異步教學(xué)中的“三導(dǎo)”促“三探”[文檔資料]

異步教學(xué)中的 “ 三導(dǎo) ” 促 “ 三探 ” 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 異步教學(xué)，就是把全班學(xué)生按學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等分成甲組（部分中等生和學(xué)困生）、乙組（優(yōu)等生和另一部分中等生）。教學(xué)時(shí)，甲組 “ 以扶為主、扶中有放、著重領(lǐng)學(xué) ” （動(dòng)）；乙組 “ 以放為主、放中有扶、著重自學(xué) ”（靜）。然后 “ 動(dòng) ” 、 “ 靜 ” 交替，甲組，自我消化；乙組，接受自學(xué)檢查。 “ 導(dǎo) ” ，即 “ 引導(dǎo) ” ，是教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥； “ 探 ” ，即 “ 探索 ” ，是教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)未知的探求和索取。 一、導(dǎo)趣，促學(xué)生樂探 導(dǎo)趣，促學(xué)生樂探，就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛和生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生純真的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生迸發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)看成是一件快樂的事，從而高興、愉快地地探索知識(shí)。 如， “ 乘法的初步認(rèn)識(shí) ” 的一個(gè)教學(xué)片斷： 師：有一些畫片，要獎(jiǎng)給昨天考試得 100 分的三位同學(xué)。 生：甲、乙、丙三學(xué)生領(lǐng)獎(jiǎng)，甲領(lǐng)到畫片 6 張，乙領(lǐng)到畫片 4 張，丙領(lǐng)到畫片 2 張。 師：三位同學(xué)一共領(lǐng)到多少?gòu)埉嬈?？能列式?jì) 算嗎？ 生：一共領(lǐng)到 12張，列式計(jì)算為（師板書）“2+4+6=12 （張） ” 。 師：三人都是 100 分，這樣獎(jiǎng)勵(lì)公平嗎？怎樣獎(jiǎng)勵(lì)才公平呢？ 生：不公平，每人都獎(jiǎng)勵(lì) 4 張才公平。 師：每人都獎(jiǎng)勵(lì) 4 張，一共要多少?gòu)埉嬈?？怎樣列式?jì)算呢？ 生：一共還是 12張，列式計(jì)算為（師板書）“4+4+4=12 （張） ” 。 師：比較一下，兩道連加的算式有什么不同？ 生： 4+4+4 是 3 個(gè) “4” 連加。 師：如果有 20名同學(xué)都是 100 分，獎(jiǎng)勵(lì)的畫片就是多少個(gè) “ 4” 連相加呢？ 生：就是 20個(gè) 4 連加。 師：列連加算式，一共要寫多少個(gè) “4” 呢？感覺如何？ 生：一共要寫 20個(gè) 4，太麻煩了。 師：有比連加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)“ 乘法 ” （板書課題）。 甲組（動(dòng)），在老師的引導(dǎo)下，擺一擺、算一算，理解乘法的意義；乙組（靜），看書自學(xué)、自主探究，理解乘法的意義。然后 “ 動(dòng) ” 、 “ 靜 ” 交替，甲組（靜），看書消化，完成基本練習(xí)；乙組（動(dòng)），接受自學(xué)情況的檢查和老師的精講點(diǎn)撥。 顯而易見，這一教學(xué)片斷，就是通過導(dǎo)趣來 使學(xué)生樂探 “ 乘法 ” 新知的。 二、導(dǎo)思，促學(xué)生活探 導(dǎo)思，促學(xué)生活探，就是教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，在具體和抽象間合理過渡，在已知和未知間妥善架橋，努力讓學(xué)生知其然又知其所以然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變 “ 死學(xué) ” 為 “ 活學(xué) ” ，變 “ 記憶型 ” 為 “ 思維型 ” ，從而主動(dòng)、靈活地探索知識(shí)。 如， “ 圓的面積的計(jì)算公式 ” 的一個(gè)教學(xué)片斷： 師：這堂課，我們推導(dǎo) “ 圓的面積的計(jì)算公式 ” （板書課題），圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考。 乙組（靜），看書自學(xué)、操作演示 、觀察思考：轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么？