撥動導課之弦,妝扮“鳳頭”之美[文檔資料]

撥動導課之弦 ,妝扮 “ 鳳頭 ” 之美 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 ” ，此詩句高度概括了課堂導入所追求的藝術境界。一個引人入勝的導入會產(chǎn)生一種 “ 未見其人，先聞其聲 ” 的藝術效果，它可以給學生帶來心理的滿足，激發(fā)學生積極主動愉悅地投入到教學活動中，從而提高課堂效率。課堂導入時間雖然只有三五分鐘，但卻大有文章。好的導入，能點燃學生的激情之火，開啟思維之門，體會學習之奧妙，領悟知識之真諦。下面結合教學實際，談談幾種常用的導 課方法。 一、音樂導入法 案例一：教學 “ 輝煌的篇章 ” ：學生合唱沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，唱完后問，誰能列舉事實說明這首歌反映的道理？再問，誰知道黨旗紅色旗面和圖案的象征意義？ 點睛：以大家熟悉的經(jīng)典歌曲為情境，設計兩個問題，很快地把學生的注意力吸引到新課的內(nèi)容。以優(yōu)美的旋律為切入口，讓學生在欣賞音樂的同時引誘深入探究的心理和迫切學習的動機，變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” 。 二、實物導入法 案列二：教學 “ 感受科技創(chuàng)新 ” ，教師首先展示錄音機、照相機、隨身聽、數(shù)碼相 機、平板電腦、手機等。請學生比較它們的優(yōu)缺點。 點睛：以事實說話，讓學生感受現(xiàn)代生活離不開科技，科技的發(fā)展改變了我們的生活，提高了我們的生活質(zhì)量。課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，便于后面的教學內(nèi)容的展開，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維能力。 三、類比求異法 案例三：教學 “ 多種分配方式并存 ” ，創(chuàng)設了這樣的一個情境：分蛋糕（社會財富），社會群體十個人。一是社會財富這塊蛋糕平均分成十份，平均分給十個人。二是，社會財富這塊蛋糕分成大大小小十份，拿出九份按付出多少分配給十個人，付出最少一個人沒有 份，不過拿出其中一份賑災救濟。三是，社會財富這塊蛋糕分成大大小小十一份，拿出九份按付出多少分配給十個人，付出最少一個人沒有份，不過拿出其中一份賑災救濟，拿出其中一份預防天災人禍。問：社會財富那種分配方法合理，人民更幸福？ 點睛：將同類事情比較，在比較中鑒別，在鑒別中明本質(zhì)，這是一種常用的思維方法。 它引導學生帶著問題去思考，有助于學生投文入情，自覺掌握知識，提高學生的分析、解決問題的能力。 四、故事導入法 案例四：教學 “ 生活需要寬容友善 ” ，教師引入這樣的生動故事：公元 前 686 年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，設法回國，搶奪國君之位，公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國，順利登上國君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。齊桓公不僅不計較管仲一箭之仇，反而對他予以信任，并重用，立為相國。 管仲深為齊桓公的寬容所打動，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊，發(fā)展生產(chǎn)，促進外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。 點睛：故事談的寬容的重要性問題。生活中部分學生以我為中心，沒有正確把握寬容，為人處世斤斤計較。怎 樣才能正確把握寬容呢？靠單純的說教難以奏效，創(chuàng)設生活有趣，耐人尋味的故事，讓學生在感悟故事中深刻認識寬容友善的重要性。 五、漫畫導入法 案例五：復習 “ 依法治國 ” 時，我先出示了新華網(wǎng)的一幅漫畫： “ 蒼蠅 ” 和 “ 老虎 ” 一起打的漫畫。漫畫內(nèi)容是一個獵人一手提槍瞄準老虎，一手拿著滅蚊劑對準蒼蠅，左右開弓，打老虎，拍蒼蠅。 點睛：漫畫直觀明白，幽默詼諧，生動有趣，意味深長。學生欣賞完后我問： “ 蒼蠅 ”“ 老虎 ” 指生活中哪些人？接著問：為什么要依法治國？如何依法治國？怎樣依法治國？一連串的問題，調(diào) 動學生的興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氛圍。 六、名言警句導入法 案例六：教學 “ 理想伴我成長 ” 教師展示了四幅名言：周恩來的 “ 為中華之崛起而讀書 ” ，屠格涅夫的 “ 生活中沒有理想的人，是平凡的人 ” ，蘇格拉底的 “ 世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗 ” ，羅曼 羅蘭的 “ 一種理想，就是一種力 ” 。 點睛：名言警句，語言精練，意義深遠，讀起來朗朗上口。本課借助這些名言幫助學生理解理想的重要性。有助于學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，起到撥動學生的心弦，激發(fā)學生的學習的欲望。它既有很強的說服 力，又有很高的藝術境界。 七、生活情境導入法 案例七：教學 “ 不同的身份，不同的責任 ” ，教師創(chuàng)設了這樣的情境：師問：站在講臺的我身份是什么？講臺下的你身份是什么？生答：你的身份是老師，我們的身份是學生。再問：我的責任是什么？你的責任是什么？生答：老師的責任教書育人，學生的責任學習。接著問：我的身份僅僅是老師嗎？你的身份僅僅是學生嗎？ 點睛：通過此時此景，引發(fā)學生對自己的身份和肩負的責任的思考，提高責任意識和行為能力。思品課要生活化，教師應善于從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，設置探尋問題，引導學生在情境中思考、辨析、感悟，達到思品課導入的有效性。 八、時政熱點導入法 案例八：教 “ 做守法公民 ” 時，采用時事政治材料。 點睛：利用時事熱點和學生比較關注的熱門話題導入新課，是一種行之有效的常用方法。視頻一播放學生就七嘴八舌議論開了，吸引了學生的注意力，激發(fā)了興趣，促進了學生的參與，達到 “ 活學活用，學以致用 ” 目的。 總之，導課是一門技術，更是一門藝術。只要我們刻苦鉆研，勤于探索，不斷創(chuàng)新