèi)生組織規(guī)定的標準，山西太原空氣中懸浮微粒的含量是世界衛(wèi)生組織規(guī)定標準的8倍，濟南接近7倍，北京、沈陽接近6倍。受大氣污染全國有600多個城市，符合國家一級大氣質(zhì)量的不到1。水污染也相當嚴重、例如“工業(yè)三廢”對廣州珠江污染日益嚴重，導(dǎo)致水質(zhì)惡化，可用水源銳減，現(xiàn)廣州市飲用水70只能靠一條小小的流溪河，全市綜合用水大大超標，每人日達541.27升，占全國之首，加大每年供水缺口5055萬立方米，使一個環(huán)抱珠江和多雨的羊城被國家列為“缺水”之都。大規(guī)模的填海工程和廢油污染使昔日一些優(yōu)良漁場的魚業(yè)資源幾近衰竭，使大亞灣留不住名貴的魚蝦，昔日魚蝦滿倉的景象成為美好回憶。這些素材生動形象地切入到生態(tài)文明教育的重大意義。第八單元健康地生活切入到生態(tài)文明教育的目的，引到學(xué)生要遵循人、自然、社會和諧發(fā)展，才能更好地了解自我，增進健康。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命，健康生活。高中導(dǎo)入生態(tài)文明教育的策略：例如，人教版高中生物必修3第六章第2節(jié)保護我們共同的家園一節(jié)。從學(xué)以致用的角度看，與該章節(jié)相關(guān)內(nèi)容主要有兩用：第一用，按照新課程標準的要求把重難點知識（如全球性生態(tài)環(huán)境問題的現(xiàn)狀以及原因等）教授清楚，完成學(xué)生把知識點應(yīng)用于考試的目的；第二用，課堂知識點延伸到生活，通過學(xué)生對生態(tài)問題的討論和感悟，以提高其生態(tài)文明的意識。課堂流程可以這樣處理：幫助學(xué)生理順當今生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)的問題展示生態(tài)環(huán)境問題的相應(yīng)圖片設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生展開討論師生共同歸納“導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴重破壞的原因以及對我們及子孫后代的影響”提升：我們該怎么做。這一教學(xué)流程的實施主要以學(xué)生為主體，教師作為指引者，在適當?shù)臅r候要么以問題、要么以簡單的解說加以點撥，讓學(xué)生慢慢地走進領(lǐng)略生態(tài)文明的情景中，特別到最后一環(huán)節(jié)，當學(xué)生通過自己的思考討論后感悟出“我們應(yīng)該這樣做”時，生態(tài)文明的意識已經(jīng)在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了，教學(xué)的目的達到了。又如，高中生物必修2最后一章現(xiàn)代生物進化理論，其中達爾文自然選擇學(xué)說的外延可以幫助學(xué)生領(lǐng)會生態(tài)文明的內(nèi)涵。自然選擇學(xué)說的核心內(nèi)容是：過渡繁殖、遺傳變異、生存斗爭、適者生存。課堂上對該內(nèi)容的解釋通常是這樣：生物過渡繁殖導(dǎo)致個體數(shù)增加，但環(huán)境資源有限，生物個體間為了有限的資源而展開生存斗爭，由于遺傳變異導(dǎo)致個體的爭斗力出現(xiàn)差異，因此，爭斗力強的個體生存下來，弱的就被淘汰掉。自然選擇學(xué)說廣泛發(fā)生于生物圈的每一個角落，當學(xué)生理解了該內(nèi)容之后，我們可以把該內(nèi)容直接遷移到人類社會，讓學(xué)生的感受和體驗變得更確切：世界人口龐大，人類社會的生存斗爭也非常激烈，因而生存壓力越發(fā)加大，假如資源無限，人類社會生存斗爭會不會這么激烈？競爭中被淘汰的個體數(shù)會不會這么多？社會資源為什么會變得有限？我們?nèi)祟惢顒訉λa(chǎn)生怎樣的影響？如果要降低我們?nèi)祟惢顒訉Νh(huán)境資源的不利影響，我們該怎么做？通過對諸如以上問題的思考與討論，學(xué)生就會意識到：大部分的人類活動都是在以不斷地掠取地球資源的基礎(chǔ)上而進行，珍惜資源、保護環(huán)境對人類乃至其它生物的生存與發(fā)展尤為重要。（2）滲透策略二： 挖掘中學(xué)生物教材中的生態(tài)文明道德和法制教育。青少年是祖國和民族的希望，是社會主義事業(yè)的接班人。加強青少年思想道德建設(shè)，促進青少年健康成長，是一項功在當代，利在千秋的偉業(yè)。中學(xué)生物教材中除了有豐富的科學(xué)文化知識，也有豐富的生態(tài)文明道德和法制教育的內(nèi)容。