小班學(xué)習(xí)活動中情境創(chuàng)設(shè)的策略預(yù)設(shè)[文檔資料]

小班學(xué)習(xí)活動中情境創(chuàng)設(shè)的策略預(yù)設(shè) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 近年來在我們的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：幼兒在課堂中主動參與率并不高，注意力容易渙散，傾聽習(xí)慣與能力較弱，插話現(xiàn)象嚴(yán)重，回答問題答非所問 而更多的是老師活動前已做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)果課堂上幼兒的思維跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，老師占了教學(xué)主體而幼兒在教學(xué)中顯得后位了；活動氛圍較沉悶，師幼互動、幼幼互動不自然流暢。 在幼兒教育實(shí)踐中，幼教工作者不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)在各科活 動中都有其重要價值：首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合幼兒的心理需求，它營造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情景，幫助兒童正確理解語言意義。第三，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)滿足了兒童的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。經(jīng)過一學(xué)年的教研組實(shí)踐研討活動，我們對小班學(xué)習(xí)活動中情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行了以下預(yù)設(shè)，結(jié)果都取得了不錯的學(xué)習(xí)效果： 1.以扮演角色的形式來參與情境 依據(jù)小班孩子的 年齡特點(diǎn)來講，小班孩子特別天真，他們注意力集中時間較短，而只有他們?nèi)粘Ｗ钕矚g的 “ 角色 ” 出現(xiàn)時，才會較長的吸引他們的注意力。所以老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松活潑的游戲氣氛，讓幼兒在扮演角色的過程中激發(fā)興趣，增強(qiáng)集體教學(xué)的 “ 互動 ” ，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。 2.用生動的音樂特效來渲染情境 看圖講述是語言教學(xué)中的難點(diǎn)，往往由于圖片不會動，沒聲音，形式較死板，難以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而配合圖意伴上合適的音樂進(jìn)行教學(xué)，效果就大為不同，音樂的旋律使圖片中的人物形象變得栩栩如生，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣與注意 的持久性，可幫助幼兒理解圖意，發(fā)揮想象力和表達(dá)能力。 3.用聯(lián)系生活實(shí)際來觸發(fā)情境 小班幼兒很喜歡模仿生活，用貼近他們生活的事來創(chuàng)設(shè)情境，很容易使他們感同身受，沉浸在情境之中，如到別人家里去做客、邀請小客人、過生日呀，買賣東西呀等等，這些生活內(nèi)容很受孩子們喜歡。幼兒的學(xué)習(xí)是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要使幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，教師就必須創(chuàng)設(shè)切合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)并為幼兒熟悉的情景，來激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的欲望。在平時的課堂教學(xué)中，只要我們做個有心人，根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容的特點(diǎn)，站在幼兒的角度思考問題，利用生活中常見的一些物質(zhì)材料，就可以創(chuàng)設(shè)出精彩的教學(xué)情景。 4.用游戲形式來激活情境 游戲是幼兒最基本的活動方式。在集體教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境是非常有效的一種教學(xué)策略，一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力，可以使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，可以使幼兒對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，使幼兒在玩中學(xué)、樂中學(xué)。 5.用多媒體課件來演繹情境 即利用計算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)媒體營造氣氛，讓幼兒 從視、聽、說等多種角度去感受和體驗(yàn)，以動為靜、動中求活，使幼兒在輕 松活潑的情境中達(dá)到 “ 感知、 理解、運(yùn)用 ” 之目的。多媒體環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒對事物的觀察、了解能夠更直觀深刻一些，有助于各類活動有效的開展。 6.用直觀實(shí)物來呈現(xiàn)情境 漂亮的小摸箱、大口袋，既可以讓小朋友聽到聲音，聞到味道，又可以讓小朋友動手去摸，這些物品很適合小班幼兒，當(dāng)老師晃動這些東西時，孩子們的注意力一下子吸引過來了，因?yàn)楹⒆觽兒芟胫肋@里面究竟藏了些什么東西。又如出示一些顏色鮮艷、直觀形象的物品、圖片時，先用什么東西擋一下，讓小朋友閉上眼睛，一二三再打開，或者讓小朋友猜個謎語，再出示，先營造懸疑的情境，在這方面做點(diǎn) 文章，也能夠抓住孩子注意力，吸引孩子。 7.用趣味形象的語言來豐富情境 在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用邊念兒歌邊將形象出示圖畫進(jìn)行情境教學(xué)。這種方法簡單便利，也很形象。孩子聽著兒歌，看著老師將語言描述的東西變成了圖畫，這是語言的圖畫再現(xiàn)。是一種簡潔的語言情境，能將簡單的語言形象化，幼兒更容易聽懂、感知并理解。 綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)對幼兒園教育教學(xué)活動起到了支持性效應(yīng)。有效的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的興趣和動機(jī)，有利于幼兒建立 “ 表象 ” 。教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以使 幼兒在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動的 “ 滲透 ” 與 “ 融合 ” ，使他們的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到活動之中，從而保證教學(xué)活動的有效性。因此，我們