探究式教學在高中物理課堂教學中的實踐[文檔資料]

探究式教學在高中物理課堂教學中的實踐 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 江蘇省江浦高級中學文昌校區(qū) 218000 在新課程改革下，國家對高中教育提出了新的要求和標準 .長期以來的傳統(tǒng)教育，不僅沒有落實 “ 素質(zhì)發(fā)展 ” ，反而在一定程度上限制了學生的成長 .因此，高中物理課堂中運用探究式的教學方式就顯得尤為重要 .希望老師能夠通過這種自主、探究、合作的模式，讓學生得到更好的發(fā)展和塑造 . 一、探究式教學在物理課堂中的重要性 針對探究式教學的本質(zhì)來說，其過程更接近于物理科學的一個探究過程 .因此，這種新型模式能給學生提供更接近實際的學習環(huán)境 .高中物理課堂中，學生普遍認為學習難度較大，課堂學習質(zhì)量不高 .究其原因，很大程度上是因為傳統(tǒng)教學的限制 .老師授課的過程中過度關注理論知識和習題講解，從而忽視了培養(yǎng)學生的興趣和主動性 .探究式教學提倡學生自主探究 .主動提出問題，主動查找資料找答案，主動與他人交流合作 .這不僅能夠培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)造力，還能夠讓學生的溝通交流能力以及團隊精神得到提高 . 二、開展探究式教學的原則 1.主動性 新課程提出了新的要求和標準，要 “ 以學生為本 ” ，全面提高學生各方面的素質(zhì) .因此，傳統(tǒng)的 “ 填鴨式 ” 教學模式要被新的教學模式所取代 .老師首先要改變教學觀念，要確定學生的主體地位 .根據(jù)學生的需求制定授課內(nèi)容，改變課堂授課模式從而讓學生更好的理解和接受知識 .除此之外，老師還需要培養(yǎng)學生的學習興趣，通過營造輕松的學習氣氛讓學生更好的參與課堂，更好的理解掌握所講知識，從而達到提高課堂效率的目的 . 2.傾聽性 雖然探究式教學的側(cè)重點在于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生化被動為主動 ，但是老師在一旁傾聽和引導學生也是必須的 .學生探究的內(nèi)容或者是方式發(fā)生大的偏離時，老師需要及時糾正，避免學生做太多的無用功 .引導的過程中，老師需要掌握好與學生之間溝通的度，使學生的各方面能力在自主學習的過程中得到最大程度的提高 . 3.體驗性 探究式教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主獨立能力等等 .因此，實踐過程中需要老師將這種新型模式落實到實處，而不是只注重這種授課形式 .需要真正意義上讓學生體驗到自主探究的樂趣和意義，從而讓學生各方面的能力得到提升 . 4.合作性 探究式教學，不僅要求學生自主，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊合作精神 .同一個問題在思維的碰撞下，可能得到不同的答案，學生在這個過程中完善自己對問題的認知 .團隊溝通合作不僅能夠完善學生的知識體系，還能夠讓學生在合作的過程中取長補短，學會接納他人的意見 . 三、探究式教學在物理課堂中的實施措施 1.針對老師 新課程改革給高中物理教學提出了新的要求和目標 .傳統(tǒng)的教學理念和模式已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，需要對課堂的教學模式和教學內(nèi)容進行改革，從而讓學生更好的塑造自己，培養(yǎng)國家需要 的素質(zhì)型人才 . 首先，老師的教學理念要改變 .要做到 “ 以學生為本 ” ，以學生為主體 .只有老師改變教學理念，才會將探究式教學落實到實處 .針對高中物理課堂的教學，老師除了講授理論知識，還要培養(yǎng)學生的基本物理學習素養(yǎng)，以及具備基礎技能知識和動手能力 .授課的過程中，盡量避免低下的課堂效率，通過營造輕松的學習氛圍來提高學生的課堂參與度 . 其次，老師在學生探究學習的過程中要起到引導作用 .雖說探究式教學能夠培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，但是如果偏離目標太遠，會有副作用 .因此，老師需要掌握好與學生交流的度，在培 養(yǎng)學生自主能力的前提下，對學生進行指導，避免學生過多的做無用功 . 2.針對學生 高中生已經(jīng)形成了自己成熟的思維體系 .能夠針對問題提出自己的觀點，能夠進行獨立思考 .因此，探究式的教學模式更適合高中生的學習 .但是進行探究式教學的前提是培養(yǎng)學生的學習興趣 .“ 興趣是最好的老師 ” ，如果能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生化被動為主動，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，就能讓這種教學模式更好的融入進學生的日常學習中 .因此，老師在實施的前期階段可以通過課堂內(nèi)容的多樣化來吸引學生的關注 .比如：理論知識與實際生活的密切 聯(lián)系，物理學家在實驗過程中的趣聞等等 . 3.探究過程中需要交流和反饋 學生是探究式教學模式的主體，老師是模式的執(zhí)行者，因此，兩者之間的交流和信息的反饋就顯得尤為重要 .學生將探究的結果反饋給老師，老師再針對結果對學生進行更進一步的指導 .這樣不僅能讓學生更好的掌握所探究的知識，還能讓老師對學生的探究現(xiàn)狀形成一個基本的了解 . 新課程改革對老師和學生都提出了新的標準，探究式教學模式也被越來越多的老師所運用 .作為一個新型的授課方式，老師需要根據(jù)其優(yōu)點和缺陷進行選擇，讓其優(yōu)點更好的為學生的 學習保駕護航，盡量避免因為缺點導致學生做無用功 .同時，探究式學習模式在培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考之余，還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，促進學生全面發(fā)展，讓學生在學習的過程中更好的塑造自己 . 歸課本，鍛煉了學生的應用能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W科品質(zhì) . 比如學習相互作用后，針對重點實驗 “ 彈力與形變關系 ” 進行反思，學生對當時的情境帶動，迅速的感染到當時的熱情，然而反思不是復述，而是實驗方法的總結和能力的升華，讓學生對實驗進行方法歸納：利用砝碼給彈簧施加壓力；用列表的方法記錄相關的數(shù)據(jù)； 用圖像法分析實驗數(shù)據(jù) .等等這些方法的總結，使學生了解了彈力和形變的關系，在此理解了問題的知識，同時掌握了學習的方法，總結出了實驗中的應該注意的地方：砝碼不能加太多 .通過這樣的反