我的教師職業(yè)幸福觀[文檔資料]

我的教師職業(yè)幸福觀 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 在 2005 年 CCTV 感動中國的十大人物中，有這樣一位郵遞員讓我十分感動。他的頒獎詞這樣寫道： “ 他樸實得像一塊石頭，一個人、一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。 ” 孤獨是他生活的一種常態(tài)，沒有豪言壯語，沒有驚天動地，正是在這樣平凡的工作中，他表現(xiàn)出堅定的責(zé)任感和使命感 ，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。他就是 20 年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。他就像一面鏡子，讓許多職業(yè)人重新審視自己的職業(yè)觀。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但 “ 什么是幸福 ” ，卻永遠(yuǎn)沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心境、心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐 富多彩，對自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至什么感覺都沒有了，麻木了。其實，我們的工作與王順友 20 年獨自行走在馬班郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。 新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。教師是世間最崇高、最神圣、最陽光的職業(yè)，但這不等于每一個教師就自然是最崇高、最神圣、最陽光的了！教師的職業(yè)化素質(zhì)中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師 德精辟地概括為這三條，即 “ 熱愛與公平 ” 、 “ 服務(wù)與奉獻(xiàn) ” 、 “ 理想與犧牲 ” 。這應(yīng)該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點，至少在我們剛剛從事這個職業(yè)的時候，滿腔熱情地抱著 “ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ” 的信念，為能當(dāng)上教師而幸福著。 但十年、二十年，在相對單調(diào)枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬讓人很難輕言幸福。有的人開始認(rèn)為教師這門職業(yè)和其他任何職業(yè)沒有什么不同（甚至在其中還算不上中等），因而把它僅僅當(dāng)作是糊口、謀生的無奈之舉。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒放在工作上，于是 早退、遲到甚至缺席；于是不備課就上望天課；于是不布置作業(yè)或不批改等等；于是只教書不育人，知識陳舊凝固不思學(xué)習(xí)更新，還端著一副師道尊嚴(yán)的架子。 有的教師把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什么不平凡的人，他們僅僅是把教師當(dāng)作從事最崇高事業(yè)的職業(yè)，而且為這個職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。 也許有人說， “ 我的職業(yè)觀很好，我能認(rèn)識到對教育要 熱愛與公平 、 服務(wù)與奉獻(xiàn) 、 理想與犧牲 ，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。 ” 但是 “ 教育是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展 ” 。也許我們到了要好好調(diào)整自己心態(tài)的時候了。我們要明白，沒有一項工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項職業(yè)。所以說，教師有 “ 職業(yè)厭倦感 ” 并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實。那么，教師如何去感受幸福呢 ？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？ 對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著 “ 什么是教師的幸福 ” 。 讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)自我調(diào)整的同時，充實自己的精神生活，學(xué)會工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，學(xué)會享受教育。 首先要懂得 享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。 然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉就是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。 再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù)，那么必然會厭倦，也無言幸 福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)，又不斷在動態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷地實現(xiàn)自我價值是人不斷前進(jìn)的不竭 “ 內(nèi)驅(qū)力 ” 。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催化劑。 還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。學(xué)會買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。 對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。因此，上級管理部門和全社會在關(guān)心教師職業(yè)行為時，更要關(guān)心教師的精神世界，增