我國已把“保護環(huán)境”作為一項基本國策，國家頒布了一系列有關(guān)保護環(huán)境、保護資源的法令、法規(guī),例如草原法、森林法、退耕還林條例、野生動物保護法、漁業(yè)法、環(huán)境保護法、水污染防治法、生物多樣性保護戰(zhàn)略與行動計劃，同時，我國政府還積極參與國際協(xié)作，決心為保護全球做出一個大國應(yīng)有的貢獻。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會通過的里約環(huán)境與發(fā)展宣言、21世紀議程等重要文件，制定了中國21世紀議程中國人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。生物教師既要教好書，又要育新人，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)人才。這就要求生物教師在教學(xué)過程中，善于根據(jù)教材和教學(xué)情景進行思想道德教育。例人教版義務(wù)教育七年級上冊第一單元第二章生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一課的滲透，教師滲透生態(tài)文明教育教學(xué)案例：教師：展示教師制作的美麗的生物圈課件。學(xué)生：欣賞視頻。教師：通過學(xué)習(xí)了解生物圈，那位同學(xué)能用自己的語言闡述一下你理解的生物圈？學(xué)生：回憶生物圈的概念并積極舉手回答。教師：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大呢？學(xué)生：以海平面來劃分，向上可達到約10km的高度,向下可深入10km左右的深度。教師：如果把地球比作一個足球大小，那么，生物就比一張紙還要薄。這一薄層生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。教師：在這個約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？學(xué)生：根據(jù)環(huán)境因素的差異，可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。教師：同學(xué)們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？學(xué)生：思考生物圈三個圈層中生物因素的特點。教師：人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？學(xué)生：分析得出人類活動可以到達每一個圈層。教師：地球表面千溝萬壑，有陸地，有海洋，有炎熱的赤道沙漠地區(qū)，還有冰封的南北極，各地的氣候差異很大，其他的非生物因素也有較大的差別，生物的種類千差萬別，那么你們認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生：分組討論，生態(tài)系統(tǒng)分類的依據(jù)是什么？每一種生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用是什么？教師：展示學(xué)生課前收集多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)視頻。學(xué)生：欣賞視頻，認識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。教師：結(jié)合課前準備好的多種生態(tài)系統(tǒng)的課件，時時評價，最后給予點撥。教師：我們了解了各種生態(tài)系統(tǒng)的特點和作用，那么它們是獨立存在的嗎？與其他生態(tài)系統(tǒng)有沒有聯(lián)系呢？學(xué)生：閱讀資料分析，思考。學(xué)生：它們總有一定聯(lián)系的。比如城市生態(tài)系統(tǒng)需要淡水、食物，冬天我們這里沒有綠色植物為我們制造氧氣了，但我們并不覺得呼吸困難，說明其它的生態(tài)系統(tǒng)為我們制造了氧氣。教師：同學(xué)們的分析非常有見解，每一個生態(tài)系統(tǒng)與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在方方面面。從非生物因素來說，陽光普照于所有的生態(tài)系統(tǒng)，大氣在不停地有規(guī)律地環(huán)流，水和水蒸氣也在全球范圍內(nèi)運動。地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)都受到這些因素的影響。從地球關(guān)系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是相互關(guān)聯(lián)的。從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態(tài)系統(tǒng)。教師：閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT事件的圖文資料，思考在其他洲施用的農(nóng)藥DDT，怎么會出現(xiàn)在遙遠的南極洲動物的體內(nèi)呢?學(xué)生：分組討論，歸納DDT的流通途徑：DDT農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)河流生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)（南極海洋魚）食物鏈（磷蝦、企鵝）。教師：還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)系嗎？學(xué)生：通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，發(fā)表自己的看法，由一個生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其它生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實，從生物因素和環(huán)境因素兩方面分析，進一步明確整個生物圈里一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。教師：上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當遇到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復(fù)了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大？學(xué)生：人類活動教師：那么在你們身邊有沒有破壞的行為呢？學(xué)生：白色污染，隨意堆放垃圾，亂砍濫伐，浪費水資源，河流、湖泊受到污染，工廠隨意排放廢氣，汽車尾氣的排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)教師：作為青少年，我們應(yīng)當做哪些力所能及的事情呢？學(xué)生：不用一次性筷子，不用一次性快餐盒，不亂扔垃圾，愛護植被，綠化環(huán)境。教師:人類對自然環(huán)境的種種破壞行為，如亂砍濫伐，亂捕濫殺，過度放牧，環(huán)境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的平衡和繁榮。近年來，區(qū)域性的環(huán)境問題已開始發(fā)展成為全球性的環(huán)境變化，威脅著包括人類在內(nèi)的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，為保護生物圈的穩(wěn)定而努力。我國頒布了相關(guān)的法律。展示課件。中華人民共和國環(huán)境保護法第一條為保護和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進生態(tài)文明建設(shè)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。第六條一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)。地方各級人民政府應(yīng)當對本行政區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量負責(zé)。公民應(yīng)當增強環(huán)境保護意識，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行環(huán)境保護義務(wù)。第四十八條生產(chǎn)、儲存、運輸、銷售、使用、處置化學(xué)物品和含有放射性物質(zhì)的物品，應(yīng)當遵守國家有關(guān)規(guī)定，防止污染環(huán)境。教師：為什么要頒布中華人民共和國環(huán)境保護法？學(xué)生：為保護和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進生態(tài)文明建設(shè)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。教師：我們相信，人類一定能夠處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，人與生物圈的關(guān)系會朝著更加和諧的方向發(fā)展。保護生物圈，人人有責(zé)。教師：技能訓(xùn)練，作出假設(shè)學(xué)生：根據(jù)資料得出自己的觀點，作出合理的假設(shè)。教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生：生物圈包括地球上所有的生物和它們所生活的環(huán)境。生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來毫不相干，但實際上生物因素與環(huán)境因素都存在著一定的聯(lián)系。由此可見，整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個統(tǒng)一的整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。人教版8年級上第5單元1章4節(jié)魚滲透生態(tài)文明道德和法制教育教學(xué)案例；教師：如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？魚類等水生動物是如何解決這些問題的？學(xué)生：（已有知識和生活經(jīng)驗）陸生動物在水中如何運動？還能不能呼吸？魚靠鰭游泳，用鰓呼吸。教師：魚兒在水中能自由自在地生活，為什么離不開水呢？學(xué)生：帶著問題自學(xué)本節(jié)內(nèi)容教師：想一想，議一議。展示鯽魚的骨骼學(xué)生：觀察思考動物的分類：教師：哪些動物是有脊柱的？哪些動物是沒有脊柱的？脊柱與魚的運動有關(guān)嗎？學(xué)生：身體內(nèi)都有由脊脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為脊椎動物：魚、青蛙、蛇、鳥、豬等身體內(nèi)沒有由脊椎骨組成的脊柱，統(tǒng)稱為無脊椎動物：蚯蚓、蛔蟲、昆蟲等魚的運動與脊柱是相關(guān)聯(lián)的。多種多樣的魚教師：播放水中魚的生活的資料片。學(xué)生：欣喜若狂觀賞。教師：我國有著漫長的海岸線，眾多的江河湖泊，魚的種類豐富。學(xué)生：熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。教師：那么多種魚如何分類？學(xué)生：根據(jù)生活環(huán)境分為淡水魚和海水魚。其中我國淡水魚有1000多種，著名的“四大家魚”（青魚、草魚、鰱魚、鳙魚）和鯉魚、鯽魚等都是我國主要的優(yōu)食淡水魚品種；我國的海洋魚已知的約有2000種。教師：盡管我國有著漫長的海岸線，但由于水污染等原因，海洋中很多生物瀕臨滅絕。學(xué)生：展示收集我國相關(guān)海洋環(huán)境惡化情況資料。教師：為了保護和改善海洋環(huán)境，保護海洋資源，防治污染損害，維護生態(tài)平衡，保障人體健康，促進經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，我國制定了相關(guān)的法律。展示課件。中華人民共和國海洋環(huán)境保護法第四條一切單位和個人都有保護海洋環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染損害海洋環(huán)境的單位和個人，以及海洋環(huán)境監(jiān)督管理人員的違法失職行為進行監(jiān)督和檢舉。第三十三條禁止向海域排放油類、酸液、堿液、劇毒廢液和高、中水平放射性廢水。嚴格限制向海域排放低水平放射性廢水；確需排放的，必須嚴格執(zhí)行國家輻射防護規(guī)定。嚴格控制向海域排放含有不易降解的有機物和重金屬的廢水。學(xué)生：首先知法不違法，然后積極參與保護海洋環(huán)境行動中去。教師：我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢？學(xué)生：積極闡述自己的觀點。（三）魚的主要特征教師：我們來看一看魚是怎樣生活的，組織學(xué)生四人一組觀察思考，展示魚鰓、水域污染對魚的影響，積極討論：魚的外形有什么特點？是否有利于克服在水中運動阻力？有人說，魚只靠著鰭進行運動，這種說法全面嗎？水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化？魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸是至關(guān)重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？學(xué)生：認真閱讀，根據(jù)提示問題積極動腦思考。科學(xué)探究，得出正確結(jié)論。魚的外形呈流線型，可以減少水中運動時的阻力。不完全。自然界中大多數(shù)魚類的運動主要靠身體的左右擺動，擊動水流，產(chǎn)生運動的動力，各種鰭在魚的運動中起著輔助作用，只有極少數(shù)的魚，如海馬只靠背鰭的擺動而向前運動。水由魚的口流入鰓，然后由鰓蓋的后緣流出。在水流經(jīng)鰓絲時，水中溶解的氧氣進入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流出的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增高。魚的鰓是鮮紅的，內(nèi)含有豐富的血管，并且每一片鰓由既多又細的鰓絲構(gòu)成。當鰓在水中時，鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積，有利于魚在水中呼吸。當魚離開水時，鰓絲會相互黏結(jié)在一起。幾片鰓相互覆蓋，減少了空氣接觸的表面積，加上空氣干燥，這時魚會因為不能從空氣中得到足夠的氧氣而窒息死亡。教師：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)知道了人類為什么不能像魚那樣生活在水中。能否總結(jié)一下魚的主要特征是什么？學(xué)生：生活在水中，體表常有鱗片覆蓋；同鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。教師：水中生活的魚種類很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。水與環(huán)境的好壞對魚的生活有沒有影響？學(xué)生：積極發(fā)表自己的觀點，交流互學(xué)。魚與人類生活的關(guān)系教師：由于長期過度捕撈和水污染等原因，魚類的生存面臨著嚴重威脅。為了合理利用和保護魚類資源，我國于1986年起實行中華人民共和國漁業(yè)法。漁業(yè)法規(guī)定“國家對漁業(yè)生產(chǎn)實行以養(yǎng)殖為主”，經(jīng)過數(shù)十年的努力，我國漁業(yè)發(fā)展的重心已經(jīng)從捕撈業(yè)轉(zhuǎn)移到養(yǎng)殖業(yè)上。為了保護產(chǎn)卵期的親魚和肥育期的幼魚，漁業(yè)法還規(guī)定“禁止在禁漁區(qū)、禁漁期進行捕撈”“禁止使用小于最小網(wǎng)目尺寸的網(wǎng)具進行捕撈”。（3）滲透策略三：結(jié)合教材，將生態(tài)文明的觀念延伸到實際問題中去 在教學(xué)中，依據(jù)科學(xué)的認知規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有序組織，精心指導(dǎo)，適時點撥，并熱情贊賞，真誠激勵，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀通過體驗、反思來逐漸形成與提升。如人教版義務(wù)教育生物學(xué)八年級上冊第六單元第三章 保護生物的多樣性一課的滲透，在了解了保護生物多樣性的基本措施后，教師緊接著進行了如下教學(xué)：師： 2006年，具有天路之稱的青藏鐵路開通。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”，地理生態(tài)環(huán)境具有原始、獨特、脆弱、敏感等特點。在青藏鐵路建設(shè)和施工中如何有效地保護生態(tài)環(huán)境、保護生物的多樣性，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國內(nèi)外關(guān)注的焦點。下面的問題都是在青藏鐵路建設(shè)中遇滲透策略二：根據(jù)教材內(nèi)容，補充生態(tài)文明道德和法制教育(待舉例)（3）滲透策略三：結(jié)合教材，將生態(tài)文明的觀念延伸到實際問題中去 在教學(xué)中，依據(jù)科學(xué)的認知規(guī)律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有序組織，精心指導(dǎo)，適時點撥，并熱情贊賞，真誠激勵，讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀通過體驗、反思來逐漸形成與提升。如人教版義務(wù)教育生物學(xué)八年級上冊第六單元第三章 保護生物的多樣性一課的滲透，在了解了保護生物多樣性的基本措施后，教師緊接著進行了如下教學(xué)：師： 2006年，具有天路之稱的青藏鐵路開通。青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”，地理生態(tài)環(huán)境具有原始、獨特、脆弱、敏感等特點。在青藏鐵路建設(shè)和施工中如何有效地保護生態(tài)環(huán)境、保護生物的多樣性，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國內(nèi)外關(guān)注的焦點。下面的問題都是在青藏鐵路建設(shè)中遇到的問題，我想請同學(xué)們就這些問題提出自己的解決方案。問題一：在工程建設(shè)中會破壞高原、高寒地表植被，如何保護青藏高原特殊的植被系統(tǒng)呢？生：可以對施工道路、施工場地等進行合理規(guī)劃，嚴格劃定施工范圍和人員、車輛行走路線。師：很好。可是劃定了路線后，這些范圍內(nèi)也有特殊植被，怎么辦呢？