部編人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《在柏林》PPT課件

在柏林 分組探究 1 兩個(gè)小姑娘 不加思慮地嗤笑 和 再次傻笑起來(lái) 說(shuō)明了什么 2 老兵所說(shuō)的 在我走之前 我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?他們的母親 如果改為 她 好不好 3 第一自然段最后一句 一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼 隨即車廂里平靜了 和全文最后一句 車廂里一片寂靜 靜得可怕 這兩個(gè) 靜 在內(nèi)涵上有什么區(qū)別 文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事 而課文的題目取為 在柏林 有何深意呢 初讀感知 整體感知 首先 柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地 作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上 可以想見(jiàn) 遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家 老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程 后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦 這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅 更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影 著眼結(jié)尾 小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果 正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊 結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重 請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí)