2013年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)深度押題試卷及答案(3)

2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 15 個(gè)小題。每小題 1 分。共 15 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在的括號(hào)里 ) 1. 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程是（ ）。 A學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程 B學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程 C學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程 D學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程 2 1B6B 年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（ ），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。烏申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 A大教學(xué)論 B人是教育的對(duì)象 C 教育心理學(xué) D教育心理大綱 3廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)是在（ ）年。 A 1903 B 1908 C 1913 D 1924 4通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)作（ ）。 A操作技能 B技巧 C操作能力 D能力 5品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（ ）。 A比較不穩(wěn)定的 B受先天因素制約的 C時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D。比較穩(wěn)定的 6教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（ ）。 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 A思維品 質(zhì) B學(xué)習(xí)內(nèi)容 C學(xué)習(xí)結(jié)果 D知識(shí)技能 7有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能 (如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等 )，如果教學(xué)目標(biāo) 是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜采用（ ）。 A以教師為中心的講授策略 B師生互動(dòng)策略 C以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D。合作學(xué)習(xí)策略 8在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（ ）。 A教學(xué)程序 B教學(xué)過(guò)程 C教學(xué)事項(xiàng) D教學(xué)方法 9聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（ ）。 A只具有個(gè)人的意義 B只具有 小集團(tuán)意義 C具有依賴(lài)興趣的作用 D沒(méi)有政治意義 10競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，麗且還會(huì)（ ）。 A提高學(xué)習(xí)和工作效率 B養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) C，導(dǎo)致教師管理公正 D促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 11課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（ ）。 A維持動(dòng)機(jī)作用 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 B促進(jìn)和維持功能 C思想教育作用 D培養(yǎng)紀(jì)律功能 12集體是群體發(fā)展的（ ）。 A最終結(jié)果 B中間環(huán)節(jié) C目標(biāo) D最高階段 13課堂氣氛會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生聞發(fā)生（ ）。 A連鎖性感染 B互相監(jiān)督 C互相幫助 D遵守紀(jì)律 14研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的（ ）。 A主要因素 B輔助因素 C外部互動(dòng)因素 D環(huán)境因素 15課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常（ ）。 A課堂約定 B課堂行為規(guī)范 C課堂紀(jì)律 D課堂行為 二、多項(xiàng)選擇題（本大題共 10 個(gè)小題，每小題 1.5 分，共 15 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中至少有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)里 ) 16福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段 ?（ ） A關(guān)注生存階段 B關(guān)注自我階段 C關(guān)注情境階段 D關(guān)注學(xué)生階段 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 17教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括（ ）。 A教育性原則 B客觀性原則 C系統(tǒng)性原則 D理論聯(lián)系實(shí)際原則 18以下哪些是基本的測(cè)量方法 ?（ ） A自我報(bào)告 B直接觀察 C測(cè)驗(yàn) D教師或同伴的評(píng)定 19皮亞杰提出影 響心理發(fā)展的因素有（ ）。 A成熟 B練習(xí)和經(jīng)驗(yàn) C社會(huì)性經(jīng)驗(yàn) D具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡功能 20以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量 ?（ ） A教學(xué)內(nèi)容 B學(xué)生特點(diǎn) C教師特點(diǎn) D教學(xué)環(huán)境 21描述性的研究方法主要有哪些 ?（ ） A觀察法 B歸納法 C調(diào)查法 D演繹法 22桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（ ）。 A準(zhǔn)備律 B因果律 C練習(xí)律 D效果律 23根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動(dòng)機(jī)分為（ ）。 A內(nèi)在動(dòng)機(jī) B外在動(dòng)機(jī) C生理性動(dòng)機(jī) D社會(huì)性動(dòng)機(jī) 24人際排斥的特征表現(xiàn)為（ ）。 A行為對(duì)抗 B認(rèn)知失調(diào) C拉幫結(jié)伙 D情感沖突 25布魯巴奇等人在 1994 年提出的四種反思方法包括（ ）。 A反思日記 B詳細(xì)描述 C交流討論 D行動(dòng)研究 三、填空題 (本大題共 10 個(gè)小題。每小題 1 分。共 10 分。把答案填寫(xiě)在題中的橫線上 ) 26桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類(lèi)的本性；第二部分講學(xué)習(xí)的心理；第三部分講 。 27美國(guó) _等人提倡程序教學(xué) ，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書(shū)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個(gè)別學(xué)習(xí)。 28個(gè)體心理活動(dòng)的最高形式是 _。 29動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件是 _。 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 30班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的 _。 31個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱(chēng)為 _。 32物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用，這在心理學(xué)中稱(chēng)_。 33先前的思維活動(dòng)所形成的解決問(wèn)題的方法成為了解決當(dāng)前問(wèn)題的一種心 理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為 34 _是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)：旨價(jià)值判斷的過(guò)程。 35邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著認(rèn)知策略、 _和資源管理策略三大部分。 四、名詞解釋 (本大題共 5 個(gè)小題，每小題 4 分，共 20 分 ) 36教育心理學(xué) 37自我意識(shí) 38元認(rèn)知體驗(yàn) 39發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙 40課堂管理 五、簡(jiǎn)單題（本大題共 6 個(gè)小題，每小題 5，共 30 分） 41. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。 42. 簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 43.認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論 主要有哪些？ 44. 簡(jiǎn)述營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。 45. 簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。 46. 簡(jiǎn)述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的作用。 六、論述題（本大題共 1 個(gè)小題，共 10 分） 47. 