生：對施工范圍內(nèi)的地表植被，在施工前先將這些植物，連著草皮移到別的地方保存種植起來，等到施工完成了后及時覆蓋到已完工路段的路基邊坡或施工場地表面；或者這些植物如果可以培育的話，同時可以在一些條件適宜的地方培育一些高原植被，施工完成后進行移植，從而再造植被。師：同學(xué)們想的這些辦法真不錯，很可行！再來看看遇到的第二個問題：鐵路會穿過高原湖泊、濕地生態(tài)系統(tǒng)，如何它們進行保護呢？生：可以盡量繞道，避開濕地呀！師：要是怎么繞也繞不過怎么辦呢？生：如果無法繞避時，我們可以選擇搭一座橋，從橋上過去，這樣破壞會小一些的。師：哇，同學(xué)們太能干了。接著看問題三：高原上有牧民，高原上的部分動物有遷徙的特性，如何保證牧民的正常放牧和不破壞野生動物的遷徙呢？生：先通過調(diào)查研究，搞清楚沿線野生動物的習(xí)性、遷徙規(guī)律，在相應(yīng)的路段設(shè)置了野生動物遷徙通道，在牧民通過較多的地方設(shè)置畜牧和行人通道。師：太棒啦！同學(xué)們你們知道嗎，你們提出的這些方案基本和咱們的實際運行方案是一致的。在人口越來越多，經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，脆弱的地球已經(jīng)承受了太多不能承載之痛，倡導(dǎo)人、自然和社會的和諧發(fā)展，也就是進行生態(tài)文明建設(shè)是必然趨勢。同學(xué)們提到的這些方案充分地體現(xiàn)了生態(tài)文明的觀念，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能繼續(xù)將生態(tài)文明的觀念傳承下去，把我們的地球建設(shè)的更美好！4、開展生物課外實踐的滲透策略（策略標題請補充）在課外，我們開展了豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生積極參與，讓他們自我感悟，自我提升。策略一：走近自然，感受生態(tài)組織春游、秋游活動，讓學(xué)生親近大自然，加深對自然的認識和情感。策略二：動手實踐，保護生態(tài)組織學(xué)生了解校園的綠化，并對校園的綠化建設(shè)提出合理性建議，同時利用節(jié)假日了解當?shù)氐纳鷳B(tài)狀況，針對縣城的臭水溝的治理，同學(xué)們也給出了自己的建議，并寫出了小論文；策略三：加強輿論，宣傳環(huán)保在植樹節(jié)、愛鳥周等來臨之際，辦相關(guān)黑板報、手抄報，進行公益宣傳；策略四：開展討論，集思廣益統(tǒng)計班級中在傳統(tǒng)節(jié)日燃放煙花爆竹、燒紙燒香祭祀等活動的情況，并探討“如何讓傳統(tǒng)節(jié)日更生態(tài)、更文明”。策略五：開展競賽，提高激性編制生態(tài)文明知識競賽試題，檢測學(xué)生的生態(tài)文明知識是否提高；開展與生態(tài)文明有關(guān)的小論文評比，三、課題效果（一）、學(xué)生的生態(tài)文明意識普遍提高在課題的實施過程中，學(xué)生踴躍參與“普及生態(tài)文明知識競賽”；積極撰寫與生態(tài)文明有關(guān)的論文，寫出了2000多篇論文。在楊琪同學(xué)的論文家鄉(xiāng)的資源在枯竭中，她寫道“經(jīng)過查尋資料，能發(fā)現(xiàn)蒼溪平均年降水量達26.5億立方米，全縣總水資源為238.89億立方米，是全省水資源較為豐富的縣之一，但是近年來，由于各種自然災(zāi)害，當然最嚴重的是認為災(zāi)害。由于興建碼頭、大橋、工廠，大量污水、垃圾等排入江中。要對蒼溪月亮灣以下的商家進行管轄，不允許漁人過度捕撈水中生物，建立蒼溪生物保護日，大力開展這方面的知識演講?！蓖鯊娡瑢W(xué)在給校園生態(tài)建設(shè)的意見中提到“教學(xué)樓頂層沒有人去，可以在樓頂植樹，不僅美觀，而且也可以創(chuàng)造出一個良好的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)樓墻體也可以用于種植小的綠色植物?！标P(guān)于蒼溪縣城的污水溝九曲溪的治理，李雙同學(xué)提出的意見是“應(yīng)在九曲溪龐張貼告示與標語，告誡人們保護我們的環(huán)境；開展活動，發(fā)動民眾撿收垃圾，并給與獎勵。”何露茜同學(xué)在倡導(dǎo)生活中的生態(tài)文明做法時提到“用酸奶盒、方便面盒子制作零錢盒、儲物盒；將喝過的茶葉渣曬干做一個枕頭，既舒適還能用來改善睡眠；隨手拔下電器插頭；少用紙巾”等等。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的生態(tài)知識增加了，生態(tài)文明的意識普遍提高了，能夠自覺踐行生態(tài)文明行為，無論在校內(nèi)、校外，集體活動還是自由活動中孩子們都會自覺地將垃圾扔進垃圾箱，在郊游活動時，沒有垃圾箱，孩子們會提前準備一些塑料袋將垃圾收集整理，看