小故事,溢情趣,大智慧[文檔資料]

小故事 ,溢情趣 ,大智慧 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 2012 年中秋、國(guó)慶雙節(jié)前期，中央電視臺(tái)推進(jìn)了走基層百姓心聲特別調(diào)查節(jié)目 “ 幸福是什么？ ” 。央視走基層的記者們分赴各地采訪包括城市白領(lǐng)、鄉(xiāng)村農(nóng)民、科研專家、企業(yè)工人在內(nèi)的幾千名各行各業(yè)的工作者， “ 幸福 ” 成為媒體的熱門(mén)詞匯。 “ 什么是幸福？ ” 我的答案會(huì)是：真正的幸福是一種心靈觸動(dòng)，對(duì)于我而言，把幸福的音符傳遞給每個(gè)喜愛(ài)音樂(lè)孩子的內(nèi)心這就是一個(gè)音樂(lè)教師的幸福。 成為一名音樂(lè)教師， 注定了我的生活將因?yàn)橐魳?lè)而多姿多彩。幾年的音樂(lè)教學(xué)之路，有太多太多的滋味令我回味不已。雖有磕磕絆絆，迷惑無(wú)奈，但更多的卻是留在心底的那如蜜樣的甜。下面就讓我?guī)銈円黄鹑タ纯次夷侨夯顫娍蓯?ài)學(xué)生們吧！ 剛剛接觸蘇少版二年級(jí)音樂(lè)書(shū)，還真有點(diǎn)小馬過(guò)河的感覺(jué)，一點(diǎn)點(diǎn)摸索。雖然查閱了很多教學(xué)參考書(shū)后能大概了解這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，但有些問(wèn)題只有在真正教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)出現(xiàn)。 情感是什么？那是音樂(lè)老師給孩子們枯竭的心靈里灌輸?shù)囊谎刍钏?。因此，在教學(xué)中無(wú)論歌曲難易，教師必須準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)，用準(zhǔn)確的 情感去激發(fā)學(xué)生。在音樂(lè)教學(xué)中，有時(shí)候不需要奢華的過(guò)程，只需要?jiǎng)右幌履X筋，一個(gè)樸實(shí)的動(dòng)作就幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，也能夠讓我們的音樂(lè)課堂更高效。不要小看我們的學(xué)生哦！給他們一點(diǎn)想象空間，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜！ 這一年多的教學(xué)中，我認(rèn)為三年級(jí)教學(xué)中對(duì)附點(diǎn)音符的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)，該怎么上好這一課呢？一開(kāi)始我覺(jué)得直接死板的給學(xué)生去灌輸這個(gè)樂(lè)理知識(shí)，后來(lái)想想這個(gè)方法實(shí)在是不可取，于是我采用了這個(gè)有趣的辦法。 上課了 ，我將音符 “5” 寫(xiě)上黑板，以小圓點(diǎn)的身份出現(xiàn)做自我介紹： “ 大家好，我叫小圓點(diǎn)（出示自 制教具黑色小圓點(diǎn)），別看我小，可是功能多著呢，在歌唱中起了不少的作用。只要我一靠近黑板上的音符 “5” 它的名字和唱法都要變，不信你們瞧。 ” 我把小圓點(diǎn)貼在音符 “5” 的腳下，變成了低音 “5” ，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出結(jié)論一：小圓點(diǎn)能改變音的高低。馬上引入附點(diǎn)教學(xué)，將小圓點(diǎn)貼在音符的右邊，它的名字叫 “ 附點(diǎn) ” ，與剛才的高音點(diǎn)、低音點(diǎn)有所不同，得出結(jié)論二：小圓點(diǎn)能改變音的長(zhǎng)短。接著又運(yùn)用了數(shù)字中的加減法對(duì)附點(diǎn)的實(shí)質(zhì)做了分析講解，是原本枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)形象化、直觀化，學(xué)生更容易接受。 節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的骨架，把 節(jié)奏訓(xùn)練編成 “ 小圓點(diǎn)找家 ” 游戲，每一個(gè)小圓點(diǎn)身上都有著不同的節(jié)奏，每組根據(jù)老師所敲擊的節(jié)奏幫小圓點(diǎn)找到回家的路，學(xué)生很容易就忙在其中，樂(lè)在其中了。下課了，學(xué)生們久久不愿意離開(kāi)，圍著我問(wèn)： “ 老師，下節(jié)課還讓我們給 “ 小圓點(diǎn)找家 ”行嗎？ ” 望著孩子們期盼的目光，我激動(dòng)地說(shuō)： “ 行，以后的音樂(lè)課就這樣上！ ” 孩子們歡呼雀躍，鳥(niǎo)兒般地飛出了教室。這一幕令從教一年的我流下了眼淚。 課后，我的腦海里不斷的浮現(xiàn)這一場(chǎng)景，我在想，以前的我就覺(jué)得自己的音樂(lè)教學(xué)就好比一位大廚師，卻不知道一直以來(lái)我都只在給學(xué)生們放 “ 鹽 ” ，然而 這些 “ 鹽 ” 早已入味。現(xiàn)在終于想明白，要想調(diào)配出既健康又有營(yíng)養(yǎng)的音樂(lè)大餐就要精益求精，就要讓學(xué)生們吃的津津有味，讓學(xué)生們知道音樂(lè)生活是多姿多彩的，所以我就在剛剛這個(gè) “ 附點(diǎn) ”里加了少許的糖，讓學(xué)生們嘗到一絲絲的甜才能引發(fā)他們的食欲。其實(shí)，我知道這塊 “ 附點(diǎn)糖 ” 已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。 現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的單邊活動(dòng)，而是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動(dòng)，是互動(dòng)型的新課程教學(xué)。那怎樣拉近我與學(xué)生之間的距離，消除我在學(xué)生心目中 “ 兇 ” 的形象？為此我精心準(zhǔn)備專門(mén)進(jìn)行了一段課前演說(shuō)： “ 在老師的心中，每一位 同學(xué)都是非?？蓯?ài)的，以前有一些同學(xué)不喜歡唱譜，是由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)木壒?，我相信在老師的幫助下他們一定?huì)有進(jìn)步。今后我不想批評(píng)任何一位同學(xué)，只想和你們成為朋友，如果老師有什么缺點(diǎn)和不對(duì)的地方，請(qǐng)下課后悄悄的告訴老師，我會(huì)改正，并且會(huì)更加喜歡你的坦誠(chéng)和直率。讓我們?cè)诳鞓?lè)中度過(guò)每一節(jié)音樂(lè)課，讓音樂(lè)真正 “ 樂(lè) ” 起來(lái)吧！ ” 話音剛落教室里一片掌聲，一時(shí)間師生情感是那么的親近和融洽。接下來(lái)的課時(shí)輕松愉快地，大家都很投入蓮平時(shí)不怎么開(kāi)口的學(xué)生也起勁地唱著。下課鈴響了，同學(xué)在音樂(lè)聲中高高興興地離開(kāi)音樂(lè)教室。我收拾課本準(zhǔn)備下堂 課的資料，只聽(tīng)見(jiàn)一聲怯怯地：“ 老師 ” ，我一回頭原來(lái)是平日里總是批評(píng)最多的一個(gè)學(xué)生，我親切地摸了摸他的頭說(shuō)： “ 有什么事，能告訴我嗎？ ” 他不好意思地說(shuō)： “ 老師我保證以后再也不吵了。 ”當(dāng)時(shí)我的心在顫抖，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。平時(shí)我總覺(jué)得小孩子懂什么，老師說(shuō)什么他們就應(yīng)該聽(tīng)什么，從沒(méi)想到情感在教學(xué)中如此重要。 通過(guò)這次和學(xué)生之間情感的交流，使我清醒地認(rèn)識(shí)到了，作為一名音樂(lè)教師，如果只知道有感情的教唱歌曲，而忽略了與學(xué)生的情感交流，那么學(xué)生就會(huì)慢慢地對(duì)音樂(lè)課失去興趣。所以在教學(xué)中要時(shí)刻把學(xué)生放在 心上，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一種責(zé)任，更是一種義務(wù)，只有這樣學(xué)生才會(huì)心甘情愿在接受你的教育。眼下人人都在說(shuō)合作教學(xué)，班班都在進(jìn)行合作，通過(guò)這一年時(shí)間的實(shí)踐讓我想起了三個(gè)和尚的故事，為什么三個(gè)和尚沒(méi)有喝著水？那是因?yàn)樗麄兿嗷ヒ蕾嚕チ艘粋€(gè)明確的目標(biāo)，致使教室內(nèi)出現(xiàn)討論場(chǎng)面熱鬧非凡，但真正參與談?wù)撗芯康牧攘葻o(wú)幾，課堂紀(jì)律一發(fā)不可收拾，實(shí)效性卻很差。合作只留與形式，至于結(jié)果怎樣我沒(méi)有仔細(xì)去考慮過(guò)，這便使得 “ 三個(gè)和尚 ” 的故事層出不窮。合作教學(xué)就好比是一碗香濃的老酒，一口氣喝下去肯定找不著東南西北，慢慢品嘗 ，小口細(xì)飲方能唱出其中的滋味。 的確，正是這無(wú)數(shù)個(gè)課堂的因勢(shì)利導(dǎo)，演繹了我每天幸福而有效的音樂(lè)教學(xué)生活。我將盡