《小松鼠找花生》教學(xué)紀(jì)實與評析[文檔資料]

小松鼠找花生教學(xué)紀(jì)實與評析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教學(xué)目標(biāo)： 1.自主認(rèn)識 “ 找、生 ” 等 12 個生字。 2.根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國語言的美。 3.在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。 教學(xué)重難點： 1.認(rèn)識本課的 12 個生字，練習(xí)朗讀，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。 2.知道花生在地里結(jié)果的特 點。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位住在森林里的朋友，瞧，它來了！大家看看它是誰?。浚ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！ 生：你好，小松鼠?。R答） 教師用多媒體課件演示小松鼠的謎語，學(xué)生猜，教師板書：花生。 師：那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書 “ 找 ” ，強調(diào) “ 找 ” 的讀音。） 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并請一名同學(xué)朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，師生研討 師：學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)明確了，現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地翻開書，采用自學(xué)中的獨學(xué)方式讀文。 1.出示自學(xué)提示一：自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （ 1）自由讀文，認(rèn)識生字 師：如果我們在讀課文時遇到困難，老師有一個辦法，在這個字或這句話旁邊畫個記號，然后把這句話多讀幾遍，聯(lián)系前后的句子想一想，你就會慢慢明白的。用你喜歡的方法來讀讀這個有趣的故事。 （ 2）檢查生字 整體讀文 師：這個故事多有意思呀，我看見同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍，臉上都讀出笑容了。生字寶寶 也來了，你是用什么方法記住這些字的？生字最喜歡和聰明的孩子交朋友，它們現(xiàn)在都跳進你們的課文里了，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？ 2.出示自學(xué)提示二：再讀課文，給每個自然段前標(biāo)上序號。這篇課文共有幾個自然段？ 師：誰能說說課文一共有幾個自然段？ 生：課文一共有 5 個自然段。 師：同學(xué)們找得真對，每行開頭空兩格的就是一個自然段。請五名學(xué)生讀，其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng) “ 聰明的小耳朵 ” ，聽聽他們讀課文的時候有沒有把課文讀準(zhǔn)確，做到不加字、不漏字、不改字。 3.出示自學(xué)提示三： 表演讀這個故事，體會小松鼠多想嘗嘗花生的味道?。?師：大森林里的小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。這些花是什么樣子的？ 生：黃黃的，金黃的，鮮艷的 師范讀：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷！ 師：學(xué)老師的樣子讀一讀這美麗的小花吧?。ㄉx） 師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花在陽光下鮮艷地開放。把小松鼠也吸引來了！可它從沒見過，腦子里打了個大大的問號（教師板書 “ ？ ” ，并指導(dǎo)學(xué)生用問的語氣來讀。） 師：小鼴鼠來了，他是怎樣告訴小松鼠 的呢？（出示小鼴鼠的資料） 師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動物說了什么？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時，如果把你自己當(dāng)成小松鼠、小鼴鼠，你一定會讀得更棒。大家可以戴上頭飾，加上表情和動作表演著讀。 學(xué)生自讀，師生合作讀文，同桌兩人合作讀，師生同讀。 師：花生這么好吃，小松鼠可高興了?。ù笃聊怀鍪荆┧耄旱然ㄉY(jié)了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。小松鼠可想吃花生了，他每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。他等啊，等啊，等了很長時間，也沒看見一個花生。 師：你沒 有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？ 生：失望、難過、奇怪 師：小松鼠的腦子里又打了個問號。（出示： “ 是誰把花生摘走了呢？ ” ） 4.自學(xué)提示四：解決小松鼠的疑問，是誰摘走了花生呢？ 師：小松鼠的問題 “ 是誰摘走了我的花生呢？ ” 請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探，幫小松鼠想一想，和小組的同學(xué)討論一下，希望大家說的時候要注意說出理由。 師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？ 生：在泥土里。 師：花生究竟都到哪里去了？還是讓我們的小花生自己說說吧。 教師播放花生生長過程的資料。 師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！我們快來告訴小松鼠吧。 師：小松鼠知道后會說什么呢？ 生：??！原來花生是長在地里的！ 四、拓展延伸，展示自我 師：通過課前預(yù)習(xí)，你們還知道哪些植物和花生一樣，果實長在土里呢？ 五、作業(yè)布置 師：小松鼠以后會怎么做？課文里的故事雖然結(jié)束了，但是只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以花生找到了為題目再編一個故事嗎？把你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽。孩子們，這節(jié) 課你們表現(xiàn)得真不錯，小松鼠很感激你們幫它找到了花生，它們要回到樹林里了，讓我們共同和它們說再見吧！ 總評： 楊老師在教學(xué)中運用了和平小學(xué) “ 三部九步 ” 教學(xué)模式和閱讀課教學(xué)相結(jié)合的方法，巧妙地設(shè)計自學(xué)提示，使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課開始就運用直觀的實物和有趣的謎語導(dǎo)入新課，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，整體教學(xué)設(shè)計平實、清新、自然，在課堂中能夠收放自如地視學(xué)生為“ 語文學(xué)習(xí)的主人 ” ，在各個環(huán)節(jié)都相機滲透了朗讀的指導(dǎo)，通過讀了解小松鼠的心理活動，通過讀感悟文章的思想內(nèi)容。 閱讀教學(xué)是學(xué) 生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把 “ 讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣 ”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個孩子都喜歡讀書，并主動讀書。這節(jié)課設(shè)計了多種形式的朗讀，配以形象生動的多媒體課件，讓學(xué)生在讀