在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的探索[文檔資料]

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【】 G623.5 【】 A 【】 2095-3089（ 2014） 05-0139-01 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用 數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。 一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題，引入新知 在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué) “ 比例的意義和基本性質(zhì) ” 時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道 在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是 1： 1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是 1： 1，腳底長與身高的比大約是 1： 7 知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高 這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究 “ 比例 ” 的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué) “ 面積和面積單位 ” 時(shí)，我利用多媒體引 進(jìn)動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪在草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的 “ 面積和面積單位 ” 。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。 由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。 二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知 數(shù)學(xué)是一門抽象很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律 ，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。 比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由建筑，過 5 分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己 的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問題三種情況的理解。 另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地 教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率 等。 三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知 數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。 比如， 2000 年我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第27 屆奧運(yùn)會(huì)即將在悉尼舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“ 前兩屆奧運(yùn)會(huì)上中國運(yùn)動(dòng)員 奪得 32 枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占 5/8，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚金牌？ ” 朱惠說： “16 枚。 ” 黃燕說： “ 比上屆多 3 枚。 ” 胡夢(mèng)說： “ 能奪得本屆金牌總數(shù)的 1/15。 ” 于是我就問： “ 要知道黃燕預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢(mèng)預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？ ” 這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛國主義的教育。 四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知 多年以來，我們的數(shù)學(xué) 教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維合僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。 比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào) 查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上的同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的回減計(jì)算。 通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察 和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。 綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)