《普通高中前作文教學(xué)研究》課題中期報(bào)告.doc

普通高中前作文教學(xué)研究課題中期報(bào)告普通高中前作文教學(xué)研究課題是本課題組于2014年9月17日申請(qǐng)立項(xiàng)的寧夏回族自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題。本課題組自從接到課題立項(xiàng)通知以后，就全身心地投入到課題的各項(xiàng)研究工作中，經(jīng)過(guò)兩年的努力，我們的研究在克服了諸多困難后取得了較大的成果，同時(shí)還存在較多的困難和問(wèn)題。這里，我們把前兩年的課題研究情況予以總結(jié)，向各級(jí)課題管理部門(mén)進(jìn)行匯報(bào)。一、扎實(shí)開(kāi)展前期理論學(xué)習(xí)2014年8月普通高中前作文教學(xué)研究課題雖然在各級(jí)專(zhuān)家老師的指導(dǎo)和關(guān)懷下得以順利立項(xiàng)，但是我們對(duì)“普通高中前作文教學(xué)”的理解還不到位，我們對(duì)如何開(kāi)展該課題研究還沒(méi)有清晰的思路，因此必須首先進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論學(xué)習(xí)，讓課題組每一位參研人員都提高自身對(duì)開(kāi)展“普通高中前作文教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。1.加強(qiáng)對(duì)普通高中作文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。作文教學(xué)一直以來(lái)沒(méi)有獨(dú)立編寫(xiě)教材，隨語(yǔ)文必修課本編寫(xiě)的作文教學(xué)教材簡(jiǎn)略籠統(tǒng)，導(dǎo)致廣大教師作文教學(xué)沒(méi)有章法，缺少明確的理論指導(dǎo)，整體上處于放任自流的狀態(tài)?，F(xiàn)在我們要搞“普通高中前作文教學(xué)研究”，就首先得對(duì)作文教學(xué)有比較清晰深刻的認(rèn)識(shí)。為此，我們課題組自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了一些專(zhuān)家談作文教學(xué)的著作開(kāi)展學(xué)習(xí)，有葉圣陶語(yǔ)文教育論集、呂叔湘語(yǔ)文教育論集、于漪語(yǔ)文教育論集以及其他談寫(xiě)作原理的專(zhuān)著，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更進(jìn)一步明確了“寫(xiě)作來(lái)源于生活”這一顛撲不破的真理，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更加堅(jiān)信要搞好寫(xiě)作首先得搞好生活積累這一作文教學(xué)的根本宗旨。除此之外，我們還閱讀學(xué)習(xí)了一些論述如何開(kāi)展課題研究的專(zhuān)著，從中領(lǐng)會(huì)了一些進(jìn)行課題研究的方式方法，這對(duì)我們后期具體開(kāi)展研究具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。2.加強(qiáng)對(duì)“前作文教學(xué)”理論的學(xué)習(xí)和探索。我們的“前作文教學(xué)”概念是受上海大學(xué)李白堅(jiān)教授在小學(xué)和初中進(jìn)行“作文前”教學(xué)實(shí)踐的思想啟發(fā)而提出的，當(dāng)時(shí)僅是一種朦朧的理論體會(huì)，沒(méi)有明確的概念界定，更沒(méi)有任何的教學(xué)實(shí)踐。為此，我們就購(gòu)買(mǎi)了李白堅(jiān)教授的專(zhuān)著21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑倪M(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合李白堅(jiān)教授的教學(xué)案例，我們對(duì)照當(dāng)下作文教學(xué)的困境，深切地感受到“作文教學(xué)首要的著力點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作以前就指導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行生活積累”，而這種教學(xué)從整個(gè)作文教學(xué)階段上來(lái)劃分，它明顯處于學(xué)生正式作文之前，所以就名之曰“前作文教學(xué)”?？鬃釉唬好徽齽t言不順，言不順則事不成。只有名正言順，做事才能旗開(kāi)得勝，課題研究尤其如此。二、嘗試開(kāi)展“前作文教學(xué)”，積累經(jīng)驗(yàn)，摸索途徑。德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)：理論是灰色的，生命之樹(shù)常青。我們對(duì)“前作文教學(xué)”的認(rèn)識(shí)究竟對(duì)不對(duì)，開(kāi)展“前作文教學(xué)”究竟可行不可行，都得讓實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。2015年3月到8月，我們課題組開(kāi)始進(jìn)行“前作文教學(xué)”的嘗試。當(dāng)時(shí)課題組的魏銀忠老師正好任教高一年級(jí)，我們就在他任教的兩個(gè)班級(jí)“前作文教學(xué)”的嘗試。當(dāng)時(shí)高一主要進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，在每次作文之前，魏銀忠老師都要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)要記敘的事件和描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和切身的體驗(yàn)，等學(xué)生有了一定的生活體驗(yàn)以后，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。這樣做的結(jié)果是大部分學(xué)生基本能達(dá)到動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，多次訓(xùn)練以后大部分學(xué)生逐漸體會(huì)到作文前充分積累生活的意義。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，理論只有回到實(shí)踐并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后才有可能成為實(shí)踐的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)初步的“前作文教學(xué)”實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)我們提出“前作文教學(xué)”的概念符合普通高中的作文教學(xué)實(shí)際，這種創(chuàng)意是正確的。