在小學語文教學中運用電教手段培養(yǎng)學生學習能力[文檔資料]

在小學語文教學中運用電教手段培養(yǎng)學生學習能力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。 電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。 一、運用電教手段，培養(yǎng)學生的思維能力和記憶能力 思 維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講長城一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄象，邊放錄音，讓學生思考 “ 長城有什么特點？ ” 這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點 “ 長而壯觀，高大堅固 ” 就會脫口而出。而且， “ 長城有什么特點 ” 這一問題，能促使學生進 行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得 “ 最佳 ” 的答案。同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學在艱苦的歲月里一課的結尾： “ 小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠方。他看到了未來，看到了希望。 ” 則到底是什么，要引導學生設身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學生看后進行聯想。高爾基說過： “ 想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現的 環(huán)節(jié)。 ” 教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導學生按照文章的思路進行合理的想象，把它補充出來 。在這里，因為電教手段的使用，學生就能很快地找到滿意的答案?，F代化教育手段，使學生思維整體結構獲得優(yōu)化，向追求 “ 獨到 ” 探索 “ 最佳 ” 的創(chuàng)造性思維發(fā)展。 在識字教學中，合理運用電教手段，能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。如 “ 月 ” 字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學生對 “ 月 ” 字便有了很深刻的形象記憶。教 “ 休 ” 字，只要出示 “ 一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息 ” 的畫面，學生便能牢記此字。教長城這課中 的“ 磚 ” 字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成 “ 傳、轉 ” 等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學，變得趣味盎然。因為它省時、高效、優(yōu)質，且給人以美感，深得師生的喜愛。 二、運用電教手段，培養(yǎng)學生聽說理解能力 精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。 如秋天到了一課對于 較入學不久的孩子來說， “ 一片片葉子從樹上落下來 ” 這一句較難理解。教學中教師可利用多媒體播放錄像，讓學生先觀察“ 一片 ” 葉子從樹上落下來的樣子，在觀察 “ 一片片葉子從樹上落下來 ” 的情景，學生在比較中自然理解了句子的含義。又如刻舟求劍一文明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示活動幻燈片，讓學生觀察 “ 船靠了岸 ” 或 “ 船在行駛 ” 而 “ 寶劍 ” 沒有隨船走，即 “ 船動劍不動 ” 讓學生明白 “ 那個人 ” 找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學生思索，培養(yǎng)了學生的理解能力。 錄音媒體是以清晰和流利的普通話 ，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。如赤壁之戰(zhàn)這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當錄音帶放到 “ 黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片 ” ，使學生有一種身臨其境的感覺。學生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學生附屬故事情節(jié)，他們也復述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投 降， “ 赤壁之戰(zhàn) ” 結果又將如何？學生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒。總之，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強取勝的。學生在這種音響效果的氛圍內學習，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。 三、教師運用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力 朗讀是語文課堂教學中，最經常最重要的訓練。運用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標 準，語調抑揚頓挫，富有感染力?？梢宰寣W生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學日月潭、黃山奇石等表現祖國壯麗河山、旖旎風光的文章時，可以充分運用多媒體進行教學，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風景錄像。電化教學把優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學生再朗讀課文時必定感情充沛，有聲有色。 綜述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語 文知識。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考