生物說課《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》東津二中王艷敏.ppt

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 東津新區(qū)東津二中王艷敏 教學(xué)反思 教法與學(xué)法分析 教材分析 教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo)分析 一 教材分析 1 教材地位 生態(tài)系統(tǒng) 是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元 生物和生物圈 的第二章 了解生物圈 的第二節(jié)內(nèi)容 本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境 生物與生物之間相互依賴 相互制約的關(guān)系 通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成 樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn) 本節(jié)課是在第一節(jié)環(huán)境與生物的關(guān)系的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié) 第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充 本節(jié)課也為初二 生物 動(dòng)物在生物圈中的作用 的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ) 因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn) 二 教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能 1 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成 2 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 過程與方法 1 通過圖片分析 培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識(shí)圖能力 發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力 2 通過閱讀課文 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 3 通過討論 角色扮演 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí) 產(chǎn)生熱愛環(huán)境 熱愛生命的美好情感 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 生態(tài)系統(tǒng)的組成 2 食物鏈和食物網(wǎng)的書寫 教學(xué)難點(diǎn) 食物鏈和食物網(wǎng)的書寫 三 教法與學(xué)法分析 教法分析 1 資料分析法 采用課本資料以增大教學(xué)容量 學(xué)生上臺(tái)畫出資料中的食物鏈 2 啟發(fā)式教學(xué)法 學(xué)生自學(xué) 閱讀 討論與教師的點(diǎn)撥 啟發(fā) 引領(lǐng)相結(jié)合 使課堂氣氛活躍 體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的 主體 3 角色扮演法 通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分 進(jìn)行辯論 誰最重要 學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心 指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點(diǎn) 如箭號(hào)方向的意義 食物鏈的起點(diǎn)和止點(diǎn) 食物網(wǎng)書寫順序等 指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)備 角色扮演中的分工組織等 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析資料 觀察與閱讀等 四 教學(xué)過程一 情景導(dǎo)入 初識(shí)生態(tài)系統(tǒng) 二 探求新知 生態(tài)系統(tǒng) 生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體 那么 生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢 各成分之間有什么關(guān)系 分組討論并展開角色扮演 生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者相互依存 相互制約的關(guān)系 生態(tài)系統(tǒng)的組成 生物部分 生產(chǎn)者植物消費(fèi)者動(dòng)物分解者細(xì)菌真菌非生物部分 陽光 空氣 水 相互依存相互制約 三 食物鏈和食物網(wǎng) 生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的被吃與吃的關(guān)系形式了食物鏈 如 樹 蟲 鳥 食物鏈 草 兔 狐 食物鏈和食物網(wǎng)1 概念 生產(chǎn)者與消者被吃與吃的關(guān)系2 書寫要求 從左向右寫 箭頭向右 箭頭指向取食者鏈中是生產(chǎn)者與消者被吃與吃的關(guān)系鏈頭必是生產(chǎn)者 不能出現(xiàn)非生物與分解者3食物網(wǎng) 生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈彼此交錯(cuò)連接形式了食物網(wǎng) 四 拓展延伸 請(qǐng)同學(xué)們想一想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置 讓學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置 五 鞏固訓(xùn)練 如圖回答問題 1 圖中有 條食物鏈 其中生物數(shù)量最多的是 2 寫出圖中最長的一條食物鏈 3 此生態(tài)系統(tǒng)完整還需添加 六 板書設(shè)計(jì) 一生態(tài)系統(tǒng)的概念三 食物鏈和食物網(wǎng)環(huán)境 陽光 空氣 水 1 概念 生物2 書寫要求 二生態(tài)系統(tǒng)的組成 從左向右寫 箭頭向右生物部分 鏈中是生產(chǎn)者與消者被吃與吃的關(guān)系生產(chǎn)者植物鏈頭必是生產(chǎn)者消費(fèi)者動(dòng)物不能出現(xiàn)非生物與分解者分解者細(xì)菌真菌非生物部分 陽光 空氣 水 五 教學(xué)反思 1 本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式 使學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) 而且練習(xí)的形式靈活性大 開放性強(qiáng) 趣味濃 注重應(yīng)用 使學(xué)生參與度高 2 這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的組成 食物鏈的書寫 學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣 可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn) 讓