同時(shí)，我們?cè)诔醪絿L試階段發(fā)現(xiàn)“前作文教學(xué)”的難點(diǎn)在于具體操作過(guò)程，由于教師個(gè)人的教學(xué)能力以及學(xué)校整體的教學(xué)管理環(huán)境影響，“前作文教學(xué)”的落實(shí)存在很多意想不到的困難，比如教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，教學(xué)場(chǎng)所問(wèn)題。三、正式開(kāi)展“前作文教學(xué)”，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納教學(xué)流程，形成初步的“普通高中前作文教學(xué)”體系。2015年9月至2016年7月，我們正式開(kāi)展了“普通高中前作文教學(xué)”實(shí)踐。我們首先總結(jié)之前“普通高中前作文教學(xué)”嘗試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得出了初步的“普通高中前作文教學(xué)”流程，按照這個(gè)流程我們進(jìn)行了深入細(xì)致的“前作文教學(xué)”實(shí)踐探索。魏銀忠老師任教的班級(jí)已經(jīng)升到高二，通過(guò)高一半年的“前作文教學(xué)”嘗試，師生雙方都對(duì)開(kāi)展“前作文教學(xué)”有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，因此“前作文教學(xué)”正式實(shí)踐階段我們?nèi)匀淮_定魏銀忠老師任教的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。按照教學(xué)進(jìn)度高二主要進(jìn)行議論性文章的訓(xùn)練，魏老師創(chuàng)造性地以按月循序出現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日或其他重大節(jié)日為話題來(lái)源，每次正式寫(xiě)作以前先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的“前作文教學(xué)”。春季開(kāi)學(xué)的第一次作文就以春節(jié)為話題展開(kāi)，魏老師先引導(dǎo)學(xué)生回顧人們過(guò)節(jié)方式的變化，再啟發(fā)學(xué)生深入探討變化的原因，然后指導(dǎo)學(xué)生以“我眼中的年俗文化變化”為話題進(jìn)行寫(xiě)作。三月份是學(xué)雷鋒文明禮貌月，魏老師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料了解我們國(guó)家學(xué)雷鋒的歷史，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近年來(lái)學(xué)習(xí)雷鋒的現(xiàn)狀和社會(huì)風(fēng)氣的變化，然后布置一篇與此話題相關(guān)的高考真題作文讓學(xué)生寫(xiě)作。通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐摸索，我們現(xiàn)在歸納總結(jié)出了開(kāi)展前作文教學(xué)的基本流程和操作要領(lǐng)。首先要確立符合學(xué)生生活實(shí)情的體驗(yàn)話題，比如傳統(tǒng)節(jié)日的洋化、商品經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)道德觀念的沖擊等，其次在學(xué)生現(xiàn)有的生活場(chǎng)景內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)和理論思辨，形成既有感性又有理性的認(rèn)識(shí)，最后擬定作文題目指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。為了使“前作文教學(xué)”在學(xué)校教育的沃土上真正落地生根，還得積極尋求學(xué)校各方面的配合，多方互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展“前作文教學(xué)”的時(shí)空環(huán)境，如此才能使“前作文教學(xué)”課改最終開(kāi)花結(jié)果。四、研究過(guò)程存在的問(wèn)題及下階段的研究思路1.研究過(guò)程存在的問(wèn)題。我們申請(qǐng)的普通高中前作文教學(xué)研究課題在石嘴山市和自治區(qū)相關(guān)專(zhuān)家的精心指導(dǎo)下得以順利立項(xiàng)，但是在研究過(guò)程中遇到了許多難以想象的問(wèn)題。首先是缺少專(zhuān)家的過(guò)程性指導(dǎo)?！扒白魑慕虒W(xué)”是一個(gè)全新的概念，之前很少有人研究，我們抱著“第一個(gè)吃螃蟹”的勇氣開(kāi)展研究，在研究開(kāi)始后明顯感覺(jué)力不從心，十分希望得到行家里手的指導(dǎo)幫助。其次是缺乏必要的物質(zhì)資助。作為文科課題，雖然不需要購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材，但購(gòu)買(mǎi)參考用書(shū)還是十分必要的，盡管我們自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了部分書(shū)籍，但仍然不夠使用。還有研究過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量資料需要打印，僅靠我們個(gè)人的能力沒(méi)法辦到。第三是缺乏熱情進(jìn)取的課題研究氛圍。我們的課題自2014年9月被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在兩年多的研究過(guò)程中很少得到有關(guān)方面的關(guān)注和鼓勵(lì)，相反我們頂著工作的壓力忙中偷閑地開(kāi)展課題研究，在周?chē)说难凵裰形覀兪遣粍?wù)正業(yè)，搞旁門(mén)左道。2.下一階段的研究思路。從現(xiàn)在開(kāi)始到明年6月份是我們課題研究的最后沖刺階段，我們有兩個(gè)方面的工作需要完成。一是對(duì)前兩年的研究過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的梳理，總結(jié)理論，完成“前作文教學(xué)”操作流程；二是進(jìn)一步進(jìn)行“前作文教學(xué)”實(shí)踐摸索，