長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的什么？如何計(jì)算圓的面積？ 甲組（動(dòng)），在老師的引導(dǎo)下推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。 生：我認(rèn)為，可先把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形，再逐漸轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。 師：（演示多媒體課件。先把圓平均分成 4 份，剪拼成近似的平行四邊形；再把圓平均分成 8 份，剪拼成近似的平行四邊形。）請(qǐng)仔細(xì)觀察，這兩個(gè)近似的平行四邊形，它們的上下一組對(duì)邊發(fā)生了什么變化？左右一組對(duì)邊發(fā)生了什么變化？（課件上分別閃爍兩個(gè)圖形的上下、左右對(duì)邊） 生：我發(fā)現(xiàn)，后面 的平行四邊形中，左右一組對(duì)邊比較豎直，上下一組對(duì)邊比較平直。 師：想讓左右一組對(duì)邊更豎直，上下一組對(duì)邊更平直，該如何解決呢？ 生：（議論紛紛）可以把圓平均分成更多的份數(shù)。 師：把圓平均分成 16份、 32份、 64 份 份數(shù)越分越多，近似的平行四邊形左右一組對(duì)邊會(huì)越來越怎么樣？ 生：會(huì)越來越豎直。 師：上下一組對(duì)邊呢？ 生：會(huì)越來越平直。 師：如果把圓分??！分??！平均分成無限份時(shí)，會(huì)怎么樣呢？（演示多媒體課件）。 生：觀察圓和轉(zhuǎn)化成的 長(zhǎng)方形，思考長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的什么？長(zhǎng)方形的寬是圓的什么？ 師：（演示多媒體課件）先分別閃爍長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓周長(zhǎng)的一半、長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑。再分別移動(dòng)圓周長(zhǎng)的一半與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)重合、圓的半徑與長(zhǎng)方形的寬重合。同時(shí)通過長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。 “ 動(dòng) ” 、 “ 靜 ” 交替，甲組（靜），看書消化，完成基本練習(xí)；乙組（動(dòng)），接受自學(xué)情況的檢查和老師的精講點(diǎn)撥。 顯而易見，這一教學(xué)片斷，就是通過導(dǎo)思來使學(xué)生活探 “ 圓面積的計(jì)算公式 ” 的。 三、導(dǎo)法，促學(xué)生會(huì)探 導(dǎo)法，促學(xué) 生會(huì)探，就是在教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的基本技能，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，理解學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，把 “ 學(xué)會(huì) ” 變?yōu)?“ 會(huì)學(xué) ” 。從而正確、迅速地探索知識(shí)。 如， “ 年、月、日 ” 的一個(gè)教學(xué)片斷： 師：弟弟今年 8 歲，姐姐從出生到今年只過了三個(gè)生日，知道姐姐今年幾歲嗎？ 生 1：姐姐今年 3 歲。 生 2：弟弟已經(jīng) 8 歲，姐姐怎么才 3 歲呢？ 生 3：弟弟大，姐姐小，豈不是笑話嗎？ 師：姐姐今年究竟是幾歲呢？學(xué)習(xí)了這堂課的知識(shí)，大家就知道了。 乙組（靜），看書自 學(xué)，觀察年歷卡，數(shù)一數(shù)，一年有幾個(gè)月；圈一圈， 31天的是哪幾個(gè)月， 30 天的是哪幾個(gè)月；想一想，平年和閏年有什么區(qū)別，二月有哪兩種情況。 甲組（動(dòng)），在老師的指導(dǎo)下，看課本里的年歷卡，了解一年有十二個(gè)月，十二個(gè)月中有大月、有小月、還有一個(gè)特殊的二月。知道大月、小月、二月各是多少天。認(rèn)識(shí)平年和閏年，知道四年中的 “ 一閏三平 ” ，明白姐姐為什么只過了三個(gè)生日，推算姐姐的歲數(shù)（答案不唯一）。 乙組（動(dòng)），接受自學(xué)情況的檢查和老師的精講點(diǎn)撥。甲組（靜），看書回味全堂課所學(xué)的知識(shí)。 顯而易見， 這一教學(xué)片斷，就是通過導(dǎo)法，促使學(xué)生會(huì)探 “ 年、月、日 ” 新知的。 教學(xué)實(shí)踐證明，異步教學(xué)中的 “ 三導(dǎo) ” 促 “ 三探 ” ，既能充分地調(diào)