練習(xí)實(shí)際論述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論及需要層次理論。 - 一、單項(xiàng)選擇題 1 A 【解析】學(xué)習(xí)與教學(xué)的三種過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)反思過(guò)程。 2 B 【解析】烏申斯基是俄國(guó)著名的教育家，在 1868 年出版了人是教育的對(duì)象一書(shū)，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理絲的奠基人”。 3 D 【解析】 11924 年，我國(guó)出版了第一本教育心理學(xué)教科書(shū)，作者是廖世承。 4 A 【解析】技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動(dòng)作通常是借助 于內(nèi)在的智力操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象為事物的信息。因此通過(guò)學(xué)習(xí)而形 成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱(chēng)為操作技能。 5 D 【解析】品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。 6 C 【解析】教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果包括知識(shí)、情感和行為方面。 7 A 【解析】如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。因?yàn)檫@樣能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個(gè)課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率。 8 C 【解析】在教學(xué)程序中，教學(xué)事項(xiàng)就是由教師安排的程序性事項(xiàng)。 9 A 【解析】雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。 10 A 【解析】競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集 體的生活變得富有生氣，避免或減輕學(xué)生對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小能力與成績(jī)之間的差距。 11 B 【解析】課堂管理對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學(xué)生以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。 12 D 【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，在個(gè)體的社會(huì)化方面起著非常重要的作用。一旦形成集2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 體，群體成員就會(huì)在集體價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則的約束下統(tǒng)一行動(dòng)。 13 A 【解析】課堂氣氛會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生心理和 行為產(chǎn)生極大的影響。它會(huì)使許多學(xué)生在從眾心理的作用下，促使他們按照課堂氣氛的要求改變自己的態(tài)度和行為，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。 14 A 【解析】研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個(gè)性的互 補(bǔ) 以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。 15 B 【解析】課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。 二、多項(xiàng)選擇題 16 ACD 【解析】福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分勾關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。 17 BCD 【解析】教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng) 遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。 18 ABCD 【解析】測(cè)量的基本方法主要有：自我報(bào)告法、直接觀察法、測(cè)驗(yàn)法、教師或同伴的評(píng)定法。 19 ABCD 【解析】心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)和具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡功能。 20 ABCD 【解析】宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等。 21 AC 【解析】描述性的研究方法主要有觀察法和調(diào)查法。 22 ACD 【解析】桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。 23 AB 【解析】根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)叫內(nèi)在動(dòng)機(jī)，由外界的要求和外力作用引起的動(dòng)機(jī)叫外在動(dòng)機(jī)。 24 ABD 【解析】人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。 25 ABCD 【解析】布魯巴奇等在 1984 年提出的四種反恩方法包括詳細(xì)描述、行動(dòng)研究、反思日記和交流討論。 三、填空題 26個(gè)別差異及其原因 27斯金納 28意識(shí) 29誘因 30成敗經(jīng)驗(yàn) 31從眾 32正遷移 33思維定勢(shì) 34教學(xué)評(píng)價(jià) 35元認(rèn)知策略 四、名詞解 釋 36教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng) 用心理學(xué)的一種。 37自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自已以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三部分：一是自我認(rèn)識(shí)；二是自我體驗(yàn)；三是自我監(jiān)控。 38元認(rèn)知體驗(yàn)是人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)伴隨而生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。它包括了知和情兩方面的體驗(yàn)，即一方面有認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行時(shí)對(duì)知識(shí)獲取的覺(jué)知；另一力面也有對(duì)認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)歷的情緒、情感的覺(jué)察。作為“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn) 為是認(rèn)知活動(dòng)的核心，在認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。 39發(fā)育性學(xué)習(xí)障礙是 指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中正常顯露的許多心理和語(yǔ)言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。 40課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。 五、簡(jiǎn)答題 41【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。但是，這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。相反，教育一心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的 實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 42【答案要點(diǎn)】影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。 (1)內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既然是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中是最初要注意到的。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。內(nèi)部因素包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生 的焦慮程度。 (2)外部因素。外部因素包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬(wàn)份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 43【答案要點(diǎn)】認(rèn)知學(xué)派以魏特墨、考夫卡、苛勒為主要代表，他們主張“完形說(shuō)”。 (1)否認(rèn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系是直接的，認(rèn)為行為受意識(shí)的支配，以意識(shí)為中介； (2)主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動(dòng)地形成卜 R 聯(lián)結(jié)； (3)在學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究方向上，主張對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程和內(nèi)在條件進(jìn)行探討。 44【答案要點(diǎn)】營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑是三原性的，即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的生源性、雙向作用的師生性。 營(yíng)造班集體良好心理氛圍的舉措是： (1)培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)技術(shù)、師生之間的